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谈谈多媒体教育软件大奖赛,广东省电化教育馆 苏 卫 victorsuwei163.com,2010-09茂名,二、软件、课例制作、评审的趋势,三、作品演示、点评,一、多媒体教育软件大奖赛基本情况,全国多媒体教育软件大奖赛（简称“大奖赛”）始于1998年，由教育部有关司局指导、中央电化教育馆主办，主要面向全国大、中、小学以及解放军、武警部队院校的教师和教育技术人员，是每年一届展示全国大中小学教师信息素养和信息技术及网络应用能力的盛会。,广东省计算机教育软件评审活动暨全国多媒体教育软件大奖赛广东省初赛,（一）历年我省获奖基本情况,我省各奖项所获的奖励约占全国总奖励的1/8至1/10，居各省市首位。,广东省在“全国多媒体软件大奖赛”中获奖情况,一、历年我省获奖基本情况,9年来，我省信息技术与学科整合的课例 在“全国多媒体软件大奖赛”中获奖情况,特等奖 1个 一等奖 5个 二等奖 8个 三等奖 22个 优秀奖 20个,顺德大良实验小学田湘军老师荣获特等奖 03年第七届: Colours,广州市越秀区红火炬小学邓燕玲、陈敏莹 科学课获一等奖 2009年 体验错觉,（二）比赛项目设置,2006年第十届 1.基础教育组：多媒体课件、信息技术与学科教学整合课例。 2.普通与成人中等职业教育组：多媒体课件、网络课程。 3.高等教育组：多媒体课件、网络课程。,2007年第十一届 1.基础教育组：多媒体课件、信息技术与学科教学整合课例、ScienceWord优秀教案设计。 2.中等职业教育组：多媒体课件、网络课程。 3.高等教育组：多媒体课件、网络课程、ScienceWord优秀教案设计。,（二）项目设置,2008年第十二届 1.基础教育组：多媒体课件、信息技术与学科教学整合课例、ScienceWord优秀教案设计。 2.中等职业教育组：多媒体课件、网络课程、ScienceWord优秀教案设计。 3.高等教育组：多媒体课件、网络课程、ScienceWord优秀教案设计。,2009年 第十三届 1.基础教育组：多媒体课件、信息技术与学科教学整合课例、ScienceWord优秀教案设计、学科主题社区 2.中等职业教育组：多媒体课件、网络课程、ScienceWord优秀教案设计 3.高等教育组：多媒体课件、网络课程、ScienceWord优秀教案设计,2010年第十四届 1.基础教育组：多媒体课件、信息技术与学科教学整合课例、ScienceWord教学设计、学科主题社区、一对一数字化学习教学设计。 2.中等职业教育组：多媒体课件、网络课程、ScienceWord教学设计。 3.高等教育组：多媒体课件、网络课程、ScienceWord教学设计。,（三）广东省计算机教育软件评审活动,2010年第十四届 1.幼儿教育组：多媒体课件、信息技术与学科教学整合课例 2.特殊教育组：多媒体课件、信息技术与学科教学整合课例 3.基础教育组：多媒体课件、信息技术与学科教学整合课例、ScienceWord优秀教案设计、学科主题社区、一对一数字 化学习教学设计 4.中等职业教育组：多媒体课件、网络课程 5.高等教育组：多媒体课件、网络课程,比赛项目的定义,关于举办第十四届全国多媒体教育软件大奖赛的通知（教电馆201014号）中的“活动指南” 2010年广东省计算机教育软件评审活动暨第十四届全国多媒体教育软件大奖赛广东省初赛须知 多媒体课件：是指基于多媒体技术和网络技术，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，表达和传递教学内容，辅助教师与学生的教与学，以完成特定教学任务的教学软件。多媒体课件可以针对某些知识点，也可以是一课时或一个教学单元内容。单纯的教学媒体资源不属于课件范畴。,关于工具平台,（以基础教育组省、二、三等奖作品为例） 2007年 Flash 75个 Authorware 20个 HTML 28个 PPT 15个 Asp 5个 其它 8个,2008年 Flash 80个 Authorware 12个 HTML 35个 PPT 13个 Asp 3个 其它 9个,学科主题社区： 是指由具有共同目标和愿景的学习者基于某一学科主题，基于网络开展自主探究和协作学习活动，以促进学习者知识建构的学习型组织。社区成员可通过BBS、聊天室、博客、SNS等交流互动工具在一个共享的虚拟空间中分享知识与经验，进行沟通与合作，共同参与活动，共同解决问题，建立良好而密切的关系。,一对一数字化学习教学设计： 是指在每位学生均拥有一台数字化终端设备的一对一数字化学习环境下，所完成的教学设计，可以是“数字化课堂学习事件设计”，也可以是“数字化课堂教学整体设计”，两者选其一。,“数字化课堂学习事件设计”指课堂教学中常见教学环节的设计，包括：引导学生关注学习目的、帮助学生联系先前知识、使学生有效获得新知、组织活动和监控进步、实施评价、扩展和迁移。 “数字化课堂教学整体设计”指由若干学习事件组合，完成课程标准规定的学习目标的完整设计。“教学整体设计”可以是一节“课”，也可以是一个“教学单元。,一对一数字化学习教学设计模板,中国教育发展基金会戴尔“互联创未来”项目 “基于项目的学习” 英特尔一对一数字化学习网 http:/www.cie360.com.cn/html/folder/1859-1.htm http:/www.cie360.com.cn,二、软件、课例制作、评审的趋势,软件评审的“四性” 新技术的跟踪和应用 注重教学设计 解决某些知识点、重点和难点,软件评审的“四性”,1.目的性： 教学对象和目标明确； 教学内容符合学生认知水平和特点，选材适当，逻辑层次清楚，教学重点、难点突出； 教学策略合理，有助于支持自主学习、协作学习或探究式学习，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生主动参与和全面发展、个性化发展。,软件评审的“四性”,2.科学性 ： 内容科学、表述准确、术语规范； 内容呈现结构符合学生认知规律，满足教学要求； 素材选用恰当，表现方式简捷合理。,软件评审的“四性”,3.艺术性 ： 构图合理，色彩协调，风格统一； 语言简洁、生动；文字清晰，版式规范，字体运用恰当； 视像、动画形象生动，声画同步，有感染力。,软件评审的“四性”,4.技术性 ： 媒体技术选用恰当，设计必要的交互，发挥计算机和网络的优势； 学习进度可控，路径可选，交互参数可调； 程序运行稳定，无故障，响应及时，播放流畅； 操作简便、快捷，符合习惯，交互标志明显； 导航、帮助方便合理。,认识角,二战转折和胜利,小伞兵和小刺猬,两位数乘两位数的笔算乘法,新技术的跟踪和应用,注重教学设计,（一）将信息技术以辅助工具的形式与学科教学融合 当信息技术最初引进课堂教学时，其基本的表现形式就是 作为教师教学的辅助工具。在教学中，教师利用课件，形象地 呈现难以理解的内容，清楚地显示讲解的结构。,信息技术与学科教学整合的方法,(二）将信息技术作为学生的认知工具，融入学科教学的各 个要素中 在教学中，信息技术为学生创造了多元化、自主化和协作化的 学习环境，成为学生学习的认知工具，实现课堂教学系统各要素的 有机融合。,注重教学设计,新航路的开辟,Colour,岭南佳果,珍爱生命,新技术的跟踪和应用,教学设计方案范例,解决某些知识点、 重点和难点,三、最近的评审趋势,新技术的跟踪 和应用,三、软件、课例制作的趋势,整合课例摄制的要求,执教者基本功要扎实、综合素质好，普通话标准、流利、清晰；教态自然；衣着端庄、大方。 课堂实录，画面、声音、过程清晰。主要教学环节应有字幕提示；叠加“前言”、“教学环节”“教学反思”字幕说明。 课例视频质量应不低于MPEG-2格式的标准，图像压缩分辨率为720 x 576，并保存为WMV格式的文件。 每节课为一个标准课时。 执教者和拍摄者要加强沟通，拍摄前，执教者与拍摄者就课型、过程、要求等进行沟通、交流。后期的制作，执教者和拍摄者共同完成课例的编制。,关于基础教育组：学科主题社区,网络情境与语文教学研究 深圳北斗小学 http:/yqliu.q.luohuedu.net/ 白云信息技术教育 广州市白云区教育发展中心 http:/byite.cn/html/index.html “爱学习，爱物理”博客 广州市江南中学 刘小明 http:/physics.sdedu.net/ 北大附中师生家校互动网 http:/new.bdfzgz.net/Community/,几个相关的网址,第十四届全国多媒体教育软件大奖赛指南http:/www.ncet.edu.cn 广东省基础教育信息资源中心网站www.gdedu123.com 广东省基础教育网 http:/e.edugd.cn 广东省电化教育馆总编室 电子邮箱 ：gddjzb163.com,Thank You !,