校长之于学校课程的文化自觉.ppt

校长之于学校课程的“文化自觉”,教育：从知识走向智慧,有“自知之明”： 明白它的来历、形成过程、所具特色和发展趋向。 有“自主能力”： 对文化转型的主体意识，具有创造新文化的自主行为。 有“文化包容”： 和多元文化共存，取长补短，建立新生理念和行事规则。,一、对学校课程核心价值的思考,校长“文化自觉”的内涵,学校课程对于人生发展的价值,扩展人对自然界的认知并加深掌握的可能性； 每个人的生命价值、思想价值得到尊重； 人的自治能力提升，人受制于人的程度减轻； 个体的能动性和创造力的充分发挥。,中国人的“诺贝尔奖”梦？,美 国289人 /英 国 71人 /德 国 64人 /法 国 27人瑞 典 15人 /瑞 士 15人 /俄罗斯14人 日 本 14人 /华裔 8人 /印度 3人/巴基斯坦 1人 以色列 3人 /墨西哥1人 /南 非 1人,部分国家获诺贝尔科学奖者人数 （19012010）,按照一个国际制造业的公式：一件全球产业链上的商品，拥有知识产权方将获得总利润的94%，加工方只能获得6%。 2009年，美国苹果公司的利润是90亿美元，员工1.8万人。深圳富士康的利润为3900万美元，员工110万。,未来成功团队的人才结构,Source Information Here,创造劳动,人力劳动,机器劳动,创新素养的内涵特征,创新人格（动力系统） 创新的自主性、主动性、好奇性、挑战性、求知欲、坚韧性等； 创新思维（智能系统） 思维的敏锐性、流畅性、变通性、发散性、独创性、缜密性等； 创新技能（工作系统） 全面、系统的知识结构；获取和利用新信息的能力、操作应用能力和一般创造技法等。,二、基于课程改革的学校特色发展,“ 格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下 ”。 礼记·大学,中国儒家文化凝炼的育人规律 中国传统学校课程的核心价值,（一）“格致课程”的历史根脉,（二）“格致课程”建设的目标定位,育人目标： “民族灵魂、科学精神、国际视野”,课程特色： “经世致用 、实学践行”,（三）“格致课程”构建的原则和方略,基础型课程校本化 拓展型课程多元化 研究型课程自主化,呼应时代、关注前沿、借鉴国际 源于学生、高于学生、合作创生,（四）“格致课程”的组织框架,四大类,公民人格类 文化科学类 身心意志类 创意技艺类,（四类八群百门）,政治素养、道德修养、民族精神公民意识、全球意识、领导能力,科学精神、人文素养、科学态度科学方法、探究能力、共生意识,意志品质、健康心理、保护生命合作竞争、运动技能、健身习惯,创新意识、创意谋略、创作才能创造技能、表演才艺、审美情趣,价值指向,创意技艺类,科学文化类,公民人格类,身心意志类,格致课程体系结构图示 ,（五）格致校本课程举要,格致学 近代科学发展；唯物主义哲学 创新学 了解创造办法；体验创造实践 经典哲学 中外哲学流派；经典哲学观点 金融常识 介绍金融常识；增强理财观念 关注生存环境 生态环境保护；学会绿色生活 综合才艺拓展 尝试艺术创作；展示自我才华,限定性拓展型课程,校长应是传统课程的反思者 校长应是现代课程的引领者 校长应是特色课程的创新者,结语：课程建设中校长之角色定位,美国宾夕法尼亚大学校门上刻着这样一句话： “我们一定会找到办法，否则就创造出办法。”,