职校校园文化讲稿《弘扬校企对接校园文化_引领职教内涵发展》 .doc

弘扬校企对接校园文化 引领职教内涵发展温馨校园枝叶关情 文化浸润育人无声 “草根”职教先锋学术交流团队创始人职教鲶鱼河南商丘技师学院侯银海“草根”职教先锋学术交流团队核心成员山东济南铁道技师学院车希海近年来，各地各职业院校认真贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年），教育部、中宣部等六部门联合印发的关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见和2010年5月20日教育部、人力资源和社会保障部联合印发的关于加强中等职业学校校园文化建设的意见精神，不断加强校风、教风、学风建设，重视学校环境建设，广泛开展校园文化活动，突出职业院校文化育人特色，注重了吸收优秀产业文化和企业文化进校园、进课堂，也充分发挥校园网络育人作用，使职校师生精神面貌发生了巨大变化，校园文化建设成为我国职业教育改革发展的一道亮丽的风景线。校企对接育人6Q/7Q10管理校园文化传统的校园文化往往是以“校风、教风、学风”的形式来体现，但还不能全面反映职业学校校园文化。在工业管理的基础上进行的改革，建设职业教育校园文化。可以提高学校的层次和内涵，这是提高学生综合素质的一个场景。让学生在学校中就享受企业文化的熏陶职业学校校园文化建设的核心：既要体现学校文化精髓又要与优秀企业文化接轨。中职部引入“6Q/10S”管理文化是必要性。一、为什么要建设职业教育校企育人校园文化？现在企业或行业关注学生的职业素养的程度远远超过了关注操作能力的程度。 企业大都埋怨学生职业素养或职业素质不高，为什么？简单的说是课程和教学中确实了职业素养的元素和培养，核心是职业学校校园文化不适应社会和经济发展需求，简单的说是课程和教学中缺失了职业素养的元素和培养，核心是职业学校校园文化不适应社会和经济发展需求。 职业素养来源于企业文化（或工业文化），所以企业文化需要进校园、进班级、进课堂，要进行校企文化对接，这就是问题提出的背景。二、 优秀企业文化进校园：需要引进哪些企业文化中的优秀元素呢？各个学校有所不同，根据需要和企业的优秀元素来确定。一般都是以5S 为基础，可以是 5S/7S/10S。我们“草根”职教先锋学术交流团队核心成员是根据浙江温岭职业技术学校的3Q/7S基础上，结合自己学校需要以及和我们合作的几个企业的文化确定的升级到6Q/10S管理文化。宿舍10S图书馆10S实训车间10S会议室10S校园10S管理办公室10S实验室10S食堂10S教室10S校企业对接7S管理校园文化的具体运用三|、职业学校校企育人文化建设的核心：既要体现学校文化精髓又要与优秀企业文化接轨。（一）、职业学校校企育人6Q管理文化的内涵“6Q”可从两个层面理解:第一层面是指学校6个实体元素的“品质”即：“品质学校（Quality School）” “品质教师（Quality Teacher）” “品质学生（Quality Student）” “品质课堂（Quality Classroom）” “品质课程 (Quality Programs)” “品质班级(Quality Class)”。第一个层面的内涵：1“品质学校”：学校具备先进的办学理念，明确的培养目标，创新的教育手段，领先的教育质量，灵活高效的管理体制，严谨有序的校风校貌，文明和谐的育人环境，科学向上的校园文化，长技益智的师生活动。2.“品质教师”：师德高尚、行为规范、身心健康；学识渊博、业务娴熟、技能高超；创新进取、爱岗敬业、关爱学生；学而不厌、诲人不倦、问学不止。3.“品质学生”：正直、诚恳、负责的为人品德；敬业、诚信、协作的职业素养；规范、审慎、有序的行为习惯；认真、实干、创新的工作素质；善学、懂行、精干的业务能力；健康、活泼、进取的身心体魄。4.“品质课堂”：高效（教学效率高，知识“活化”高，学生参与度高，能力与素养提升高）、互动、协作。5.“品质课程”：能力本位贯彻好，立足于知识“活化”、技术“活化”，能力培养、素养提升，达到知识、技能、素养一体化，集成程度高，配套教学资源好（教学课件、教学任务、教学策略、教学方案、试题库），具有发展性、前瞻性、开放性。6.“品质班级”： 建立班级企业文化管理模式，把学校班级管理制度与企业管理制度结合起来，整理成班级企业化管理制度。做到干部选拔竞争化，绩效考核淘汰化，言行举止职业化，班级管理自主化，专业技能标准化。团结、互助，团队素养高，积极、勤奋，实干、创新。案例一：海尔文化引入职校校园文化  海尔文化成功九大秘诀：   “要么不干，要干就要争第一”追求卓越的企业文化。   “明天的目标比今天更高”日清日高的素质管理。   “人人是人才，赛马不相马”重在行动的人才观念。   “先谋势，后谋利”从容乘势的竞争战略。   “不争而善胜”创造市场的核心能力。   “卖信誉而不是卖产品”真诚到永远的服务理念。   “大公司体魄，小公司灵魂”规模与速度并举的扩张方式。   “管理就是借力”张瑞敏兼收并蓄的领导之道。校企业文化对接，走出去、走进去、走上去。海尔文化 走出去：学校要打开管理的大门，让老师们走出校门，学习与交流先 进理念与方法放眼看世界，扎实做学问。走进去：走进企业、走 进学生、走进课程、走进课堂，教学与育人合一。 走上去：提升教育质量提升学校（做品质学校）、提升教师（做品质教师）、提升学生（做品质学生）、提升课程（做品质课程）提升课堂（做品质课堂）提升班级（做品质班级）。第二个层面的内涵：是指优秀人才应具备的6项素质和能力要求： 健商（Health Quotient，HQ） 德商（Moral   Quotient,MQ） 智商（Intelligence Quotient,IQ） 情商（Emotional Quotient,EQ） 逆商（Adversity Quotient,AQ） 志商（Will  Quotient,WQ） 成功商数（Success Quotient,SQ） SQ HQ*20IQ80(EQ +MQ+AQ+WQ要实现成功，就要保持健商（HQ）、修养德商（MQ）、开发智商(IQ）、锻造情商(EQ)、磨练逆商（AQ）、提高志商（WQ）。1.“健商”： 健康商数代表着一个人的健康智慧及其对健康的态度，它是一个建立在最新医学成果和健康知识基础之上的全面的、全新的、有科学依据的健康观念，是指个人所具有的健康意识、健康知识和健康能力的反映。健康是人生最大的财富健康高于财富！ 2.“德商”： 道德品质商数是指一个人的德性水平或道德人格品质。德商的内容包括体贴、尊重、容忍、宽恕、诚实、负责、平和、忠心、礼貌、幽默等各种美德。我们常说的“德智体”，是把德放在首位的；科尔斯说，品格胜于知识。可见，德是最重要的。一个有高德商的人，一定会受到信任和尊敬，自然会有更多成功的机会。3.“智商”：是智力商数的简称，是个人应有的专业知识、逻辑能力、学习能力等的发展程度，这是知识经济时代人才必备的能力。4.“情商”：又称情绪智力、情绪商数，是个人非智力因素以外的综合心理特征，如动机、兴趣、爱好、世界观、信念、情感、意志、气质、性格、人格等。衡量情商高低有九项指标，即自信心、独立性、意志力、竞争力、乐观、公德心、诚实、爱心和社会交往。EQ高的人一般心理健康，对工作与生命充满热情，有“同情心”与“敏感度”。善于自控，同时能够与他人合作互信，具有乐观、积极、坦然的心态与行为模式。5.“逆商”：又称逆境商数，是一个人面对逆境时的处理能力。强调个人的毅力、魄力与耐力，面对逆境有正面积极的心态，面对困难有不轻易放弃的精神品质。6.“志商”： 意志商数是指一个人的意志品质水平，包括坚韧性、目的性、果断性、自制力等方面。如能为学习和工作具有不怕苦和累的顽强拼搏精神，就是高志商。“志不强者智不达，言不信者行不果。”“勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”它们说明一个道理：志商对一个人的智慧具有重要的影响。人生是小志小成，大志大成。许多人一生平淡，不是因为没有才干，而是缺乏志向和清晰的发展目标。在商界尤其如此，要成就出色的事业，就得要有远大的志向。案例二：北京商鲲教育集团文化引入职校校园文化 商鲲文化是伟大的，商鲲精神是感人的，商鲲模式是超前的，商鲲速度是惊人的，商鲲现象是瞩目的。商鲲速度：（保持健商）每天都在更新观念，每周都在拓展市场，一月一小变，半年一大变，一年一突变，两年一巨变商鲲文化：（修养德商）先交朋友后做事，先做人后做事，吃亏是福，舍得舍得，海纳百川，天道酬勤，感恩奉献 商鲲模式：（开发智商）订单培养、联合办学；围绕市场设专业、瞄准岗位开课程；职业教育国际化，职业人才国际化商鲲的目标：（锻造情商）占领世界五百强、中国五百强等大型企业的基础就业岗位商鲲现象：（磨练逆商）填补中国职业教育空白，引领中国职业教育发展方向商鲲“五千五万”精神：（提高志商）踏遍千山万水，说尽千言万语，吃尽千辛万苦，历尽千难万险，想尽千方万计商鲲的定位：商鲲教育就是新时期高质量就业教育，一切项目都是为了阳光、体面、高薪就业。商鲲的理念：秉承“诚信、合作、发展、共赢”的理念，建一流企业、创一流服务、做一流品牌，打造中国职业教育服务以及人力资源行业的旗舰集团，力争成为中国职业教育的黄埔军校，领航中国职业教育服务的发展方向。（二）、职业学校校企育人10S管理文化的内涵“10S管理”源于企业现场管理法中的“5S管理”，在引进与应用中根据行业的具体情况和需要进行补充和完善管理元素“10S”就是整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seisoh）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）、安全(Safety)、节约（Saving）、学习（Studing）、标准（Standard）、坚持（Shikoku）10个项目，因其第一个字母都是“S”，其管理简称为10S管理。 1S整理 定义：区分必需品和非必需品，保存合适数量的必需品，定期处置非必需品，是节约有效空间的技术。（要与不要，一留一弃）目的：把“空间”腾出来活用。 2S整顿 定义：定位必需品，明确数量并准确标示，减少查找时间，是节约时间的技术。（合理布局，省时省力）目的：不用浪费时间找东西。3S清扫 定义：保持岗位无垃圾、无灰尘、干净整洁。对环境、设备、工具、设施进行维护、点检和保养，是保证品质和效率的一种技术。（维护保养，美化环境） 目的：消除“脏污”，保持工作场所干干净净、明明亮亮。 4S清洁 定义：将整理、整顿、清扫进行到底，维持前3S成果，并使之制度化、标准化。（形成制度，贯彻到底） 目的：通过制度化来维持成果，并显现“异常”之所在。 5S素养 定义：人人依规定行事，遵守规章制度，形成积极向上、文明作业的工作习惯和团队精神。（遵守标准，养成习惯）目的：改变“人质”，养成工作讲究认真的习惯。 6S安全 定义： 管理上制定正确作业流程，配置适当的工作人员监督指示功能 ； 对不合安全规定的因素和事故隐患及时消除； 加强作业人员安全意识教育 ；签订安全责任书 。（规范操作，安全第一）目的：预知危险，防患末然。7S节约 定义：减少人力、空间、时间、库存、物料消耗，合理利用时间、空间和能源，发挥其最大效能。（物尽其用，提高效率）目的：养成降低成本习惯，加强作业人员减少浪费意识教育。   8S学习    定义：做中学、学中做，做、学结合，学以致用，“活化”知识与技术；工学结合，学习的内容是工作，在工作中完善学习；工作、生活的场所都是学习的场所，持续学习，提升自已综合素质。目的：能力持续提高、培养良好的学习习惯。9S标准定义：按照行为标准、学习标准、技术标准、质量标准、管理标准、操作流程等要求行动，这是质量的前提与保障。目的：提高质量意识，提升职业能力与素养。10S坚持定义：坚持各种标准、操作流程及规范，坚持不断的学习、反思与改进。目的：确保工作质量，持续提高与发展；坚持+标准=质量。四、职业学校校企育人6Q10S管理文化实施策略：通过课程对接（职业素养、职业品格、职业道德等）、订单培养对接（校企联合办学）、活动对接（品质学生、品质班级等）、元素引入（如现场管理）等实现职业教育人才培养的核心文化。（一） 学校建立“6Q10S”管理工作组,具体组成如下： （1）宣传工作组 职责：负责“6Q10S”管理推进的宣传发动，在部门工作会议上宣传 “6Q10S”管理实施的目的意义，内容要求。在校园网上进行 “6Q10S”管理企业成功经验的宣传， 在学校宣传橱窗设置宣传专栏。 （2）督导工作组 职责：负责管理将各部室、各班级等结合“6Q10S”管理实施要求，制定各自实施细则的上报资料收集、 修订，管理标准与具体细则制定， 指导管理方案的贯彻实施。负责对推进工作的评价、反省、整改、提高，建立长效机制。 并结合学校改革发展实际进行中职推进“6Q10S”管理的科学研究，不断深化内涵、全面有效地促进科学管理水平的提升。 （3）评估工作组 职责：负责对管理标准的实施进行检查验收、考核评定 （二）就是如何分部实施，就是在教学各个环节上如何对接 6Q10S。将企业文化元素引入课堂教学，那就是三维教学目标中：知 识、能力、职业素养。 在职业教育中不是德育目标，是职业素养目标，德育是贯彻在职业素 养中的6Q 在教学中通过系列教学任务来实施的，不是虚的，是实实 在在的可以操作和训练。设计教学任务，来落实6Q。体育教学和心理 健康教育落实的是 HQ。通过学生交流、合作，落实 EQ。 有意识设计一些难度，让学生碰壁、挫折，落实 AQWQ。通过职业素 养教育、职业指导教育、职业道德教育，落实 MQ 。在职业教育中不是德育目标，是职业素养目标，德育是贯彻在职业素养中的。6Q 在 教学中通过系列教学任务来实施的，不是虚的，是实实在在的可以操 作和训练。设计教学任务，来落实6Q，体育教学和心理健康教育落实的是 HQ。活动对接，就是学校通过一些专项活动来落实6Q10S 中的一些元素。 如，品质班级建设、品质课堂建设、品质课程建设、品质专业建设等等。 例如：济南铁道技师学院关于创建示范班级与精品班级的试行办法 (注：精品班级也称品质班级，是学校6Q10S 校园文化中6Q 之一) 指导思想：高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和 “三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，贯彻落实 党的十七大和 中共中央国务院关于进一步加强和改进中等职业学校 学生思想道德教育的意见精神。坚持以人为本，以学生为主体，遵 循中等职业学生身心发展的特点和规律，按照“以就业为导向，以特 色铸品牌，以质量求发展”的办学思路，增强针对性、实效性、时代性和吸引力，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体等 全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和接班人。 目的：注重和加强培养学生的职业道德素质，掌握一定的专业理 论知识和专业技能，将学生培养成具有较高职业能力， 具有较高素质、 融合企业文化的实用人才。 示范班级的内涵：能集中体现学校文化，班风优良、上进心强、无违纪现象；好学善悟、技能精良；知书达礼、文明礼让；纪律严明、作风优良。 精品班级的内涵： 在示范班级的基础上建立班级企业文化管理模式，把学校班级管理制度与企业管理制度结合起来，整理成班级企业化管理制度。做到干部选拔竞争化，绩效考核淘汰化，言行举止职业化，班级管理自主化，专业技能标准化。 示范班级的基本条件： 1.形成“求真尚美，勤勉日新”的优良校风及积极向上、特色鲜明的 优良班风。 2.班级内无违法违纪行为。班级内学生个人操行每月在90分以上。 3.班级学生学习气氛浓厚， 形成“知行相融、 一专多能”的优良学风。 在期中或期末考试中无考试作弊现象； 积极参加学校或上级比赛并获 得较好成绩。4.班级活动丰富，积极参加学校组织的潜能开发、文体活动等各项活 动，参与率在60%以上。5.班级学生身心健康、文明礼貌，无穿奇装异服、佩戴首饰、染发、 烫发、留长发、讲粗话、脏话、乱扔杂物等现象；尊敬师长，团结同 学，互帮互助。 6.早操及课间操服装统一，集合迅速，口号响亮，动作标准、整齐， 服从命令，听从指挥，具有良好的军人作风。 7.教室宿舍安静整洁，每月被评为文明教室，文明宿舍达到50%以上， 无公物损坏及浪费现象。 精品班级的基本条件： 1.必须满足示范班级的所有条件， 在连续两次被评为示范班级的班级 中评选出精品班级。 2.学习优秀企业文化，建立班级企业化管理模式。结合本班级专业特 点和学生性质把企业名称“冠”在班级名称上；在教室张贴企业海 报、标志、宣传报；配发企业服装；结合企业管理制度制定本班级企 业化管理制度； 创新班级管理模式， 将班级管理干部公司化或企业化。 3.班级企业化管理特色鲜明，绩效考核，划分等级，奖勤罚懒，末尾 淘汰。推行课前点名制度，采取各种形式培养学生的综合素质，效果 明显，达到言行举止职业化。 4.班级内学生个人操行每月在95分以上； 期中或期末考试成绩全部在 及格以上；文明宿舍达80%以上。课改是职业素养引入课程的关键一步， 校企合作是示范校建设的一个重要部分。构建起职业指导课程体系：职业生涯规划、职业素养、职业道德、职 场健康、 创业教育、 就业指导， 这个系列课程就是以职业素养的培养、 职业品格的养成为核心的，可以对接企业文化。课改要贯彻能力本位与素质本位，这也是教学中贯彻的能力本位观和职业素养本位观。 对接方面就是校企合作，比如订单式培养 对于订单班，就要和订单企业文化对接，企业管理制度等。对于订单班课程：统编课程 +校本课程+企业课程 这就需要建设模拟企业管理的班级文化， 例如：济南铁道技师学院模拟企业化管理班级建设 1.模拟企业化管理 构建以班主任为主导，学生自主管理的班级企业化管理模式。一个班就是一个车间， 按照企业车间进行岗位设置， 班主任就是董事长， 班长就是车间主任；副班长就是车间主任助理；除此之外，设立各个 职能部门，比如人力资源部，负责进行模拟绩效考核；财务部，进行 模拟工资结算；宣传部，负责车间环境布置；生产部，负责知识的学 习和实习生产；研发部，负责班级业务活动开发和组织；安全部，负 责班级纪律、安全等。实行竞聘上岗和试用期制度。 2.制定各项符合企业要求与学生要求的车间制度 （1）绩效考核制度 结合企业实际，参考了一些企业的做法，制定出的绩效考核制度 从以下德、能、勤、绩四个方面考核员工，其中考核细则如下： 德：工作态度（上班时间睡觉、讲话等） ；听从主管工作安 排；积极参加班级活动；关心同事；好人好事。 能：参加社团活动；活动获奖；为学校做贡献； 勤：病假；事假；公差；迟到；旷课；早退； 绩：作业；劳动；考试；实训；5两操；6内务 参照企业对员工的考核办法，班级可以通过四个大的方面考核， 培养并督促学生养成一个职业人应该具备的素质。 （2）虚拟工资制度 长期以来，我们对学生的考核，通常运用分数制，对学生的负面 影响很大。经过912年的书本教育，技工学校的学生经常被否定， 长期被低分困扰，没有自信心，以至于他们逃避拒绝抵触分数制。所 以扣分对他们来说，无所谓；分的高低，不在乎。 然而技工学校的学生一旦进入企业， 一切行为都将成为影响着他 们的收入，他们的发展。哪怕是一次迟到，也会在工资中有所体现， 被扣去10-30元不等。为了增强学生自信心，培养学生重视过程，为自己的行为负责的心态，我们不妨改用模拟工资制，在具体过程中让 学生亲身体验到：每个动作其实都在影响自己，并运用货币的数量来 体现，让学生直观感受到：自己做的一切都将会影响自己的生存！ 班级首先设立一个虚拟银行，每个月学生基本工资是1000元，外 加职务津贴、全勤奖、贡献奖和处罚等项目，如果学生违反纪律被扣 得多了， 就让他必须打工（劳动）赚钱， 或给他提前预支下月的工资， 并且进行每月公布，这样学生会很在乎自己的工资。从而很多学生也 因为自身的综合素质强很快崭露头角焕发了自信心，做事更有干劲 了！ 3.营造企业车间氛围 在参观富美科技公司时， 车间里的标语给我们留下的印象特别深 刻，不管走在厂里的任何地方，一抬头准能看到激励人心的标语，每次读过去，心里便多了一份要加油要努力的勇气。与我们长期所贴的 教条式的标语感觉不一样， 于是可以采用企业标语， “态度决定一切， 细节决定成败；合格的员工从严格遵守开始”等。在教室里突出了企业氛围。而座位的安排更是力求教室车间、办公室情景化。 通过外在的模拟加深对学生企业意识的刺激，让就业型的班级更直观，学生也更能感知企业。 4.培养学生良好的习惯 好的管理制度不在于多优秀，而在于执行。执行力强不强在于适 应不适应，习惯不习惯，因此培养良好的习惯是落实制度的关键。学 校在学生中开展的两人成行，三人成列，文明就餐等活动就是为培养 学生良好的习惯。如果这一制度得以贯彻执行，那学校及企业的其他 制度就很容易接受并且能很好的贯彻。比如，我们青岛地铁订单班， 太古飞机订单班，都要和订单企业接轨，班干部的设置也对接企业车间。 评选办法： 1.每学期评选两次，分期中期末。 2.示范班级评选数为所有班级的30%，高中班级和初中班级分开。 3.精品班级数量不限，合格一个评选一个，无合格者不选。 4.评选人为学生科辅导员，根据评选条件统一打分，讨论研究评选出 示范班级和精品班级，予以公示。 5.对评为示范班或精品班的班级给予挂牌； 对示范班级奖励班费人均 5元，奖励班主任300元（兼职班主任15个课时） ；精品班级奖励班费人均8元，奖励班主任400元（兼职班主任20个课时） 。本办法自发布之日起执行。 现在的学校大部分还是学科体系的课程，是以知识体系的，没有引入 职业素养元素。所以，通过课改，将职业素养引入课程。（三）实施管理需要注意的基本原则 1.整体综合原则： 2.渐进持久原则 3.激励奖惩原则： 4.总结提高原则五、引领职教内涵发展校企文化结合是职业院校文化育人的重要特征，对提升学校文化内涵、推进校企合力育人具有重要作用。推进产教结合与校企一体办学，就包含着在文化方面融入和对接的要求。要充分挖掘专业课程的育人功能。提升专业课教学的文化特色和魅力。文化育人，不仅要强调德育课、文化课的育人功能，更要注重挖掘专业课教学中蕴含的丰富文化内涵，突出校本特色、地域特色、时代特色。积极推动优秀企业文化进校园。积极推进校企合作，引进和融合优秀企业文化，促使学生养成良好的职业道德和职业行为习惯，帮助学生顺利实现从学校到企业的跨越。加强学校教室环境建设，使之成为职业氛围浓厚、专业特色鲜明的学习场所。重视实习实训基地环境建设，通过展示企业生产、经营、管理、服务一线的纪律、规范、流程，展示学生在实习实训中的优秀成果，展示行业劳动模范和学校优秀毕业生的事迹，加强学生的职业养成训练，增强学生立志成才的信心。培养学生树立牢固的职业意识，提高学生适应未来工作环境的综合素质和职业能力。六、寻职校校企文化育人之美江苏常州技师学院校名石上海大众工业学校学习德塑人生技行天下校训 北京商鲲教育集团学习优秀企业文化 北京商鲲教育集团学习优秀企业办公和企业文化职教先锋团队核心成员安徽合肥科大讯飞公司学习优秀企业文化职教先锋团队核心成员安徽合肥科大讯飞公司学习优秀企业文化“让更多职教人聆听我们职教先锋声音”职教先锋团队核心成员江苏南京江宁中等专业学校学习针对学生校训文化“天生我才必有用”与“绿色校园培养创业人才，创业人才造就幸福人生”北京商业学校合作企业名录 北京商业学校针对学生校训文化“培养德能兼备现代职业人”上海大众工业学校“绿色校园”的荣誉称号七、展职校校企文化育人之风采北京商业学校百年历史的梨园 北京商业学校学校文化墙北京商业学校劳模墙北京商业学校优秀毕业生墙 北京商业学校学生成长墙北京商业学校 优秀学生荣誉墙 北京商业学校“名生”楼梯文化北京商业学校校企对接实训“上学如上班，上课如上岗” 北京商业学校校企对接8S管理实训标准上海大众工业学校“名生”楼梯文化第二批国家级中职示范校河南省漯河技师学院“名师”引领楼梯文化第一批国家级中职示范校山东平阴职教中心“名言”楼梯文化上海大众工业学校与企业接轨“服装区别专业文化”上海大众工业学校与企业接轨4S店实训场景天津机电工艺学校竖立机电特色雕塑校园文化 校企合一“工装文化”山东淄博工业学校“校庆文化”山东济南铁道技师学院专业特色“千里之行始于足下”特色专业文化 江苏徐州技师学院车间5S管理文化 江苏徐州技师学院企业板报育人文化“板报文化” 西安工业学校教育家思想家陶行知雕塑文化 河北丰南职教中心“强技达志”职校特色雕塑文化中职国家示范学校四川自贡职业技术学校学校“发展理念文化”职业教育鼻祖墨子 大教育家孔子山东青岛职业教育公共实训基地，什么时候老祖宗都不能丢“传统文化” 山东青岛职业教育公共实训基地：核心理念、实训基地训词、教育服务品牌 山东青岛职业教育公共实训基地：创新无止境 拼搏竞一流第一批国家中职教育改革发展示范建设项目校广东佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校就业有优势 创业有本领 升学有希望 发展有基础“校园门面支持文化”第一批国家中职教育改革发展示范建设项目校重庆五一技师学院技师学院特色校园文化“没有一流技工，就没有一流产品”作者简介：侯银海、男、70年生，汤阴县人，现任河南商丘技师学院高级技师。中国“草根”职教先锋队创始人、核心成员，中国教育发展战略学会终身发展工作委员会理事、中国教育发展战略学会教育中介培训中心兼职研究员、中国高等教育发展研究会兼职研究员、中国教师发展协会兼职研究员，学术委员会核心组成员、中国班主任大会专家组成员。主要从事机械加工、模具一体化教学、现代职业教育教学理论研究工作。手机：18637088026  QQ:562822130(职教鲶鱼侯银海)车希海，男，1962年6月出生于淄博，汉族，中共党员，大学本科，济南铁道技师学院（济南铁路高级技工学校）高级讲师，高级职业指导师。 “中职学生厌学与流失研究”课题组核心成员，“模拟公司制项目教学”课题组核心成员；山东省科技拔尖人才、科技创新人才，教学能手，中职国培讲师；中国高等教育发展研究会兼职研究员，中国教师发展协会兼职研究员，湖南农业大学现代技工教育科学研究中心兼职研究员，中国教育发展战略学会教育培训中心兼职研究员。手机：13589105176  QQ:124766166(山东职教先锋)关于推荐申报全国职业院校特色校园文化建设“学习实践基地”的通知加强中职学校文化建设，突出职业教育文化特色，是提升全国职业院校办学内涵、发展我国职业教育的必由之路。近日教育部等部门联合召开全国职业院校德育创新暨校园文化建设工作座谈会，提出以社会主义核心价值体系为引领，创新职业院校德育工作，加强校园文化建设，推进文化育人。教育部副部长鲁昕多次强调，要大力推进职业学校学校文化建设，并把校园文化建设作为对职业院校考核的硬指标。一个学校的办学内涵从根本上说就是学校的文化质量，职业院校学校之间的竞争，已从规模数量发展到办学内涵的较量。已从表面的物质设施、教师与学生人数等方面的竞争，转向更深层次的学校文化理念的竞争。文化已经成为一个学校综合实力的重要标志，成为一个学校兴衰荣枯的决定性因素。学校文化具有导向作用、约束作用、凝聚作用、育人作用和传承作用。优质的学校文化是学校发展的内在动力，良好的学校文化能够让组织保持学习、开放、反省的优良作风和氛围，从而使学校获得可持续发展的生命力。为更好落实上级教育部门指示精神，全面推进职业院校校园文化建设，中国教育发展战略学会培训中心、中国职教先锋团队联合开展全国职业院校特色校园文化建设“学习实践基地”推荐评选工作，现将有关事宜通知如下：一、职业院校文化的特性对于学校文化的属性，专家学者已经作了很多的研究，比如学校文化具有客观性、广泛性、规范性、方向性、先导性、时代性、延续性、发展性、先进性、多样性、传承性、辐射性等等。职业院校文化除了学校文化具有的一般属性外，还应表现在以下几个方面。1、职业院校文化具有职业性普通中学的学校文化尽管也在追求特色，然而本质上总存在着千校一面的情况。而中职学校就不同，其原因就是中职学校的学校文化带有很强的职业性。因为中职学校是分专业的，在办学中有专业建设这一重大的内容，不同的专业对接不同的社会职业，同时中职学校还有职业培训的任务。例如，走进卫生学校，可看见一色的白大褂；走进旅游学校，可见一色的礼仪服；走进汽修汽驾学校，即见教练场上汽车成行这就是职业性的文化。2、职业院校文化具有实践性首先中职学校必须以就业为导向，与社会、行业、企业紧密接轨。其次，中职学校校内有实训场所，校外有生产实习基地，三年中有一年是到生产实习基地去实践的。学生不光是在课堂学理论，更多的是在职业岗位上“做中学”。其三，中职学校校内有实训指导师，校外有生产带班师傅，注重实践是中职学校一个重要的文化指向。3、职业院校文化具有技能性中职学课堂教学要强化技能，加大技能课程的比重，强化实习实训，多为学生提供动手操作机会。课外活动、社团活动等等往往都与职业技能紧密相联。职业学校实行“双证制”，发给学生的除了毕业证书外，还有职业技能证书。学校往往建立职业技能鉴定站，教师培养注重技能，要求成为双师型教师。实践是中职学校的培养途径，而技能是重要的培养目标。4、职业院校文化具有创新性职业教育与普通教育相比显得很年轻，许多东西都还没有定型，更由于职业教育还在夹缝中求生存，不改革不创新就没有出路。因此中职学校文化，必须直面教育教学改革。在办学模式上需要建立校企合作办学模式，实行开放式办学；在培养模式上需要实行工学交替和订单培养；在制度文化方面需要制定社会实践制度，实习制度，实训制度，弹性学习制度等；在教学内容上需要根据市场和社会需要，不断更新教学内容，大力开发校本教材。5、职业院校文化具有地方性由于中职学校文化的职业性与实践性，使其带有地方性。中职学校接轨的是当地的企业，培养的人才主要为当地经济发展服务，课程内容要符合当地企业的需要，课程实施课与当地社会紧密相联。由于中职学校与当地的社会经济紧密联系在一起，完全融合在一起，就使得中职学校的文化带有很强的地方性。二、职业院校文化的作用导向作用：是由学校文化的先进性和规定性共同作用决定的。学校文化特别是作为其核心的办学宗旨和价值取向确立后，能够增强学校师生员工的目标意识，引领其思想和行为朝着明确的高尚的方向发展。约束作用：作为学校主体的师生员工，既是学校文化的创造者，同时又要受到既成文化的约束。表现为政治需要、法律法规、校规校纪对师生员工有硬性约束作用，办学理想、育人目标、价值取向对师生员工有软性约束作用。凝聚作用：师生员工作为独立的个体存在，不论性格、情感，还是人生理想、价值追求，都呈现出多元特点。学校文化中共同的价值取向和群体意识具有强大的凝聚力，能使师生员工自觉调整个体观念和价值追求，逐渐融入健康向上的学校集体，进而发展成为具有鲜明学校文化特征和气质的社会人。育人作用：学校文化的根本作用是育人。首先，学校的物质文化能够愉悦师生员工的身心；其次，学校的精神文化能够培育师生员工的情感、态度、价值观；再次，学校的践行文化能够促进师生员工进一步得到全面、和谐的发展。传承作用：当一所学校的文化形成固化后，会成为一种传统一代代被传承，不因从事的变更而立即改变。特别是其中的精神文化，其传承作用更加明显。精神文化具有不受时空限制的特点。学校精神文化本身就是代代师生员工不断发扬、继承和创造的结果。作为历久弥新的精神力量，学校精神文化对社会方方面面具有强烈的影响，成为推动社会文化进步的强劲动力之一。三、特色校园文化建设“学习实践基地”的申报、评选（一）报名条件申报学校须列入“国家（省市品牌院校特色院校）中等职业教育改革发展示范学校建设计划”（含一、二、三批次），在职业院校学校文化建设中具备鲜明的特点，有基本成型的做法及经验，具备可供推广学习的价值。（二）申报内容1、精神文化精神文化是学校成员对社会环境的反映和认识，是学校群体的价值观、道德观、校风与办学理念的总体表现。他可以分为价值观（世界观、人生观）、道德观（职业道德、伦理道德）、校风（领导作风、教风、学风）与办学观念（办学宗旨、培养目标）。2、物质文化物质文化是指学校的物质文化是指学校的物质形态。由建筑文化（学生宿舍、食堂、教学楼、实训楼、图书馆）、景点文化（雕塑、假山、喷泉、花草树木、水池、亭台廊阁等）、传播工具（校园网、广播、电视、标语、门联、报纸、杂志、校刊校报、橱窗、板报、校史陈列室专业建设成果展示室、荣誉室）、实训设备（机器、仪器、工量具等）和场所文化（教室、寝室、食堂、办公室、体育场馆、实训场所）等内容组成。3、管理文化管理文化是指学校的管理形态与管理机制，它包括制度文化与组织文化。制度文化是学校的各种制度以及人们对这些制度的认识、态度及制度执行情况，它由教学管理制度、校园环境管理制度、生活行为管理制度、社会实践制度以及中职学校所有的实习实训制度等组成，同时也包括学校的传统、习惯、仪式等，是校园文化建设的保障系统；组织文化是学校内部的组织形态（组织系统），它由行政管理组织（校务会、校长室）、教育教学组织（政教处、教务处、学部、教研组、实习就业处政策研究室教科处）后勤管理组织（总务处）、党团组织（党支部、工会、团委）以及学生社团（技能社团、艺术体育社团、文学社团及管理社团）等组成。4、行为文化所谓行为文化是指行为本身和通过行为所表现出来社会心理、思维方式、思想观念和风俗习惯等文化形态。学校行为文化主要由校长行为文化（决策、用人、管理、交往等办学行为）、学生行为文化（学习实训、遵纪守法，诚信、文明、礼貌等行为）、教师行为文化（治学、教学、科研、人际交往等行为）和职工行为四种行为文化构成。5、课程文化课程文化是指按照一定社会发展对下一代获得社会生存能力的要求，对人类文化的选择、整理和提炼而形成的一种课程观念和课程活动形态。它包括中职学校的校内课程文化、课程资源文化和社会培训文化。课程文化包括学校的课程设置、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价以及校本课程开发等文化；课程资源文化包括企业、社区、国际、兄弟学校等课程资源文化；社会培训文化包括企业管理人员培训、企业职工培训、农民培训、高中后培训等培训课程。（三）评选办法具备报名资格的学校，请对照申报标准及评选范围，提交申报表并提供详实的文字、图片、视频资料，由中国教师发展协会、