北师大版高中数学导学案《变量与赋值》 .doc

【课题】§2.2变量与赋值(1)【教学目标】1.知识与技能：掌握变量、赋值的概念，能够根据需要设置变量和给变量赋值.2.过程与方法：通过对具体实例的解决过程与步骤的分析，体会变量与赋值的含义.3.情感、态度与价值观：通过实例给变量赋值，进一步体会算法的思想，提高学生的应用能力.【教学重点】设置变量和给变量赋值.【教学难点】设置变量.【教学方式】点拨引导，自主探究【教具】多媒体课件【教学过程】一、情景引入 前面我们用两个课时介绍了算法基本结构中的顺序结构和选择结构，学习了用框图描述算法.在设计算法的过程中，我们发现，解决问题的基本思想常常很简单，但是表述却很麻烦.为了解决这个问题，我们引入变量和赋值.学会如何设置变量和给变量赋值能使算法的表述简洁，进而提高算法的效率.点出课题.师生活动：教师向学生点明本节课要讲内容.设计意图：让学生了解大致内容，激发学生的学习兴趣.二、讲授新课 1.变量的概念与表示（1）变量的概念：在研究问题的过程中，可以取不同数值的量称为变量.（2）变量的表示：变量的名称一般用一个或几个英文字母，或一个或几个字母后面数跟着一个数字组成，如a,b, , ，sum等. 2.赋值语句赋值：把b的值赋给变量a，这个过程称为赋值.记作: a=b，其中“=”为赋值符号.变量名=表达式赋值语句的一般格式：赋值语句的注意问题：（1）赋值符号左边只能是变量名字，而不是表达式.（2）在一个赋值语句中，只能给一个变量赋值，不能出现两个或两个以上的“=”号.（3）赋值符号不同于“等号”，赋值符号左边的变量如果原来没有值，在执行完赋值语句后，该变量获得一个值，如果原来已有值，则执行赋值语句后，以赋值符号右边表达式的值替代原来的值.（4）赋值号左右内容不能对调，如：x=y与y=x两者的意义是不一样的.练习1，2师生活动：学生自主预习教师传授概念，指点几个注意问题.设计意图：培养学生自学能力，提高学生抽象、概括能力.三、例题讲解例1 设计一种算法，从5个不同的数中找出最大数，用框图描述这个算法. (见教材第91页例3)分析：解决这个问题其实很简单，只要取两个数比较取大，再与下一个数比较取大，一直这样下去，最后的一个结果就是最大数.例2 用赋值语句写出下列算法，并画出框图:摄氏温度C为23.5°C，将它换成华氏温度F，并输出.已知.(见教材第92页例4)师生活动：教师引导学生分析算法.学生学生分析说出算法过程.设计意图：让学生通过自己的思考，探究获取新知识，培养学生的创新能力.四、巩固练习1.输入三个数，设计算法找出这3个数中的最小数,并画出相应的框图. (见教材第93页练习1第1题)2.已知两个数a和b,设计一个算法使a和b位置互换.师生活动：教师变式训练，让学生独立完成.学生思考，独立完成.教师巡视，发现学生出现的问题，及时纠正.学生学生板演，写出算法.设计意图：对所学的变量和赋值及时巩固，培养学生独立思考，解决问题的能力.五、课堂小结1.变量与赋值的概念.2.变量与赋值的应用.师生活动：教师引导学生总结本节内容.学生学生总结.设计意图：使学生养成归纳总结的习惯，不断提高自己的反思、构建能力.六、作业教材第93页练习1第3题专家伴读第4849页.师生活动：教师布置作业.学生课下独立完成.设计意图：巩固所学知识方法.七、课后反思详见变量与赋值教学反思变量与赋值教学反思 第一，对“出示教学目标”环节的反思：上课时自己首先出示教学目标，有利于让学生了解大致内容，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高课堂效率。但没有必要出示“情感、态度、价值观”目标，因为对学生而言作用不大。 第二，对“概念讲授”环节的反思：本节课采用先给出概念，再强调概念学习中应该注意的问题，然后练习巩固概念的方式进行概念教学，与教材内容相比变化较大，从学生练习效果看，这种做法比较可行。教材没有给出严格的概念，也没有给出注意事项，学生不容易理解，做题时必然会出现问题，因此，自己在备课时参考有关资料，对概念进行了多角度的强化，收到了一定的效果。本环节需要改进的是，对“赋值语句的注意问题”给出了四条，实际上第3条和第4条可以合并，这样也能节约教学时间。第三、对“例题讲解”环节的反思：本节课让学生看教材的上的两个例题，一个是“设计一种算法，从5个不同的数中找出最大数，用框图描述这个算法”，一个是“用赋值语句写两种温度换算的算法”，虽然从课堂反映看，学生基本学会两道题的方法，但是，从课后全区同行的评课中，自己感觉在这个环节的处理上深度不够，变式练习不够。比如，1. 把例题中的5个数变少一点或多一点会怎么样（4个数、3个数、6个数、7个数等等）？ 2.解决两道例题的关键各是什么？这个关键学生能总结出来吗？3.“从5个不同的数中找出最大数”有没有其它方法？例题是从前两个数开始比较，能不能从最后两个数开始从后向前比较？4.书上的例题应该怎样处理比较好？原封不动地讲一遍或者做一次，或多或少会降低学生听课的兴趣，而且不一定能真正发现或者掌握学生的学习状况。因此，采用学生看例题，然后总结例题解题方法、解题步骤与格式、做其它变式练习加以巩固的方式处理例题可能效果更好一点。第四、对“课堂小结”环节的反思：本环节自己引导学生总结本节内容，目的在于使学生养成归纳总结的习惯，不断提高他们的反思、构建能力，这样做还可以促使学生上课时集中注意力。著名教育家苏霍姆林斯基说“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西”，即“要让学生成为学习的主人，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控.”“师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟”.课堂小结让学生自己完成，教师适当加以补充，这种形式自己以后要坚持下去，并不断完善。第五、对本节课其它方面的反思： 40分钟下来，基本完成了预期教学任务，对三维目标也有具体的达成体现，但是还有许多需要认真思考和加以改进的地方。如，讲课过程中有些地方语言不够精炼，耽误了时间。再如，学生看书过程中，自己在巡回检查的过程中不断地给学生提示或者提醒，影响了学生看书的气氛，会增加学生学习的依赖性。今后教学中，自己要加强新课改理念学习，加强对学生的研究，学生能做的，就一定去让学生探究，给他们提供充分的时间和空间。要加强对教材的研究，按照“三讲三不讲”（讲思路、讲联系、讲方法，学生会的不讲、学生看书能学会的不讲、讲了以后学生也不会的不讲）的要求，进一步提高讲授的有效性。 2010.5.27