班主任工作案例：好习惯重在培养.doc

班主任工作案例：好习惯重在培养班主任工作案例：良好习惯注重培训一年级是学生生命的开始.一年级的学生刚刚从幼儿期转变为小学.他们是无辜和活泼的,但他们是自由和不受约束的.他们缺乏小学生应具备的良好行为习惯.例如,他们不会参加各种活动.排队,在40分钟的课堂上,很多学生不能坐下来,不了解班级规则,自卑能力差,而且当他们与他人交流时,言语不尽如人意,缺乏礼貌.如何让他们尽快进入小学生的角色是我们一年级教师的当务之急,培养学生的良好习惯必须从头开始.从学校开始,每次休假或放学后,我经常接到班上学生的电话,或者询问家庭作业或离开.接到几个电话后,我逐渐发现大多数孩子语无伦次,缺乏常识性和粗鲁.如何让学生正确使用手机,用文明礼貌的语言与人交流,养成良好习惯？这个问题一直困扰着我.碰巧我们这学期教科书第四单元的口头交流内容是“召唤”,我决定用这一课来彻底解决这个问题.上课前,我安排了两个同学进行练习,分别扮演孩子.情况已经确定.孩子们上学后,他们发现文具盒在家里,并借用老师的手机给妈妈打电话.为了更接近生活,我决定进行实际练习.我与提前扮演两个孩子的父母取得联系,解释情况并要求他们合作.课后,我让两组人员在我的手机上分别打电话给他们的母亲.第一组学生没有通过指示.他们属于原始学校的表现.他们只告诉他的母亲,文具盒是在家里,让母亲给送.第二组学生通过了指导,表现得很有礼貌.孩子们打电话给孩子后,他们说：“是妈妈吗？我是*,我用老师的电话给你打电话,我的文具盒不见了,帮我把它送到学校？谢谢妈妈,再见. “在两组表演结束后,让学生评估哪组表现良好以及原因.在评估和讨论之后,指导学生总结在打电话时应注意的要点：1.拨打电话后,首先说：'你好,是*？ “如果你不是在找人,那就说：'你能帮我找*吗？ “2.在对方拿起电话后,解释您的想法和要求,声明应该流畅简洁.3.在你结束通话之前,说'谢谢','再见'等等.在澄清要求之后,设计了两种情况以允许学生练习.一个是和其他学生一起出去,另一个是叫老人,亲戚或老师来庆祝新的一年.首先,在小组中练习,然后选择代表在全班演出.学生在思考的同时会看着他们,然后进行评估,然后整合他们的意见,然后选择学生进行表演.学生的表现越来越成功,礼貌和冷静.学生兴奋地表演,我相信他们此时是真诚的,他们不仅表演,还学会了如何通过电话沟通,沟通和问候.上课前,我安排了家庭作业,放学后打了两个电话,看看谁取得了很大的进步.在接下来的几天里,我接到了几个孩子的电话.与以前相比,这是相当遥远的.像朱自清的“春天”这样的一年级学生,从头到脚都是新生,每个孩子就像一张白纸.教师就像彩色画笔.无论在白皮书上绘制什么,正确的教育和指导都可以改变一个人的生活,良好的行为将使他们终生受益.一些专家表明,一个人养成良好习惯的最佳时间是3至12岁.愿我们抓住这个重要的小学阶段,为学生的生活创造一个美好的春天.3 / 3