班主任的三重境界.doc

班主任的三重境界班主任的三个领域宋代禅宗大师清远邢思提出了冥想的三个境界：冥想初期,山是山,水是水;当冥想实现时,山不是山,水不是水;禅是满的,山还是山,看水还是水.佛教家庭关注加入WTO和世界的诞生.我认为班主任也是如此.从一个没有深受教育的普通大学毕业生到年轻而充满活力的班主任,他已经成长为一名才华横溢,经验丰富的智能班主任.事实上,他也正在经历三重领域的转型和转型.第一堂课老师：将学生视为学生.当我们第一次看到平台的时候,当我们看到晶莹剔透的眼睛时,我们不禁对王刚秋班的表情感到震惊.因此,我们发誓要成为世界上最好的老师,爱学生,甚至爱自己.我们觉得学生擅长一切,偶尔顽皮,突然不遵守纪律,一次性不完整的作业,仍然不会影响我们学生的可爱.我们将不知疲倦地指导,鼓励和教育,因为我们认为孩子是我们工作的一切.由于内心的爱,没有辛勤的工作.我们不相信世界上有没有受过良好教育的学生.所有学生都是值得尊重和关心的人,是发展中的人,是成长的生活.在这个时候,我们正在仰视和欣赏学生.这种感觉实际上源于我们对教育的热爱和对学生的热爱.班主任的第二个领域：看到学生不是学生.随着工作的进展,我们逐渐开始发现一些课堂问题.我们逐渐感到现实中的学生远离我们想象的学生.他们不仅是纪律,而且也不诚实.他们不仅没有很好地完成家庭作业,还依靠复制作业与教师打交道.他们会为他们的迟到找到各种借口,并为他们的错误找到各种防御措施.令我们失望的是,他们被成年人的许多缺点所污染,例如虚伪,欺骗甚至是软胃.他们也会在后面谈论我们,给我们各种各样的绰号,在互联网上嘲笑我们,并描述像奥特曼这样的小怪物.令我们不寒而栗的是,他们无视我们的爱,不加区分地评论我们.没有客观的公正性.这时,我们开始思考,如何引导他们？如何教育他们？他们怎么能受到纪律处分？我怎样才能让他们完成我的作业？我们怎样才能让他们理解我们辛勤工作背后的苦涩呢？所以我们设计了主题课程会议,我们与学生交谈,我们阅读了很多关于课堂管理的书籍.简而言之,我们希望尽我们所能改变,教育和指导.这时的学生不是学生,而是我们的研究对象和教育对象.第三类班主任：将学生视为学生.这是对学生回归的洞察力.班主任的工作经验在一定程度上积累了.经过不断的反思,反思,探索和研究,他对学生,教育和自我有了清晰的认识和定位,认识到学生是一个发展中的个体,一切都包括人的发展经历了一个重复和曲折的过程.学生所面临的问题是他们成长的必修课程.作为教育工作者,我们必须利用世界之心招收学生,及时给予指导和教育.我们将照顾学生的一举一动,并微笑接受他们所犯的每一个错误.然后我们轻轻拨打并认真指导,给予学生适度,及时,有效的教育.这时的学生是学生.我不得不承认我正在探索和研究第二个领域,但我相信我仍然保留着对第一领域的热爱和对第三领域的追求.随着工作的进展,我逐渐意识到班主任的工作应该充满思想和智慧,需要不断培养.你不仅要培养自己的性格,还要培养自己的事业能力,判断事务的能力,处理事务的能力,感受学生的能力.只有这样,我们才能为学生提供最好的教育和最明智的指导.这些教育和指导可能会影响学生的生活.但无论如何,值得我们努力和努力.我希望在上班途中我有更多的智慧和力量.3 / 3