班主任的情绪与教育效果.doc

班主任的情绪与教育效果班主任的情绪和教育效果教育教学实践证明,班主任的情绪在教育教学活动中起着非常重要的作用.班主任的心情取决于非语言行为的表现,如面部表情,语气,手势和班主任在教学过程中的动作.美国心理学家Aipar Mee Bieen曾经通过许多实验总结了以下公式：信息的影响=音调的7+声音的38+表达的55.该公式告诉我们,语言行为仅占学生获得的信息总效应的38,而非语言行为占学生信息总效应的62.情绪是人们在认知活动和行动中体验的主观体验.人们对客观事物的态度.在知识,情感,意图和行为方面,情感是关键的中心.事实上,班主任应在教育教学活动中从以下几个方面培养和保持正确的情感,以达到理想的教育效果.首先,班主任不能把不利于教育和教学的情绪带到课堂上.当戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基要求演员去剧院时,“应该把他所有的个人不快乐和痛苦留在剧院之外”.从某种意义上说,班主任也是一名演员,班主任对学生的影响远远超过了演员对观众的影响.因此,班主任不能将不愉快的情绪带入课堂.应该是'教学就是一切,一切都是教学;一切都是为了学生,一切都是为了教育'作为组织教育活动的座右铭.通过这种方式,班主任可以在教育和教学活动中表达他想表达的激情,使学生达到正确感知班主任教育内容和要求的目的.因此,保持积极和正确的情绪是班主任应具备的素质之一.其次,班主任在教学和教学前应保持满意的心情.实践表明,班主任能够以令人满意的心情感受到教育和教学的舒适.班主任的满意度包括班主任对自己的满意度和学生的满意度.当教师没有为教育和教学做好充分准备,或者因为他上课迟到时,这通常是课堂教师对自己不满意的一个重要原因.如果不能及时克服最不满意的情绪,以及课堂教育和教学活动中出现的一些意外情况和问题,那么班主任就不会陷入挫折感,这是教育失败的重要原因.和教学.班主任还应提醒并耐心等待学生做好一切教育准备,直到班主任满意为止,然后为学生开展教育和教学活动.不要对学生进行教育或对学生表示不满而登上领奖台.因为班主任在学生的不满,教育要求的情感和教学内容的情感体验下进行教育和教学活动,形成一种喜忧参半的情绪,甚至对学生的不满取代了积极的正确的教育要求或教学内容体验的情感不会达到预期的教学效果.第三,班主任在教育教学过程中应保持稳定的情绪.在教育和教学活动中,班主任应营造稳定的氛围,不要破坏已建立的和谐氛围.但是,由于教育和教学项目突然发生事件,班主任要求压抑他的不满,稳定既定的和谐,积极的教育和教学氛围,并利用教育和教学的艺术来吸引他们的注意力.学生们.力,使教育和教学活动顺利进行.第四,班主任的心情应该满足教育和教学内容的需要根据教育和教学的内容,校长不应该紧张,不应该紧张.班主任的积极和正确的情绪对学生有很强的吸引力.班主任的负面和错误情绪也会像瘟疫一样传递给学生.对于学生来说,班主任很开心,他们也很开心;班主任,他们的笑容会消失.只有在班主任的带领下,班主任和学生才能获得积极和正确的情感体验.学生集中注意力,正确感知教师的教育要求和教学内容,正确理解班主任的教学知识.学生的理解力和记忆能力可以更好地发挥.资料来源：教师教育网3 / 3