大班数学教案：比较面积.doc

大班数学课程计划：比较区1.了解几种区域比较方法.2.学习使用正方形绘制网格,多个网格来测量区域,并比较区域的大小.3,了解同一区域的图形,形状不一定相同,初步保存感知.活动准备：各种图形,小方块活动程序：首先,结合现有经验,使用各种方法来比较区域的大小,从而形成“区域”的概念.1,视觉方法比面积大小老师展示了两个尺寸差异很大的图形（绿色,蓝色）老师：'哪两个图形很大？ '（孩子：'.'）老师：'嘿,眼睛一目了然. “2,重叠方法比面积大小,（老师显示两个小的差异大小）老师：现在哪个更大？你有不同的意见吗？ （孩子们：'橘子很大,白色很大.）,老师：'看看它,它的大小怎么样？ '（儿童：'重叠'）请尝试想出幼儿.老师：我认为他是站在一边的.你用的方法是什么？这称为重叠方法.老师：哪个更大？如果你年纪稍大,你会用重叠的方法知道它.简介：当两个图形看起来几乎没有大小时,重叠方法是个好主意.（老师：是的,当两件事看不到区域的大小时,重叠方法真是个好主意）3,引出'区域'的概念老师：通过两组之间的比较,我们知道图的表面大而小.图形的大小有一个名称,称为图形区域.相比之下,可以说绿皮书的面积大于蓝纸的面积,老师指向另一组.这个团体可以说什么？ （孩子们说：'黄纸面积大于白纸面积.）4,晶格面积数老师提出两个不规则的数字（同一地区）老师：这里还有两个图形.形状很奇怪.这么大吗？有没有（怎么样）方法？可以使用重叠方法吗？老师：'别担心,我今天带了同样的工具,它是什么？它可以帮助两个图形测量面积并比较尺寸.它是如何衡量的？ （教师将图形放在黑板上）将方角与第1幅图形的角对齐.绘制轮廓,然后将边缘与轮廓轮廓重叠,绘制轮廓,从左到右逐个绘制,绘制一条线,绘制下一条线,绘制和绘制,整体图形良好且饱满.然后使用这个小方块使用相同的方法填充数字2图形.老师：在你测量了数量之后,你知道它们的大小是多少吗？ （孩子：这是一样大）你怎么知道的？第一个图的面积是6个正方形,第2个图的面积是6个正方形.所以他们的面积是一样的.老师：然后我们用几个正方形计算了一些正方形（老师计算了一边）,而数字2用了几个正方形.所以他们的面积是一样的.（教师的总结：看起来虽然图形不同,但区域也是一样的.）在面积大小之前使用了什么方法？ （儿童：绘制正交方法）,是的,我们使用正方形绘制网格,并且每个网格都被计算出来,因此我们可以将其称为网格方法.（教师摘要：当两个形状不同的形状小于区域大小时,数字网格方法确实是个好主意.）二,儿童的操作：老师：你想尝试多少个网格？A,（一组4个图形,4个方格,钩线笔）我在后桌的篮子里为你们每个人准备了一张图片.一个小方块,用网格数法知道图形区域并记录下来,请不要带椅子,4人用桌子. （将小方块记录回原始位置,将图形带回到位置,看谁是第一个坐下的人.2,找到你的好朋友比谁大于该地区;谁是小面积,与另一面相比.请想出孩子：'你只是和谁比较,XXX出现,你们两个人大,谁是小人.为什么（几个方格中的区域）是否有任何尺寸与您的好朋友的图形区域一样大？为什么？它的形状是一样的吗？看来形状大小相同,形状可以不同.谁提升你的图形像他们的大小？现在这些图形正在回家,相同尺寸的图形都是家庭版. （老师显示图形的主页.这是谁的家？这个家的图形区域是几个？请由三个人验证.B.老师已经证明插图已经完成.请将三个数字的大小与最大数字进行比较,数字很小.让我们从头号开始吧. （当老师说记录时）.根据该地区的面积,他们如何排队？ （老师指着记录表）安排完毕后,老师：“你用的是哪个订单,还有其他安排吗？你打算两个都做吗？在排列之后,每个图形区域被记录在几个正方形中.2,我的记录表完成后,我已为每组准备了一张记录表,请一组四人,每个人拿一个图形,一个小方形工具,图形卷满后,4个人排列大小该地区有序. （老师的话有一个孩子的工具）,记录每个图形的区域,然后让领导者谈谈它.验证：您在一些网格中拥有最大网格数,并且最小数量的图形是几个网格.结束：我们使用方形数量和多个网格来给出图形的面积比.我们去教室看看可以用来比较该区域的大小.