高考语文复习：现代文阅读备考方略探讨.ppt

现代文阅读备考方略探讨,一、09年现代文阅读前瞻,从考试说明、省参考卷、市一模和杭州等地模拟卷看： 、试卷结构变化明显。不设选考题，据说理由是1B已体现选择性。 2、取材分两大类：实用类和文学类。将往常说的论述类归入实用类。 、主观题分值和总分值略有增加。选择题减少一个，换成主观题。总分增加分。 、设置探究题。参考卷中可看作探究题的共有18分，现代文部分16题（对“爱什么就死在什么上”的理解）最为典型。 、论语选读模块单独设题。（虽然文本不属于现代文，但考查点指向思想内容的理解和探究，类似现代文的考法）,二、复习方略探讨,思路：,第一阶段： 指导该类文本“阅读”一般方法，突出体裁特征和阅读关注点。（约课时） 第二阶段： 归纳“命题”的类型和特点，研究参考答案，寻找各种题目答题的一般思路和方法。（约6课时） 第三阶段： 研究学生的“答题”，总结答题窍门，规范学生答题，提高得分率。（课时，之后每次试卷讲评反复强调）,阅读,命题,答题,以散文为例，具体做法：,（一）写人叙事、写景抒情、托物言志等几类散文各精选一篇，用节课指导阅读鉴赏的一般方法和阅读时的关注点，不设题，不做题。 散文阅读的六个关注点： 1、本文属哪类散文？ 2、文章结构层次怎样？ 3、写作的主体对象是什么？（人？事？物？景？），有何特点？ 4、本文以什么为线索？情感基调怎样？ 5、文中的环境等其他事物有什么作用？ 、文章有什么特色？ （二）精选篇年高考现代文，要求学生在规定的时间内作答，将答题卷收上来。 （三）从命题的角度将题目归类（尽可能以考试说明提到的能力层级为准），研究问题指向，指导答题方法。大约一节课解决一类题型。 （四）课堂展示学生答案中的典型问题，讨论问题所在，指导纠正，并讲授一些答题窍门，以提高答题规范性和准确度。,例如,“理解文中句子的含义” 作答基本思路是：这句话描述什么事物？写出了事物的什么特点？有怎样的表情达意作用？ （例：全国卷阳光古道苍凉美理解“就好像突然闯进了绿色的海洋”一句的含义 答案: 宽广的绿色林带与沙漠戈壁的反差巨大，使我突然产生了惊喜之感。）,强调答题原则和技巧：,答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼,答案的关键词要用原文的); ()观点在作者（多数要求谈谈理解和看法的题，仍然要以作者的理解和看法为准，而不是脱离文本任意发挥。） (3)表达在自己(注意原文表述角度与设问角度是否一致,要用自己的话组织答案,不能照抄) (4) 多写一些,不如多写一“点”(采点给分,多角度,分条) 。 (5)不知道怎么答，就往主题上答。（形式为内容服务，内容为主题服务）,三、关于探究题,考试说明对探究能力的表述 1从不同角度和层面对作品丰富意蕴的发掘 2对作品中蕴含的民族心理和人文精神的探讨 3对作品的个性化阅读和有创意的解读,考情介绍：探究是新课程强调的能力 、自年开始，现代文阅读中探究题趋热。 、年江苏、海南、山东、广东等多份卷有探究题。 、参考卷和一模卷等都有探究题。 、实用类、文学类和论语题都出现该类题目。,研究08年各地考题和最近几份卷，不难发现：,、探究题一般具有开放性和综合性。 、不少题目美其名曰探究，实际没有多少探究价值，只不过答题要求开放度大一些，思考全面一些，分析具体一些。 、探究的对象大致有两类：文章的内容和文章的形式。 、部分探究题目具有拓展性，要求联系实际谈谈自己的看法。,从参考答案推断探究题答题技巧：,、答案仍然基于文本，依原文适当展开即可，不要脱离文本。 、先弄明白在文中意思，再发表自己的看法。 、如果作答的点较多，打开思路，分条多答。 、如果就某一点作答，要分析充分，写一个完整语段。 、题干如果明确要求联系实际的，则一定要联系实际。 、要敢写，多写。 注: 探究题答题具有论证性，要说清自己的观点和理由，理由一般要分点说，理由的说明要结合文本内容来进行。,浙江参考卷探究题： 老舍说:“爱什么就死在什么上。”对这句话你有什么看法？理由是什么？（不少于100字（分）,参考答案（略）观点明确给分，言之成理给3分，表达简明流畅给分。,学生答案： 一个人喜欢一种东西，就会沉迷在其中，为它付出一切，作出牺牲，甚至献出生命。为自己所爱而死，值得。就像杜普蕾一样，酷爱大提琴就得为它承受贫穷、寂寞和苦痛，最后死在这件事上，死得有价值。做人要为理想而活，人生的意义在于追求。 学生答案： 爱什么就死在什么上，很不值得。杜普蕾因为爱大提琴，落得穷困潦倒,最后死去,其实她可以既拉好琴，又保持身心健康。,市一模卷：除了米勒的高超的绘画技能外，还有什么原因使晚种成为不朽的杰作？请你根据文章谈谈自己的看法。（分）,参考：（）从作品主题讲：晚钟表现了劳动、信仰等高尚主题，呈现了人类生活中的爱、纯洁等美好情感，能给人精神带来积极证明的艺术影响，有艺术价值的作品往往体现人类生活中的真善美。 （）从艺术家力量、理想、精神等方面讲：晚钟充分体现了艺术家化痛苦不幸为美丽幸福的力量，也体现了艺术家对理想的执著追求，对美的不倦探索，正是艺术家深刻的洞察力和崇高的精神境界，给了作品永恒的生命。 （）从历史考验来讲：晚钟经受了时间的考验，为过去的时代留下了弥足珍贵的艺术瞬间，具有历史文献般的价值，好的作品总是能穿越时空，历久弥珍。,四、关于外国小说鉴赏处理,无论是外国小说还是中国小说，就小说艺术而言，其道理是相通的。,外国小说欣赏前言,把八要素分解到以下五个考点中去： 1、情节方面：、把握情节运行方式 、基本模式开端、发展、高潮、结局； 、摇摆； 、出乎意料与情理之中；、情节与细节的关系； 、虚构对小说表达的作用 、人物方面：、刻画人物的手法及作用 、概括、评价人物的性格特点及社会意义 、环境方面：、概括环境的特点 、分析环境的作用 、场景和环境的区别和联系 、结构方面：、结构和情节概念区别（容器的比喻） 、结构的类型（横向、纵向、生活的横截面） 、高考重点考查的结构特点（对比、悬念、倒叙、插叙、伏 笔、铺垫、出人意料的结尾、明线、暗线） 、主题方面：、把握、探讨小说的主题 、小说的内容和艺术手法对主题实现的意义（包括情感、结构、虚构等元素）,环境,情节 (结构),主题,人物,答题思路：,先明确试题就小说的哪个要素提问，然后从该要素本身和对其他要素的作用角度思考答题要点。 比如问开头环境描写的作用，答案要点可能包括： 、渲染怎样的环境特点 、对刻画人物形象的作用 、对情节发展的作用 、和主题有什么关系,题例: 王洋等待葛多小小说 1、文中多次写到“六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋”等景物，作用是什么？ 【参考答案】： 描写沂河优美的自然风光，渲染静谧、优美的环境氛围，为人物活动提供背景。（指向本身环境句） 烘托葛多年青时的英姿勃发、壮志满怀。（指向人物） 前后照应，触发主人公思想转变，推动情节发展。（指向情节）,2、小说在构思上具有双线交织的特点，请简要分析。 【参考答案】： 1.作者以现实生活中的“我”为明线，以曾经的“我”(即葛多)为暗线，双线结构，组织情节发展。(指向情节本身) 2. 叙述中两线交织，在人物切换中表现人物，丰富人物性格。(指向人物) 3.将现实中“我”的平淡、单调和过去“葛多”的激情、昂扬比对，深度开掘小说“呼唤易于流逝的少年豪情”这一主题。（指向主题）,五、关于论语题,考情： 单独设题，分值约分，考点指向对思想内容的理解和探究。一般分两个小题，一要求概括章句的基本思想，一要求谈谈自己的理解。,省参考卷 、桀溺和孔子的言论表达了他们对现实截然不同的观点态度。 （）你认为楚狂接舆会赞成谁的观点？颜回会赞成谁的观点？ （）你赞成谁的观点？为什么？ 课本思考题：你对孔子“知其不可而为之”的精神有什么看法？举例说明这种精神在历史上的影响。 教学指导意见： 、初步了解古代隐士的处世方式和孔子对他们的态度。 、深刻理解孔子的社会责任感和担当情怀。 教学指导意见教学建议：对孔子和隐士的评价，应该辩证地来看。应该引导学生认识孔子的“知其不可而为之”，是替天行道的社会责任感，也是建功立业、名垂青史的人生追求，还是一种从政的强烈自信。这种力求用世的态度，比一般“用之则行，舍之则藏”的态度更为积极。,市一模卷 子曰“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧。回也不改其乐。贤哉，回也!” 哀公曰：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜回者好学，不迁怒，不贰过。不行短命死矣！今也则亡，未闻好学者也。” 颜渊死，子曰：“噫！天丧予！天丧予！” 22、在孔门众多弟子中，颜渊以什么著称？ 23、孔子认为颜渊之死对他而言，简直是老天要了他的“命”。孔子为什么这么说？ 答案： 22、以安贫乐道，好学著称。 23、表现了孔子对颜渊之死的极度痛惜。因为颜渊是孔子所赞赏的贤人（君子）的典型代表。 教学指导意见教学建议： “噫！天丧予！天丧予！”叠句形式表现出哀伤欲绝的情感。,杭州一模卷 阅读论语中的一段文字，然后回答问题。(4分) 子贡问：“师与商也孰贤?”子曰：“师也过，商也不及。”曰：“然则师愈与?”子曰：“过犹不及。” 子曰：“不得中行而与之，必也狂狷乎!狂者进取，狷者有所不为也。” 24孔子是如何评价师和商的?你是否赞同孔子的评价?为什么?(4分) 答案：24过犹不及。赞同孔子的评价，理由是人的气质、作风、德行都不偏于任何一个方面，对立的双方应互相牵制、互相补充，做人需要有中庸的思想；不赞同孔子的评价，只要符合情理即可。 教学指导意见：子张做得过分，子夏做得不足，两人都不好，所以孔子对此二人的评价就是：“过犹不及”。“狂”与“狷”是两种对立的品质。中行就是不偏于狂，也不偏于狷。人的气质、作风、德行都不偏于任何一个方面，对立的双方应互相牵制、互相补充，这样才符合中庸思想。,结论：,、第一个问题指向论语的基本思想内容，答案相对固定，熟悉课文就可回答。 、第二个问题具有一定的开放性，但命题仍没离开课后思考题和教学指导意见，依据教学指导意见中的解读，稍加自己理解，或适当联系实际，即可。,做法：,、重温论语选读，明确重点章句基本思想内容； 、每一课设置一两个问题，明确答题思路和要点（甚至可以照搬教学指导意见中的解读）,请多指教，谢谢！,