中小学教师个案研究方法探析 毕业论文.doc

中小学教师个案研究方法探析 教师职业生命的发展是长期的，需要教师不断地成长，以适应教学的需要。但长期以来，教师往往把自己成长的落脚点放在培训上，寄希望予培训。同时，学校里对教师的成长缺乏一种可操作的评价体制，往往是一种模糊操作，这使学校和教师都看不到自己在短期内的成长，也意识不到自己存在的问题。这不仅不利于教师的成长，使自身的优点得不到发展，又无法解决他们在教学实际中的困惑。新课程改革要求教师成为研究者，这一观念已渐渐被中小学教师所接受，并且不少教师正在教学实践中进行着研究。但由于没有选择一种较适合于自己的研究方法，造成了诸如“科研是负担”的现象。从中小学教师的职业特点和个案研究特点来看，个案研究法是一种最适合中小学教师的研究方法，它正日益引起人们的重视。 一、中小学教师科研活动中个案研究概念的界定个案研究是指针对某个学生特殊的问题行为进行深入研究的过程，此过程须通过各种方式和渠道搜集资料，加以分析整理，探求造成某种特殊状况的原因，进而提出适当的解决对策，从而帮助学生解决自身的问题，以便达到因材施教的目的。概括成一句话，就是对单一的人进行深入的具体的研究。通常，我们把“个案”又称为“案例”，指具有某种代表意义的事情。针对中小学教师来说，个案研究的对象一般有以下几种：1情绪异常的学生：如具有暴力倾向。2行为偏差的学生：如内向、 外向。3学业成绩低劣的学生：如成绩不及格。4生理上异常的学生：如多动症。5表现尤为突出的学生：如品学兼优生。6. 犯了错误的学生：如辱骂老师。举例说明: 某某中学初二年级发生了这样一件事：一个看似聪明伶俐的男孩，几个星期前曾因在英语课上公开辱骂老师，遭到了学校的记过处分，居然又在作文中用最恶毒的语言骂老师。语文老师看了大光其火，但冷静下来之后，在作文簿上写上了几句悄悄话，原谅他并告诉他以后怎么做会比较好。悄悄的行动之后，老师和学生之间似乎有了某种默契，虽然不能说学生有某种明显的进步，但起码语文课上他始终是认真的。后来语文老师就写了这样一则案例：当学生犯了错误后，老师应怎样处理。“悄悄话”和“处分”是两种截然不同的方法，哪一种方法好呢？不同的老师对不同的方法有各自的认同，认同之后又各有不同的想法。市教科院的王老师正在学校参与教改和科研，感觉这是个很好的话题，从中折射出的东西很多。她认为，学校教师可以在日常的教育教学中，有意识地关注一些学生，跟踪他们，尝试用不同的方法，比较结果之间的不同，反思方法与结果间的联系。王老师和学校科研小组的老师还发现，同年级的教师递交的案例中，对某些方面的问题都有某种共同的关注。于是因势利导，科研小组的三位老师分别进入三个以年级组为单位的讨论小组，在讨论中引导教师将话题引入三个方面：好学生的标准是什么？学生犯错以后老师怎么办？怎样关注每一个学生？在对三个研究的问题达成共同认识后，学校教师和科研人员便一起讨论决定观察对象，可以采取的方式等细节问题。这样，以个案研究为特点的行动研究进入了一个新的阶段。二、个案研究的意义每位老师在其教育生涯中总会 遇到这样那样的“难题”，如学生中 途退学、学习障碍、道德不良、违法犯罪等。面对这样的问题学生，采用常规的教育教学方式往往难以奏效。这就需要教师采用个案研究的方法对其进行深入、细致、全面、长期的调查，寻找问题根源所在，为其提供正确的辅导策略，帮助学生解决问题。这种研究在帮助学生解决问题，促进学生发展的同时，对于教师自身的发展也不无益处。其意义具体表现在以下几个方面：1个案研究有利于教师成为研究者。从个案研究的问题、研究对象和研究的方法来看，教师完全可以成为研究者。首先，个案研究的问题往往是困扰、影响研究者教学目标达成的问题，只有把这些问题解决了，才能正常地开展教育教学工作，这就促使教师积极寻找解决问题的途径，进而增加了教师进行研究的热情。其次，个案研究的对象是与教师朝夕相处的学生，研究者了解他们，易于与其进行沟通交流，随时可以收集研究所需要的资料，这是其他研究不具备的优势。最后，个案研究所使用的方法主要是质的研究方法，如访谈法、观察法、调查法等，这些方法对于大多数中小学教师并不陌生，教师在日常教学工作中经常用到，只是没有上升到研究的层次罢了。个案研究的这些实践性和简便易于操作的特点，能够增加中小学教师从事研究的主动性和自信心。2个案研究能够促进教师进行自我反思。教师的自我反思有助于教师的专业成长，但是，许多中小学教师只有在期末或年终评价时，才会系统地反思自己的教育教学行为，平时很少对自己所做的事情进行有意识的思考，这就阻碍了教师的专业成长。个案研究在很大程度上可以改变这种现状，研究者在确定了研究问题后，需要对研究对象进行较长时间深入细致的跟踪调查，才能发现问题的症结所在，这就迫使教师必须经常问自己“是什么”“为什么”“如何”等问题。这种不断自我反思的过程，能够帮助教师朝着专业化要求迈进。3个案研究能够促进教师间的交流与合作。平时教师之间交流合作甚少，个案研究为老师间的交流合作提供了平台。研究者把发生在自己身上的故事以个案的形式展示给其他老师，让他们知道你遇到了什么问题、怎么发现问题的、采取了哪些策略。这就可以使大家共同分享个人的经验，使其他老师能有效地了解你的内心世界，知道你的所思所为，从而引起他们的思考。这样就营造了一种交流合作的氛围，有助于教师之间更多的交流与合作。4个案研究能够加深教师对教育理论的理解。长期以来，教师只是凭经验解决教育中遇到的问题，很少对隐藏在问题背后的教育理论进行思考，而个案研究促使教师对所遇到的问题进行不断的思考，在总结经验和教训的基础上，归纳出具有教育规律性的东西，从而深化对教育理论的理解。三、个案研究的一般程序个案研究通常是对有特殊表现的学生或对那些不能预测、难以控制的事件进行研究，需要教师对研究对象进行较长时间的跟踪调查，找出问题症结所在。一般情况下，个案研究包括这样几个步骤：1界定研究问题，确定研究对象界定研究问题，确定研究对象是进行个案研究的前提。教师一生大部分时间都是和学生一起渡过的，师生之间、学生之间发生了许许多多的故事，这些故事就是教师研究问题的来源，那些能引起教师和学生心灵震撼，长久地影响着教师和学生的事情就可以成为研究的对象。研究者需要明确一点，能成为研究问题的特殊、典型的故事，并不是惊天动地的大事，往往是发生在老师身边平凡的小事，如学生上课时不注意听讲，在老师背后帖纸条；某学生上课频频迟到；如何让个沉默者不再沉默等等。一般来说，个体被选出作为个案研究对象应具有以下三个显著特征：其一，在某些方面有显著的行为表现；其二，与这方面有关的测量评价指标与众不同；其三，教师、家长等主要关系人都有类似的印象和评价。 2拟定研究计划任何研究都有计划、有目的，个案研究也不例外，在确定个案研究对象的同时要拟定一项研究计划。研究计划的内容一般包括：研究的目的和意义，研究对象，研究的方法，研究过程，研究的预期结果。当然，研究计划并不是一成不变的，在实施研究的过程中，可以不断地进行调整。3搜集个案资料搜集个案资料是研究过程的关键，研究者只有占有了个案资料，才能够分析和诊断造成个案特殊表现的原因，从而制定解决冲突的策略。因此，教师应随时、准确、完整的记录下个案的有关信息和资料，并分类存入档案袋，保证信息的系统性和可靠性。个案资料主要包括：（1）个人的基本情况：姓名、性别、年龄、学习程度、兴趣爱好等。（2）有关学校的记录：学校、 年级、出勤情况、奖惩情况、操行评语、学习成绩等。（3）背景资料：父母的职业、受教育的程度、家庭的经济状况、家庭的氛围、兄弟姐妹关系等。教师可以采用多种不同的方式来收集资料。如可以编制一些调查登记表，让有关人员填写；可以通过测验，让被试回答；可以对有关人员进行访谈；可以对个案进行观察，随时记下一些认为重要的事件。教师必须从各个方面来搜集信息，如可以从学生的日常行为中获取信息，可以向家长或有关人员调查，可以查阅有关书面材料（轶事记录或档案）。4整理个案资料并进行诊断分析在搜集完个案的资料之后，接着要做的工作就是对所搜集到的资料进行整理。搜集到的资料往往是混乱的，有些资料是无用的，研究者必须通过一遍一遍的阅读搜集到的资料，剔除无用的资料，归类有用的资料，确定对个案发展有突出作用的某些因素，认真分析形成问题的原因，从而对个案做出正确的诊断。在进行整理分析资料时，研究者都有自己的价值体系，对事件都有自己的看法，但个案研究强调的是对事件本身的分析，是在事实的基础上进行的符合实际的分析。5个案发展指导和个案追踪指导指导阶段的主要任务是在诊断阶段的基础上，设计一套可行的方案并加以实施，并在行为中对此方案进行验证，边行动，边研究。一套指导方案可包括以下几方面内容：（1）根据研究个体的行为表现制定指导方案，确定指导方案所要达到的目标；（2）指导方案的具体操作要求及措施；（3）结果分析和追踪处理情况。在执行指导方案时，应从内部与外部条件两方面着手。第一，改善那些可能改善的外部条件，对那些有利的环境应该加强完善，防范或疏导不利的外部条件因素。第二，对研究个体的内部因素制定矫治方案。研究者要与研究对象建立良好的相互信任关系，随时观察个体的表现，及时给予正强化。同时，还要争取家长的配合、支持。6撰写个案研究报告研究报告的撰写是对前面大量工作的归纳总结，除了总结归纳案例研究过程与特点之外，个案报告包括教师运用简洁、明快、生动的语言，对所观察到的事件进行故事性描述，注重感情的渗透，把教师的生活淋漓尽致地展现在读者面前，使个案报告具有可读性。个案研究报告的撰写过程一般来说应该包括以下几个部分：（1）研究的目的和意义。如选择的个案是什么，为什么要对个案进行研究，研究个案是为了达到什么样的目的。这一部分必须简洁明快，使读者一目了然。（2）阐述个案研究的过程。即如何搜集和分析资料，如何寻找研究个案的指导策略等等。此部分的叙述要足够详细，使读者能够通过文章透彻地了解研究过程。（3）表述研究结论及解释。从个案研究的结果中推论出比较具有普遍意义的结论，并且对结论的有效性和真实性作出解释。（4）列出参考文献及附录。列举参考文献须参照标准的格式。附录位于文章的最后，主要是包括一些无法全部呈现于文章主体部分的资料。四、进行个案研究应注意的几个问题（一）基于事实之上整理、分析、撰写。个案研究的目标是对个体的人格和全部的生活做完整的研究，因此，必须要广泛收集各项资料。在整理资料的过程中，要尊重事件的真相，尽量保持客观中立的态度，运用描述性的语言真实地再现事实的原貌，不要带着某种期待和偏见进行个案资料分析。个案研究中一般采用记叙的表达方式，采用简洁、明快、生动的语言真实地再现情景，注重感性的渗透，使读者有一种身临其境的感觉。但个案又不同于小说和散文，不能肆无忌惮地展开想像、任意地表达自己的观点和主张，所有的表述都应以事实为依据，不能撇开事实杜撰。（二）遵守一定的道德准则，保证学生的隐私权。个案研究的对象往往是行为异常的学生，这些异常行为常常是由家庭问题、生理缺陷、心理障碍等方面的原因造成的，他们一般不愿意让别人知道，所以，研究者要对这些个人资料绝对保密，对研究中出现的人名和地名均使用化名，保护研究对象的隐私权。尤其是在访谈时，不经被访者允许，不能私自录音。（三）积极寻求教育专家和心理专家的帮助。中小学教师在开展应用性的个案研究时，需要借助于专业教育人员的理论和方法指导，以增加研究的科学性、规范性和理论性。如在确定研究问题时，可请校外专家分析问题的意义和价值；在诊断问题时，可请校外专家协助分析问题的成因；在采取行动时，可以请校外专家协助制定行动指导方案，并指导具体的行动。另外，当遇到一些心理问题较为严重的个体时，可寻求心理专家的帮助，不可擅自处理。当然，当中小学教师对理论和方法的掌握达到了一定的水平时，就可以减少对专家的依赖。 （四）正确认识个案研究的局限性。个案研究的目的是把握某个个体的具体特征，通过这些具体的特征揭示出具有普遍意义的一般规律。被研究的个体生活在社会之中，并非孤立的，个体之间存在着必然的联系，对个体行为的直接研究，就是对个体和其生活环境的间接研究。因此，通过对典型个体的研究，必然能在一定程度上反应整体的特征。但是，个案研究毕竟是以单个个体为研究对象，其研究的结果不一定具有普遍性，所以，在把个别研究成果推广到一般中去时一定要慎重，尤其对于涉入教育研究领域不深的中小学教师来说，一定要谨慎思考和分析，否则就会犯以个别代替一般的错误。五参考文献1. 吴卫东.中德教师职业后教育个案比较研究与思考.比较教育研究,2001.32. 钟海青 论教育理论研究的困境与超越 期刊论文 -华东师范大学学报(教育科学版)2004.3. 周立人.中小学教师继续教育校本培训模式的理论与案例.华中科技大学出版社,2001.94. 叶澜等著：教师角色与教师发展新探，教育科学出版社，2001年版5. 周建平.对“校本培训”的认识与思考J.中小学教师培训.2001（8）. 4