体育教学论文：论对体育教学中评课的再认识.doc

论对体育教学中展示课的再认识摘要：在体育新课程标准实施以来，体育教学改革在我市如火如荼地进行，而体育教学是落实体育新课程标准的基本形式。往往在日常体育教学中不少教师对新课程标准的理念又缺少统一的认识，因此对如何上好体育课，怎样的体育课才算是好的体育课，即对体育教学中的展示课评课标准又是什么，同行门有不同的见解，本文提出一点初步认识与大家商榷。关键词：体育教学；展示课；再认识  前言：体育新课标为我们的体育教学指明了方向。从省里到学校各种不同级别的体育公开课，优质课等每年都有数次进行，这对提高做课教师的专业水平，确实起到了一个推动作用。而实际上这类课是促使学校的体育教研组共同去钻研教材，是集体备课的一种体现与真实交流，对新课程的促进作用是显而易见的。然而，体育教学展示课却仍是课程改革的瓶颈，有些教师为顺应新课程的推进，在教学上也花样翻新，但往往是流于形式，有作秀之嫌。笔者在参加的几次优质课、教坛新秀，基本功比赛的展示课中发现，教师要真正上好体育课，要切忌“假、大、空”，力求真实、有效果。在具体的教学实践中，我们要走出展示课时顾此失彼，而形成的如下的一些误区：1 展示课中对新课程标准下的体育教学是否真正起到指导作用1.1 展示课往往是先定教材，部分教师在学校教研组共同参与下完成展示课的教案。为了上好课，备用了大量的体育器材，且在本校做了多次试教，反复排练，力求做到“精益求精” 做课教师确实做了大量的前期工作，然后出来展示。个别教师试教过程中，还有同校教师共同来布置或变换场地器材的安置云云。作为体育教师都清楚，这样的上课方式与我们平时教学，实质上可以说差异较大。这样的课从表象而言，确实给人有“耳目一新”的感觉，实际上它掩盖了平时教学中的非正常事件的产生，因此说，这样的课是华而不实，不宜推广。1.2盲目求异，违背体育教学宗旨  课改的重要理念是倡导自主、合作、探究的学习方式。一些教师为了追赶时髦，不管情境、不管内容、不管需要一味地强调自主意识、合作精神、探究能力。于是在学习某些项目的技能技巧时,的确有的学生能产生特殊喜爱，甚至有个性化的见解。那么这些学生在学习没有兴趣的项目时，要产生同样的效果就可想而知了。有的老师为了教学方法的创新，常要让学生分组讨论，似乎热闹的课堂就是为了提高学生学习兴趣、气氛活跃，就显示出有“合作探究精神、能自主学习、学习热情高”。其实，体育教学中产生的许多问题仍需教师点拨，学生思考才可解决的。只有一切从实际出发，才能遵循新理念下的体育教学宗旨。1.3以客观公正的态度，激发学生上进心 心理学家认为：“积极的情感是启发学生智力的钥匙，是点燃学生智慧的导火线”。教师在对学生的评价时要懂得营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神情感和整个心灵世界，并以学生为主体、教师为主导，使教学达到情之互融的境地。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃时，知识才会融入人的精神世界” 我们平时的展示课都是借班上课，对外校学生的身体、心理素质、运动技能、又是模棱两可。就很难从因人而异，因材施教的教学原则出发。客观公正的评价不仅给学生注入兴奋剂，释放学生潜能，且能弘扬学生个性，使学习成为快乐有趣的活动，要从学生的起点出发，用发展的眼光看待。在教学中训斥和指责会挫伤学生的自尊心，会造成学生一定的心理负担，从而失去学生上进的自信心，降低了他们的志向水准。相反过度的表扬，活跃气氛的背后冷却了学生的竞争冲动，廉价的表扬也就失去了应有的效用。而事实上，面对并不了解的外校学生要做到、做好这一点比较困难。那末我们的同行在观摩此类课到底能学到些什么？2 在展示课的施教中应该注意的几个问题2.1 教学目标的正确与否是一堂课成功的关键。在体育教学中最突出的特点是，教、学、练。教学目标是否正确，主要看教、学、练是否明确。通过本节课教师要传授什么知识，技能、而学生的学习、练习将达到何种程度，应该明确而具体、清晰，具有一定的可观察性、可操作性。教学目标的达成应该与教学内容相一致，就一节课而言是先有教材，后有目标。2.2施教教师对教材的理解，是上好展示课的基础，可反映出该位教师的体育学科水平和能力。实际上就是对教材的性质及其具备的教材功能以及对教学的要求、教材的重点、难点的把握。对教材性质、特点的理解，把握重点、难点这是正面理解教材的前提，也是反映出教师的钻研教材的基本功，是这节展示课的成效的关键因素之一。也可言通过本节课，学生真正学到了一些什么？在提倡教学形式多样化的同时，切忌形式与目标的背离。2.3对教材外理是否恰当同样是这节课成功的关键因素之一，这也可反映出施教者的教学能力和水平。所谓对教材的处理，主要是对教学内容、教材的重点、难点的处理，以此为依椐设计出教学的基本思路。在有限的45分钟内如何突出重点，攻破难点，让学生能有效的掌握本课的运动技能。这里要强调的是教学的基本思路，要因地、因人制宜而设计。2.4展示课中是否体现出新课程的理念，也是评价课成功的标准之一。正确处理好教与学的关系，主要反映在教师的主导作用与学生的主体作用如何结合，主要体现在教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用结合得怎样。学生应有足够的活动时间，是指教、学、练、讲解、示范、模仿等体育学科特点把身体活动贯穿于教学的全过程。其次一堂展示课的成功与否与做课教师的基本功密切相关：3 教师的基本功是上好展示课的重要因素3.1教师的组织能力是课堂教学能力的支柱。在新课程的理念下越是强调学生在体育教学中的主体地位时，对教师的主导作用要求就越高，因为教学过程都是需要教师的主导和设计，管得太紧，课就成死水一坛，而管得太松这课堂又不成体统，即要避免“放羊”又要体现出“学生的主体地位”来，这就必须靠教师的组织能力去把握这个监控指导的“度”了。3.2教师的讲解能力是上好展示课的基本要素。在教学中能流畅地用普通话进行讲解，做到语言规范、精炼、术语运用准确、通俗易懂，能够清楚地表达项目的重、难点。示范动作的正确到位，且能做到示范的次数和时机合理，便于学生模仿，建立正确的动作概念。如果教师再能用辅以清晰的肢体表达能力，运用形神兼备、气宇非凡的示范动作吸引学生，教学必定有事半功倍的效果。3.3创新能力是推进展示课不断前进的灵魂。这是新课标对体育教学提出的必然要求。新理念必然由新的课堂形式来体现。去年10月在掌起中学开展的市体育教学优质课评比中，多位教师就能关注场地、器械的开发与利用。如何在这一个篮球场的面积上，最大限度地用一器械、一场地发挥最大的作用，也是这次展示课的闪光点。例如：在篮球教学课上，运用篮球做“球操”、“蛇形跑”、“运送西瓜”、“通过封锁线”等多种练习；在技巧课上，运用小体操垫做“垫上操”、“障碍跑”、“抢坐垫子”、“丛林追捕”、“接力比赛”等这些看似简单的一物多用，无不凝聚这些做课教师的聪明和知慧。创新能力的开发，往往可以将一些令人头痛的问题变得轻松、简单。3.4应变能力是上好展示课不可缺少的关键因素。在体育教学中常常会出现一些意料不到的突发事件，如何做到遇事不惊、沉着应对是体育教师基本功的又一特征。体育教学中教师要理智地对待教学过程中出现的各种问题，既要看到问题的本身，又要看到它发生的原因，既要看到其危害性、又要看到有转化的可能性。这种应变能力的调控就需要教师用自己的智慧、冷静地分析，主动纠正认识上的偏差，控制好自己的情绪，保持思维的条理性。例如：在教学中经常遇到的学生迟到、吵闹现象，很容易引起教师的反感，如果处理不好此类的问题，就会打乱教学秩序，影响课的正常进行。此时教师只要调控好自己的情绪，妥善处理就会使一场风波平息下来，同时会增进师生间的感情，经过这样的教育也会逐渐杜绝此类现象的发生。同样如果学生在练习中出现伤害事故，学生对完成动作的恐惧心理等其它偶发事件的妥善处理，都能显示出教师的应变能力。4 小结4.1体育展示课的准备工作和所化的精力，只有上过课的教师心里最清楚。它是集体智慧的结晶，也是体育教学课的“精品”它为同行们展示了一个比较好的“模版”。展示课作为教研的一种形式，对促进教改有一定的促进意义，作为促进体育教学向纵深发展的一种手段，而不是目的，这样就能在一定程度上发挥展示课的作用。4.2体育展示课，特别是对年青教师确实是提供了学习钻研教材，研究教法、学法的一个平台。展示课中对同一教材可以展示不同教师的施教风格。困此就此类展示课可以学习，但很难完全模仿。同时展示课要有一定的场地、器材基础，对我市部分场地、器材条件还不尽如人意的农村学校而言确很难模仿。4.3展示课要源于“常态课”又要高于“常态课”。重要的是此类课让我市体育教师观摩之后，要给人有更多的借鉴价值，让我们从中得到启发，学到新理念下的体育教学方法，因此说我们每位教师只要领悟到其中的某些部分就达到观摩展示课的目的了。4.4综上所述：我们要辩证地对待体育展示课。一方面给我们展示了非常好的教学设计，同时可以让我们学到好的经验。另一方面总感觉到这种“精心准备、反复排练”的体育展示课是有一种“水中捞月”之感。5 参考文献：1体育教学编辑部.体育教学展示课的作用J.体育教学,2006,6.2王端峰,陈国强.中学体育教师课堂教学构成因素探析J.体育成人教育学刊,2005,3.3韩永昌主编.心理学M.上海:华东师范大学出版社,2003年8月.