初中信息技术论文：一路采撷，拾阶而行.rtf

一路采撷，拾阶而行 摘 要：本文从日常的教学中遇到的一些问题入手，有感而发，探讨了教学也是种生活， 它也需要和谐自然，它也需要活力，它也需要用心倾听。 关键词：和谐 互动 倾听 许多人都说教师是“太阳底下最光辉的职业”，那份平淡的幸福来自于日常重复的 教学。信息技术课具有操作性、技术性强，发展快的特点。它的优势在于能为学生提供 海量的信息资源，便于开展互动学习，同量也对教师的专业知识技能提出了更高的要求 。 信息技术课是最好混的一门课，要想上好非常不易。教师的生活、成长都离不开教学， 教学中的烦躁，喜悦都值得品味。多年的教学虽积累了一些经验，但教学光有积累还不 够，还须对自己的经验进行剖析和研究，在感受中成长，与别人分享快乐，对教学才会 不断地充满兴趣，充满激情。细细想来，教学也是种生活，它既需要和谐自然，也需要 活力，也需要用心倾听。 1¢和谐自然才是美 场景一：铃声刚响过不到两三秒钟，一个个气喘吁吁身影就出现了，“老师快开机 房门”！望着他们兴奋的样子，再想想上课时的表现，我唯一能自嘲的是“老师的魅力 真足呀！”。他们如此喜欢信息技术课，可学习结果的反馈却不尽人意，教与学出现了 不和谐。 场景二：“现在已经上课了，请同学们将所有的窗口马上关闭”,直接控制“黑屏肃 静”，“让你把游戏退出，听见没？”一片不服气中，有的选择忍耐，如有逆反的出现， 则箭拔弓张的一幕可能就要上演。师生关系出现了不和谐。 场景三：“今天我们的任务是”，“又是学早会了，没兴趣？”老师教学 内容与学生接受能力之间的出现了不和谐。 细细品味，类似的场景还有不少，在“建设和谐社会”的主旋律下，作为社会的一 部分，“和谐课堂”呼之即出。“和谐”，是指“元素”与“元素”之间的一种关系， 这种关系，能使人感觉到一种亲切自然，相互尊敬，它能让我们以饱满的热情投入到工 作和学习之中去，相互的促进，共同的进步。不和谐的出现 1、源自心理：“上课了，我 要开始讲课了”； “停下来坐好，听老师讲课了”。2、源自目的：教师想通过自己的 教，换来学生的学会；学生牺牲了许多自然的天性，个人的兴趣，要服从老师教学整体 的需要。3、源自教学：自己会的内容，需要跟着听，自己不会的内容，跟着听了之后依 然不会。老师定位的教学设计，不一定符合学生此刻的需要。正因为存在种种不和谐， 让我们反思应该教什么？怎样教？学生怎样学？教师采用什么教学方式，学生采用什么 学习方式，教与学才能达到最佳的和谐状态。 课堂不是师生演戏的舞台，一些“做秀式”的公开课，看似和谐，但并不实在，缺 失了自然美，不和谐的小插曲与“和谐的课堂”看似矛盾实则相辅相成。能用 100 种方 法教一个学生的老师，是优秀的老师，而用一种方法教 100 个学生的老师是差老师，任 何的不和谐都会因爱而退却。 2¢活力来源于互动 “互动”可理解为“参与性”，也可理解为“相互之间采取的启发、交往、沟通、 行动”，它应是课堂活力的发动机。观察一下我们的学生，不用老师教几乎都会下载、 安装、使用 QQ，不用 20 分钟，一个游戏就可传遍机房，我们的学生充满活力，课堂的互 动性很强。当你抱怨课堂缺乏活力，不会自主，探究学习，合作没法开展时，就该想想 什么制约学生的活力，什么限制了互动。 差异性大，个性突出，这些正是互动的来源。互动的作用可使学生的积极性提高， 变被动学习为主动学习，师生，生生之间的平等互动，可加强情感上沟通，学习主体可 充分调动。互动需借助于学科渗透、兼容的意识，还需教师具有与时俱进的洞察力，随 学生的心智而动，随社会的潮流而行。陶行知说：“教师必须学而不厌，才能诲人不 倦”。互动的导火索在教师，而互动中产生的思维碰撞应是最美的火花。 3¢倾听是种幸福 古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少 言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。倾听其实是一种幸福。生活中， 我们倾听父母那喋喋不休的唠叨，感受一种爱意，倾听同事和朋友的喜悦和烦恼，感受 友情的真挚。信息技术的课堂更需倾听。 教学中常有这样的感触：一番精彩的引入后，自以为学生都可以接受任务可以自主 探究了，这时总有学生会问“老师，今天我们做什么？怎么做？”，在评价作品时，要 么没人理睬，要么评的评，做的做，评价的真正效果往往没得到体现。其原因都是源于 没能用心倾听。 信息技术的课堂是调动感观最丰富的课堂，干扰倾听的来源更多一些。在新课程标 准的理念下，课堂应该属于学生，有效的课堂教学不仅需要教师全身心地去听学生说话， 成为学生的忠实听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、创意的观点和批评的价值， 更要培养学生耐心的倾听的习惯。学生只有在课堂上认真倾听老师的讲话，倾听同学的 发言，才能积极地参与教学活动，才能保证课堂活动的有效进行。我想在教学中，如果 “倾听”贯穿教学的全过程，处理好“学生倾听教师”、“教师倾听学生”、“学生之 间的相互倾听”三种“倾听”之间的关系，就会使其发挥功效。倾听也慢慢成为教师有 效教学的新基本功。 淡出视线的学生，一声“老师好！”，能迅速激荡我的心。老师这个称呼承载了太 多太多的内容，当我们为日复一日琐碎的工作而湮灭最初的激情，当我们越来越专注于 知识的传授，当我们越来越成为专业化的教育工作者时，我们需在反思中体会一点感动， 一丝柔情，一股冲动，用一份激情去充实我们的生活和工作。