初中科学论文：新课标下科学教师的多层转变.doc

新课标下科学教师的多层转变摘要：随着课改的不断深入，过去那种传统的教学模式已无法适应时代的要求。广大的科学教师应与时俱进，从知识结构、教育理念、教学方法、教学重点、培养目标、评价观念等几个方面进行革新。一是立足本专业，兼顾其他学科；关注科学、关注生活；二是树立现代教育理念知识与能力并重；三是革新教法，在课堂教学中加强使用研究性学习模式；四是树立全方位发展性的评价观，将过程评价与结果评价结合。关键词教师素养 提升理念 革新教法 多元评价。在应试教育向素质教育转变的今天，随着课程改革的不断深入，全面实施以培养学生独立思考的习惯，激发创新意识及培养实践能力放在首位已成为广大教育者的共识。那么科学教师如何适应新课程标准的要求，根据新教材特点实施教学，笔者认为教师除了要有扎实的专业知识外，还必须从教育理念、教学方法、教学重点及评价观念等几方面进行革新，从而最大限度地提高教学效率，满足教学要求，培养出适应时代要求的高素质人才。 一、立足本专业，兼顾其他学科；关注科学、关注生活新教材是一门集物理、化学、生物、信息技术等各方面知识于一身的综合教材，它具有基础性、实践性、综合性等特点。面对这样一本崭新的教材，在没有任何的教学参考书，没有先行的教学经验可以借鉴的情况下，就算有着丰富教学经验的老师也都觉得不知所措。新教材讲求的是学科的综合。所谓综合并非简单的拼凑，而是在教学过程中各科知识融为一体，一个问题多方面考虑，综合的进行分析。而在传统的教学中注重单科知识的学习，学科之间的交叉比较少，所以从这一点来看，科学教师要胜任这一角色，必须不断学习以持续“充电”，应做一个关注科学、关注生活、重视学习的有心人，只有这样才能赶上现代教育的前进步伐。新教材一是促使教师不断完善自己的学科专业知识，二是让广大教师能够更全面的关注当代科学和人文等方面的新鲜课题。例如：初一教材中阳光的组成这一节从色散现象出发介绍了可见光谱、红外线、紫外线，学生阅读材料中还出现了红外遥感，响尾蛇与导弹等知识，其他章节也增加了一些时代性较强的新内容。这些知识讲解要求教师除了要有扎实的本专业知识外，还要关注科学、关注生活，依据教学内容综合的补充知识，引导学生发现不同领域知识间的共同点，达到知识上的融会贯通。二、树立现代教育理念知识与能力并重从课程改革的过程看，教育理念的变革应成为先导，教师只有学习和接受新的教育理念，才可能贯彻和实施新课程。根据新世纪对人类素质提出的要求，人们必须注意到在传授知识的同时，要考虑到培养学生的认知能力，即掌握知识和发展的能力，要教会学生如何思考，提高思考能力；要教学生如何做人，即培养正确的价值观和人生观。因此，科学课程的教学重点及培养目标定位于如下几点：首先，让学生理解基本的概念、规律，并应用其去解释自然现象，从而保证每位学生都有一定的科学素质；其次，掌握科学的学习方法和探究技能，并应用其解决实际问题，以便和社会生产及生活实践接轨；再其次，要培养学生良好的学习兴趣，并逐步养成良好的思维习惯和品质，以利于实现终生教育。另外，还要对学生的情感领域进行培养，以形成高尚情操和完美的人格，使其真正培养成社会的栋梁。例如：新课程标准（八年级上）第三章压强中，明确要求加强科学探究活动，而且对于培养学生哪些方面的能力以及情感、价值观等都做了比较具体的说明。这与以前相比是很大的进步，同时提醒广大一线教师要及时转变观点：课堂教学再也不能只注重知识的传授而忽略学生能力的培养，两者同等重要！三、革新教法，在课堂教学中加强使用研究性学习模式新教材最大的特点是加强了学生的研究性学习，这决定了教师不仅是授业解惑，更重要的是教给学生获得信息知识的方法，这就要求教师对教学方法进行变更。过去那种“细嚼慢剥”的传统教学方法具有明显的束缚性。现代的教学方法要求教师摒弃题海战术、死记硬背的教学手段，引导学生从被动的学习转变为主动学习，从被动的接受教育发展为学生能够能动地规划自身的发展，从强化部分学生的应试能力转为让所有学生都有所收获，有所提高。这就要求教师在课堂教学中加强师生之间，生生之间的互相交流，互相沟通，互相对话，互相理解和互相作用。这可以根据科学学科的特点从以下几方面着手：第一方面：运用启发式，参与式的教学方法，精心设计问题，引导学生提出问题。在课堂教学中，教师应精心设计问题，并把握好提问的时机和方式。设计问题应能吸引学生进入创设的问题情景，并且教师应鼓励学生主动提出问题。如：在进行“地球的形状”教学时，教师先借助诗人徐志摩的一首诗：“飞上天空去浮着，看地球这弹丸在太空滚着；从陆地看到海，从海面看陆地，凌空去看一个明白。”通过这首诗把学生带到了一个美妙的情景中。接着，教师开始提问：“诗人展开想象的翅膀，描绘了飞向太空鸟瞰地球的情景，那我们的家园地球到底是什么形状的呢？能举例证明你的观点吗？”学生积极回答，反应热烈。再问：“那地面是平面还是球面？”学生分组讨论，有的说：是球面。因为从太空看地球，地球是球体；在海边看远方来船，先看到船的桅杆，后看到船身。这些都证明地球是一个球体，地面应是球面。但这时，有的同学说：“既然地面是球面，那为什么我们平时却感觉它是平面呢？”教师予以鼓励并与学生一同讨论。接着教师又设计了一个引发学生思维，并引导师生交互深入的问题，使整堂课学生的思维始终处于一个接一个的问题探索之中。第二方面，运用实验调动学生兴趣并培养学生综合创新能力。通过实验，可以培养学生的观察能力、动手操作能力、表达能力以及创新思维能力和创造能力。科学是一门以实验为基础的学科，新教材安排了大量的学生实验和演示实验，其目的是为学生创设良好的学习情景，使他们在动手动脑，去伪存真中悟出道理，得出结论。这既可以激发学生的学习兴趣，又可以培养他们的观察、动手、表达、思维和创造能力。所以教师可通过变验证性实验为探索性实验、增设趣味小实验，改演示实验为师生协同实验，布置课外实验作业等方法来加强应用实验教学，使抽象思维形象化，以达到思维方式的顺利过渡。如：在“月相”教学中，教师用事先准备好的一半涂黑的乒乓球（代表月亮）放在学生周围（学生代表地球），让学生观察月相变化规律，通过这样趣味小实验，既调动了学生的积极性，又使复杂问题简单化，达到了事半功倍的效果。第三方面：教师应积极采用信息化的现代教学手段，从网络的各种载体中获取信息，逐步能将信息网络上新的知识信息与课本知识有机结合起来，制成课件，应用到教学中，开阔学生视野，启迪学生思维。教师还可将自己的E-mail告诉学生，以便与学生建立多方位的联系，加强沟通。四、树立全方位、发展性的评价观，将过程评价与结果评价结合过去的学习评价，强调用统一的内容（即知识技能）来评价所有的学生，用“一把尺子”来衡量所有的学生，根本没有考虑学生原有的基础是怎样的。这样的评价，往往会扼杀不同学生的潜能，也不能促进学生的个性发展，甚至会使学生产生厌学的情绪。为此，教师应树立新的评价观，作综合性学习的评价。可从学生对知识的综合情况，能力的综合体现，以及学生是否能把所学知识与生活实践相结合，能否把学习与现实生活紧密结合等方面评价他的知识技能掌握情况。同时，也要关注学生的学习过程与方法，重视情感、态度、价值观的形成与发展。可建立学生“成长记录袋”,有意识地将学生在学习与发展中的表现记录下来,指出学生的进步或不足,帮助学生不断认识自我、发展自我、管理自我、激励自我，从而使不同层次的学生都能得到较好的发展。也可建立学生记录薄：一是课堂学习情况，记录学生提问、猜想、设计、操作、分析和小组成员合作等方面；另一个是课外学习情况，记录课外探究报告，实验报告，科技小论文，小发明图片或照片等。这两个本前者由教师完成，教师的评价以鼓励性的文字评价为主；后者可由学生自行完成自我评价，教师定期审阅、总结。测试时试题要努力创设引起学生兴趣和联系实际的情境，加强试题的综合性、探究性和开放性。考试后最好不要排名次，分等级。期中、期末总评教师应充分考虑学生平时成绩。总之，无论采用什么方法，都应该以多元化的评价方式，注重学习过程与结果评价的结合，避免重智育轻德育，重知识轻能力，从而促进学生课内外学习的良性发展，使学生想学习、爱学习，达到素质的全面提高。参考文献1爱因斯坦，爱因斯坦文集 北京：商务例子书馆，1983.1462许家雄，论物理课堂教学的交互。物理通报，2003（7-12）3魏日升，张宪魁，中学物理教材教法与实验。北京：北京师范大学出版社，1995.64嵇永宁，研究性学习教师导读，广西教育出版社，2001.113