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听力教学论文英语听力教学论文：英语听力教学【摘要】本文从听力教学入手针对存在的问题及应对措施进行的具体的阐述。【关键词】听力教学;现状;应对措施从高考英语试题听力、词汇、语法、阅读等项目中我们可以看出中学生的听力仍属弱项。听是获得语言信息及语言感受的主要途径,也是提高其他技能的重要因素之一。克拉申曾说,“无论儿童或成年人,在语言习得中,头等重要的是听力理解”。 在教学中,加强听力训练,有助于学生获得全面的语言应用能力,笔者结合个人教学实践,总结了听力教学中影响学生听力的一些主要因素,并提出了如何提高学生听力的对策,希望能与大家共同探讨。1.影响学生听力理解的因素:1.语言知识储备听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用,是听力理解的基础,据笔者观察学生存在语音、文化背景、词汇储备方面的不足。这些方面都严重的影响到学生对所听语言材料的正确判断。1.语音规律掌握不好有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音,特别是对同音异义词难以辨别。如:write、right;see、sea等。英美语音差异除了在词汇上有差异,在语音上也不尽相同如:在box, crop这一类单词中,英国人将字母o读作),而美国人则将o读作近似a:音的a。所以这些词在美国人读起来就成了bakskrap。2.文化背景知识问题英美文化背景知识的缺乏、思维方式的差异是影响中国学生英语听力理解能力提高的主要原因。如果学生在英美国家人民的生活习惯、文化背景、兴趣爱好、风土人情及生活方式等方面知识贫乏,就会影响听力。下面的例子就充分说明了文化背景知识和正确的思维方式在听力理解中的重要性。example:a.he is at a drugstore. b.he is at a department store.c. he is at a docters office. d. he is at home.应试者听到的内容为;besides my prescription, i need some toothpaste, a bar of soap, and some asprin.此题的关键是drugstore一词。此体正确答案是a。任何熟悉美国社会文化的人都知道drugstore是美国所特有的,指出售药品、饮料、糖果及其他日用杂物的“杂货店”。如果听话者对此词的文化意义缺乏了解,按中国的文化观念按照字面意思单纯的理解为“药店”,尽管听懂了全句的内容,仍然会找不到正确的答案。这是因为英语drugstore与汉语“药店”在语义上有较明显的非对应性。3.词汇储备不足、固定用法掌握不牢美国语言学家 robert lado 指出:“听、说、读、写四种技能对于必备词汇的要求不尽相同,在口语和写作中,学生可以用学过的,熟悉的词汇代替生疏的词汇,但是在听力训练中,无法进行这样的词汇选择”因此,听能力对学生词汇的掌握有很高的要求。如听力练习:i went over to the well and stood on the wooden cover and took the iron handle in my hands.学生听到 iron handle 后感到茫然,不理解 iron handle 的意思。1.2理解能力听力理解过程也是学生对所听材料内容的联想、判断、记忆、分析、综合等的协同工作过程。判断推理能力在交际中非常重要,它能帮助听者理解对话者的意图或言外之意,而学生这方面的能力差。有些同学在听的过程中,虽然听懂了词的认知意义,却仍不理解话语交流的内容。如:w:what did you think of yesterday's film?m: well, i left when the film was only half way throughq: what was the film like according to the man?a. interestingb. relaxing c. unfinished d. disappointing本题即考查获取重要信息和理解隐含意思的能力,根据答句中电影演到一半时中途退场即能判断出电影很乏味,令人失望,答案为 d1.3心理因素的问题听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。中学生听英语的潜在困难属于心理障碍,总感到被动、无把握,因此过分紧张。听的时候的注意集中到内容上而不是语言上,大意上而不是细节上,正在听的而不是已听过的。从而使原来可以听懂的内容也受影响2.提高英语听力理解能力的策略听力材料中涉及的知识面很广,包括语音知识、语言知识、日常交际用语,文化背景知识等等,对考生的能力要求也很多。作为英语教师,首先,从入门开始,就要认真教好音标。其次要注重朗读技巧的训练、培养。最后,要不时进行语速适应练习。训练时要力求做好以下几点:2.1精听与泛听相结合在听力训练时,要力求做到精听与泛听相结合,课上精听,课下泛听,精听抓“质”,泛听抓“量”。2.2集中训练与分散训练相结合听力训练应贯彻于每个教学环节中,每周定时抽出一定时间集中进行听力训练,做到“常”听但不“长”听。2.3听、说、读、写相结合 听、说:在听完一段录音材料后老师可以就所听内容提出问题,让学生回答,把听与说有机结合起来,以说促听。 读:大声朗读可以使学生纠正自己的发音,培养语感。限时快速默读可以提高阅读速度。 写:即听写,教师可要求学生对所学材料的部分段落进行听写,平时训练学生听的精确度及写的速度。2.4丰富文化背景知识语言是文化的载体,缺乏对英语国家的文化背景、历史知识、宗教信仰、礼仪等方面知识的了解,会对听力理解产生一定的障碍。因此,教师要尽可能多的让学生了解英语国家的社会风俗习惯,扩大知识面,特别要注意中外文化差异。2.5培养学生良好的心理素质1、听前要做好心理准备,一定要放松心情的去听。2、听的时候要集中注意力,听好每段材料的第一句和最后一句。因为这两处是情景信息集中的地方。3、听完每段对话或独白后,应迅速整理和回忆所听内容,耐心检查、核对,并在最短的时间内对答案做出判断。总之,学生听力水平的提高是个复杂的过程,这与学生的学习动机、学习方法、学习内容等诸因素有关。因此,我们要重视听力教学,注重教法的指引,逐步提高学生的听力水平。参考文献:1现代教育新理念解读,2005宋德如,孔锴 安徽大学出版社