小学 音乐教学论文《将学生顽皮的举动巧妙地运用进音乐课堂》 .doc

小学 音乐教学论文将学生顽皮的举动巧妙地运用进音乐课堂一、顽皮、好动、好模仿是小学生的天性小学生都爱动、爱玩，特别是低年级的学生充满着好奇、非常好动、特爱模仿。尤其是在音乐这种带有美感和动感的学科，课堂秩序就更容易多变、更难控制。在课堂上哪怕有一点点的小事，学生都会控制不住自己的情绪，“骚动”不止。这时，就需要课堂里的教师有足够的应变能力，机智地引导好学生，将学生的注意力、想象力引入“正轨”，让学生的思维想象能始终围着音乐主题发展。作为一名音乐教师，作为学生音乐课堂的引领者，就得正视学生顽皮、好动、好模仿的天性；要从多方面去了解、接触学生的这一天性；一定要接受事实、接受学生的这一天性。从而使自己在音乐教学活动中自然地、心平气和地应对学生的顽皮、好动、好模仿，使自己在掌握、调控学生方面做到“游刃有余”，而不至于措手不及。二、懂得巧用学生的顽皮在每一堂音乐课中，学生是以何种心态参与课堂是个非常重要的问题。要想让学生对音乐课堂有兴趣，发自内心地投入其中，教师必须摆正好学生和自己的位置。在音乐课堂中，学生是整个教学活动的主体，更是学习的主人，学生能否积极愉悦的参与课堂活动，是求知求新成功与否的关键。教师应该在教学中时时注意不留痕迹地观察学生，抓住每个学生的个性、心理特点，重在唤醒学生的主体参与，机智应对音乐课堂中的各种意外；能将学生的一些顽皮举动，一些调皮捣蛋的因素为音乐课堂所用。我将那个顽皮学生的“小袋鼠”造型运用到课堂上，不仅将学生的注意力拉回了课堂，而且使那个顽皮的学生也能更积极的参与课堂，更好地渲染了课堂气氛，使全体学生都能更轻松更愉悦地参与、感受、体验音乐。而要想将学生顽皮捣蛋的举动巧妙地运用进音乐课堂，除了教师要有机智、灵敏的教学经验外，最重要的也是最根本的一点，就是教师必须吃透教材，丰富教材内容，仔细钻研好教法，做好充足的课堂准备。只有这样，才能在课堂上进行灵活的变通，使那些顽皮的学生在音乐课堂上感受到自己的价值，从而更积极、更主动地参与各种音乐课堂活动。三、  创设良好的环境，孕育有用的“顽皮”学生在课堂中之所以会有奇思异想，定是有着一个宽松、愉悦的学习环境。而不是像旧课堂那样，身体该怎么坐，手规定该摆放在哪儿，更甚至要听着、跟着老师的指令来唱歌或跳舞，完全不允许学生有什么“出格”的行为。作为一名音乐教师，在教学中，一定要放下架子，努力创设民主开放的师生关系，不要刻板地要求什么，要让学生感到宽松、自由、愉悦，给学生一个自由想象、探究的空间，能无所顾忌地发表自己的见解。也许在这些见解中，你会发现一个闪光的“亮点”。一定要尽力拓展学生积极主动参与音乐课堂的空间，要让全体学生都能更积极、更愉快地参与对音乐的理解与表达，使学生的个性得以张扬和发展。而要给学生一个宽松、愉悦的学习环境，不仅仅要在音乐课堂上做到，更多的是在课间，教师要在课堂之外真诚、主动地多与学生交流、沟通、谈心，尽量多地了解学生，去探索他们的心理活动方式。俗话说：“知己知彼，百战不殆”。每堂音乐课的成功，就是音乐教师最大的胜利。四、学会包容“顽皮”的学生在音乐课堂中，教学情景瞬息万变，随时会有许多意料之外的偶然事件出现.如案例中:小男孩表现的那个“大肚子”引得哄堂大笑，就是我们所说的“音乐教学事件”，而学生的顽皮举动正是音乐课堂上比较多发生的事件之一。在音乐课堂上，教师始终应有一种大将风度，做到处乱不惊，从容不迫，只有自己保持情绪稳定，才能以好的情绪来感染学生，从而化解教学险情。作为音乐教师来讲，必须不断给自己充电、提高自身素质和应变能力，学会包容“顽皮”的学生。用慧眼挖掘每个学生身上的闪光点，关注学生的每一点进步，每一朵音乐智慧的火花，才能在音乐教学中做到信手拈来，运用自如。要知道，那些“顽皮”的学生之所以在音乐课堂上有着顽皮的行为，也许他是对所接触的音乐有感而发，情不自禁地手舞足蹈，只是表达的方式有点激动，让大家不能接受。只要稍加正确引导，或许就能成为整个课堂精彩的亮点。所以我们要公平地对待每个学生，及时看到每个学生的优点、肯定每个学生的优点，带着一颗包容的心、慈爱的心为音乐课堂教学更好地服务。参考书目： 小学音乐课堂教学策略 中小学音乐教育