幼儿园大班教案《想拍就拍》含反思.doc

幼儿园大班教学计划想拍就拍带反射大班教学计划想拍就拍包括对适用于大班学生的音乐主题教学活动的反思,让孩子们最初尝试与同伴合作以完成行走并体验合作的乐趣.在拍照的游戏情况下,可以根据音乐的不同变化大胆地显示身体动作.为了培养儿童音乐的节奏并发展儿童的表现力,让我们看一下带有反射的幼儿园班级想拍就拍.活动目标1.在游戏中,您可以根据音乐的不同变化大胆地显示您的身体动作.2.最初尝试与同行合作以完成行走,并体验合作的乐趣.3.培养幼儿的音乐节奏并发展幼儿的表现力.4.熟悉音乐的旋律,并执行相应的操作.活动准备音乐,ppt课件,红地毯.活动程序首先,造型是轻拍音乐并欣赏音乐11.引导主题.问题:您拍照了吗？谈论在哪里拍照.总结:的原始照片可以记录我们去过的地方和幸福的时刻.2.听音乐1.（1）播放ppti.问题:出现在照片向导中,并带来了音乐摄像机.听着,有什么特别的？摘要:最初,这种音乐照相机不仅具有良好的音乐,而且具有连续的“咔嚓,咔,咔嚓”照片声音.这是一首音乐,提醒我们拍照.（2）当锯开始改变动作时分析音乐.问题:音乐摄像机想邀请您使用音乐来拍照.您认为听到前几个声音时摆姿势最合适吗？Summary :让我们边走边听音乐并拍摄,在听到第一个声音“咔嚓”时要注意最大的姿势适当.（3）集体照. （播放ppt2）专注于:儿童可以在听到相机镜头信号后及时更改形状.（4）个别孩子拍照.问:为什么这张照片很成功？鼓励幼儿发现自己必须做的事很多,每次他们都有不同的改变.（5）一张一张地集体拍照.问题:现在给大家一张照片,您可以跟随音乐并选择风景.注意33,460名儿童的运动变化程度,当音乐出现时儿童是否可以随着音乐跳舞.二,拍拍音乐的形状-欣赏音乐21.听音乐2.问题:现在,这张照片音乐与以前的音乐有所不同吗？姿势什么时候合适？摄影师说,现在有很多游客.当我们拍照时,脚上的脚步应该很快.当我们听到“咔嚓”时,我们将不得不更改一个.2.孩子们尝试用音乐拍照.老师观察孩子是否可以跟随音乐快速变化.三,T台秀1.欣赏音乐3（快乐的音乐）.第:节发生了什么？我们去哪？现在正在举行童装发布会,我想邀请您成为小模特.2.观看视频,并间接渗透到游戏规则中.问题:看看,小型模型是如何出现的？您每次要摆几个姿势？总结:原始的小模型是一个接一个的.摆三个姿势然后放下.3.将孩子分为两组,并协商出现的顺序.问题:您是否也想尝试？请将十个人的小组分成两组,并讨论小组中中小型演员的出现顺序.（1）邀请一组幼儿尝试跟随音乐表演.问题:他们在同一小组中的次序是否相同？您最喜欢哪位小演员的动作？为什么？活动21.合并了规则:之后,出现的幼儿将等待前一个孩子离开后才出来.（2）再次邀请其中一个孩子尝试跟随音乐表演.重点关注33,360名儿童的表现与音乐,走路时的外观和外观,走路（跑步,跑步等）差异之间的联系.老师反思和活动回顾老师反思该事件的音乐是中国舞蹈家协会二级舞蹈考试范围内的一首歌.这首歌分为三个部分:第一首音乐慢4拍加上三个连续拍,第二首音乐慢2加上一阵连续的声音,最后一段是欢快的音乐.我希望通过活动给孩子一种音乐的感觉.1.目标成就年幼的孩子乐于表演,但在最后一部分,由于时间短,借课等原因,孩子们的合作不够,所以第二个目标（孩子和同伴们完成步行）还不够.2.链接设计内容的水平很明显,尤其是第二首音乐被成功使用.孩子可以准确地找到第一首音乐和第二首音乐之间的差异,并且老师还可以以集体和个人形式与孩子互动.另外,老师可以及时发现孩子的重点和不足之处,在同伴之间推广重点,解决讨论中的不足之处,从而提高孩子的自我纠正能力.3.问题首先,最大的问题是音乐问题,尤其是在听第一首音乐时（慢4拍加三连拍）.对于“听到头几个“咔嚓”听起来最合适”的问题,老师最初设想的答案是“听到尖叫”,“听起来”,但是孩子们的实际活动给出了不同的答案,并且各种各样的答案.尽管老师也采取了及时的补救措施,邀请三个选择了不同答案的孩子上台演示,但最终他们还是直接讲出了正确答案.老师提出了这个问题,原本打算给孩子更多的探索空间,但是这个问题的答案并不是唯一的.而且争议比较大.其次,对于最后一个环节（逐步进行）,孩子们更加感兴趣并且乐于表演.缺点是,由于事先讨论了第一组的顺序,因此最好在第二组中播放.以前,我没有主动询问和确认,因此暂时没有空缺或没有联系.这是教学疏忽的地方.此外,老师仍然缺乏对活性物质的准备,活动中孩子们出现在地毯上.在舞台上行走时滑倒的情况.活动回顾在“想拍摄”音乐活动中,材料,孩子和老师应该形成良性而重要的互动.教师应掌握儿童的发展水平以及在幼儿中欣赏音乐的现有经验和能力基础.在自由表达生活经验的开放过程中,接受幼儿的创造力,在集体探索和个人创造之间找到平衡,及时给予孩子支持和促进,使孩子们可以继续有目的地进行探索.从两个方面对此活动进行评论:1.教师应引导幼儿探索,纠正和改善有效的互动.这项活动的每个环节都需要体现教师的指导.教师需要自觉地创造机会进行有效的互动,为孩子建立一个独立探索的平台,引导孩子进行自我调整和自我纠正,并使孩子的经历和经验的能力不断提高.在此活动中,需要通过聆听活动来探索相机的声音.孩子们需要具有现有的生活经验（通常是照相机的动作）和音乐经验（音乐旋律“声音”中的“咔嚓”）,以综合地代表拍照的行为.此活动的三首音乐（从慢4拍开始加上连续3张镜头,到慢2拍加上连续拍摄,直到最终连续完整,音乐显然是分层的,但是需要老师的指导当孩子们在探索的道路上遇到叉子时,为了让他们掌握解决问题的方法,老师应该选择回旋策略,间接提示孩子问题,支持幼儿让孩子进行自我纠正,例如,当老师问“为什么这张照片更成功”时,应该强调“停下来”.老师需要做的是观察孩子的问题后,问题的间接位置,通过对反应的评估,使孩子及时调整自己的行为,逐步采取教育活动的方式.2教师如何发掘幼儿思维的火花并进行有效的信息传递.教师应发挥引导作用,将个人经验转化为集体经验,探索儿童互动思维的火花,并进行有效的信息传递,使每个孩子都能从他人的经验中学到东西,并具有较高的创造力.该活动离舞台有些远.如果您深入研究,可以做得更好.但是,值得承认的是,通过这种活动,孩子从不自然,不协调,不感觉,最终到自然,协调和自信,都得到了改善.总之,此活动需要在以下几个方面进行改进:首先,建议进一步编辑音乐.教师应引导孩子通过适当的音乐创造原始的生态.此活动的音乐设计不佳,没有结合孩子的年龄和成长特点,与他们的平常生活经历有些不同. “咔嚓”音乐的外观应规则,经过精心设计,并应与幼儿的动作保持一致.它可以是33,360个短语,暂停,添加“咔嚓”声音；然后两个短语,停顿一下,再增加一个“咔嚓”声音；然后是两个短语,中间没有任何停顿,直接添加了“咔嚓”的声音.第二,一些细节需要完善.例如,在步行的步骤中,总共有二十个孩子,分为十组孩子.教师不应讨论小组讨论的顺序.想象一下,十个孩子进行小组讨论并且不感到困惑.另一方面,对于教师来说,提高幼儿的表现非常重要.例如,老师总结了参加此活动的四个规则.很好,但是在具体操作中忽略了.小百科全书：照相,也称为摄影,照相通常指的是通常使用机械照相机或数码照相机通过物体反射的光来使感光介质曝光的过程.随着智能手机的普及,用手机记录照片变得越来越普遍.