2019-2020学年【苏教版】一年级上册数学：第5单元《认识10以内的数》精品教学案（含答案）.doc

2019-2020学年苏教版数学精品资料1. 10以内各数的读写及具体含义。2.进行10以内数的大小比较。3.了解序数和基数的区别。1.会认、读、写110各数,并注意书写工整;会用10以内的数表示物体的个数和事物的顺序;会正确地区分几和第几。2.掌握10以内数的顺序,会正确地数数。3.认识符号“=”“>”“<”,会使用这些符号表示数的大小,并会用语言(等于、大于、小于)来描述10以内数的大小。4.能运用10以内各数表示日常生活中的一些事物,并进行交流。5.通过认数、数数,渗透数学与生活实际密不可分的思想。6.在学习过程中激发学数学的兴趣,培养学生的观察、语言表达、动手操作等各种能力。1.本单元的重点之一是学习写数字和初步建立数感、符号感。初入学的学生不易掌握数字的结构和笔顺,有的学生往往把上下、左右的位置搞错(如6写成9)。另外,手指也不灵活,写0、5、8等数字时,拐弯不圆滑,要写得整齐匀称就更难一些。因此,学写数字要作为一个重点。为了让学生写好010各数,教材中做了示范,要求学生从一开始就按照一定规格写数字,养成书写认真、一丝不苟的良好学习习惯。用数字、符号或图形表达和交流,是小学数学教学的重要目标之一。因此,本教材从学习010各数开始,就注重培养学生良好的数感、符号感。教学时,教师应充分利用学生的生活经验,引导学生用010各数来表示一些物体的个数和顺序,会用不同的方法来表示。如通过富有趣味的图画,让学生理解符号“>”两边数的大小。类似这样的实践活动,教师应尽可能为学生提供素材,让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。2.向学生渗透集合、对应、统计等思想时,教师只是引导学生进行观察、操作、比较等实践活动,使学生对这些内容有一定的感性认识就可以了,不要给学生讲“对应”等名称。3.本单元的学习,还是要通过操作、探索来进行。因此,教师要给学生创造条件,提供充分的时间,放手让学生去观察,去操作、尝试。要让学生积极开动脑筋,做他们想做的,并在实践中理解知识。4.继续采取小组合作的学习方式,让学生在小组中交流、学习,使得人人都参与到教学的过程中来。1认识151课时2序数、基数1课时30的认识1课时4比较数的大小1课时5认识691课时6认识101课时15的认识教材第1214页的内容。1.会数数量在5以内物体的个数,会用15各数表示物体的个数,知道15的数序,能认、读、写15各数,并注意书写工整。2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的良好学习习惯。3.利用主题图并结合生活实际,初步感知“用数学”的乐趣,感受到生活中处处有数学。重点:认识5以内各数(读数、写数、数序)。数字3、5的写法。难点:经历15各数的抽象过程,正确理解15各数的含义。主题图,各种图片,教学卡片、投影等。1.了解数数情况。你会从1数到5吗?请你数给同桌听。2.把同样多的用线连起来。1.创设情境。你们知道9月10日是什么节日吗?(教师节) 小朋友们在教师节上表演了精彩的节目,你们看。(出示主题图)2.数数。请你们看着画面说说自己的感受。再仔细观察画面,都有什么,各有多少?然后把观察到的先在小组里说说。教师组织学生集体交流。提问:数量是“1”的有哪些?(一块黑板,一个手风琴)数量是“2”的有什么?同桌互相数数看。气球有几个,有几个小朋友跳舞,黑板上写着几个大字?数给你的同桌听。3.认数,读数。当学生说出“一块黑板”“一个手风琴”时,可以把这些图分别移到下面。说明:像这样一块黑板、一个手风琴都可以用数字“1”来表示,并拿出印刷体1,贴在黑板图的下面,同时让学生找数量是1的图片或数字卡片,摆在桌子上并读一读。提问:这幅图中还有哪些可以用数字“1”来表示?2、3、4、5的认识可仿照1的教学。4.学习15各数的基数含义。(1)教师指着“2”问:这个数是几?表示什么?请你拿出小棒(或其他图片)表示这个数,用2根小棒摆一摆,想摆什么样就摆什么样。再指导同学分别拿出3、4、5根小棒,摆出自己喜欢的图形。学生动手摆,教师巡视。集体交流,利用投影展示自己摆的图形,摆完数一数,说一句话。如“1、2、3,我用了3根小棒摆了这个。”(2)找一找生活中还有什么可以用我们学过的15各数来表示。用学过的数说一句话。如“我家有5口人”“人有2只手”“我有3支铅笔”5.学习数序。(1)逐次感知15各数的顺序。教师在计数器上拨上一个珠子,问:拨了几个珠子,用几来表示?同学们也在自己的计数器上拨一个珠子。再拨上一个,是几个珠子?1添上1是几?依次让学生拨下去,让学生感到2添上1是3,3添上1是4,4添上1是5。(2)整体感知15的数序。让每个学生拿着15的点子图,按点子数从少到多的顺序排列。教师提问:1的后面是几?5的前面是几?和3相邻的两个数是几?也可以让学生先观察,然后说发现了什么。6.学习15各数的写法。(1)学习1、2的写法。教师先示范,然后让学生书写练习。重点指导2的笔顺和起笔的位置。最后在田字格中练习写5遍。(2)学习3、4、5的写法。写3时提醒学生,3是两个半圆,开口向左。4、5都是两笔写成的,看看先写哪笔,再写哪笔,并注意笔顺规则。自己练习写,教师巡视指导。把写得好的及时交流、传看。1.教材第13页“想想做做”的第1题,连线。(1)先让学生看图,说一说都有什么,有多少。教师指导做第一组题,教方法:先数一数黄瓜有几根,用几来表示?(有3根,用3来表示)然后把黄瓜和3连起来。(2)让学生独立做完其他的题。(3)集体交流、订正。2.教材第13页“想想做做”的第2题,看数涂色。此题是第一次出现,所以教师在读完要求,指导做一个题后,再让学生试着完成。指着2问:这是几?2表示多少?(2个)那就涂表示,其他的数又是几,就涂几个表示。请你涂出对应的的个数3.教材第13页“想想做做”的第3题,看图写数。可让学生独立完成,要求把数字书写工整。写完后互相交流,看谁写得好,给写得好的画一朵或一个。4.教材第14页“想想做做”的第6题。(1)引导学生观察:花瓶上的数是几?2表示什么?引导说出:花瓶上的数是2,表示花瓶里有2朵花。再画几朵花,花瓶里就是2朵花了?(2)同学们动笔画。(老师教画的方法)(3)组织集体交流。1.用红色涂2个,用绿色涂4个。 2.在里画你喜欢的图表示下面的数。35课堂作业新设计1.略2.可涂不同的位置,只要数量对即可。3. 345124.略思维训练1.可涂不同的位置,只要数量对即可。2.略教材习题教材第1314页“想想做做”4. 53245.略79.略15的认识注意书写的笔画顺序数字15学生基本都能读出来,已经具备了初步认识,但是写起来还有些困难,特别是数字3和5。15各数的顺序的认识也是一个难点,有的学生有时候分不清楚这一点,具体教学时应该给学生一个由少到多的区别认识过程。教学写的时候,手写体和书面体有一定的差距,很多学生会严格按照书面体来书写,可以告诉他们两种笔体均可。教材先通过主题图,让学生分类数一数15五个数,接着用算珠表示数量15,对应着出示数15,让学生认识并写数。用算珠直观表示出1添上1是2,2添上1是3使学生感知15的联系,体会这五个数的数序排列。通过数数、画画、写写等活动,加深学生对15各数实际意义的认识,提高写数能力。学生在学习第一章时已经对实物有了初步的数量概念,为进一步引入数字起了铺垫作用。一激情引趣。谈话:同学们喜欢小动物吗?我们一起到动物园游一游。(屏幕出示:猴子5只、斑马3匹、熊猫1只、鸵鸟2只、孔雀4只),这么多可爱的动物中,你喜欢哪一种?数清你所喜欢的动物的个数,用相同个数的小圆片表示出来。(学生动手摆圆片)与组内的同学说说:你喜欢的动物是什么?你是用几个圆片来表示这种动物的只数的?(学生小组内讨论)哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只?(学生在实物展台上摆出相应的圆片,学生边说边摆,全班进行简单的评价)小结:小朋友们所摆出的圆片都在15之间,今天我们一起认识15。(评:教师根据小朋友喜爱小动物的特点引入,创设了儿童喜欢的问题情境,激发起学生参与学习的兴趣,在操作中巩固了用圆片表示物体的个数的方法)二动手操作,合作探究。1.摆一摆。提问:你能根据所摆圆片的个数,从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?找一找,看谁找得对。(学生活动,教师巡视学生操作情况)组内同学相互评价摆得是否正确,请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片,全班交流。2.拨一拨。讲述:小朋友们摆得很正确,下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴计数器。(教师在计数器上拨上1个珠子)提问:我在计数器上拨了几个珠子?(1个)又添了几个?(1个)现在是几?2添上1是几?3添上1是几?4添上1是几?下面请大家在自己的计数器上依次从1拨到5,再从5拨到1,好吗?(学生拨珠,边拨边说)如果任意拿出一张数字卡片,你能用计数器上的珠子表示吗? (教师出示数字卡片3、5、2、4、1,学生一起操作)谈话:像老师一样,一个小朋友出示卡片,组内的其他小朋友来拨一拨。(学生组内进行拨数活动)3.写一写。谈话:刚才我们认识了15,你们愿意写一写吗?自己先来试一试,把这些数写在自己的本子上,从1写到5,看谁写得最好。写完后,小组内的同学相互评价,最后教师评价。教师示范书写15,重点指导写5,第2笔写横,注意要平。学生练习书写。(学生重点练习书写数字5,教师巡视,个别指导)4.说一说。提问:生活中哪些地方你见到过15这几个数?随着学生想到的事物,屏幕展示实物图。场景图:看,那是几路公共汽车?(2路)丁丁家住几号楼几单元?(4号楼3单元)(评:教师通过让学生自己操作,初步感知15这几个数,每拨一次,珠子的个数就增加1个,实际渗透了15各数是由几个一组成的。在写一写的教学中,教师在学生已有的写数水平上,先让学生自己尝试写数,然后再重点讲解,充分了解学生的知识水平,针对性强。同时,教师给了学生自主交流的空间,调动学生的生活经验,让学生感受生活与数学的联系)三巩固新知。1.小朋友知道教师节是几月几日吗?教师节这天,小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看!(屏幕出现庆祝教师节图)提问:仔细观察,与小组的同学说说你看到了什么?(学生小组讨论后,全班交流)哪位同学能用数说说你所看到的事物?(1个男孩儿拉琴,3个女孩儿跳舞,4个不同颜色的气球)根据学生的回答,教师在学生所指的事物旁,依次展示数1、2、3、4、52.抢答:看图说数。出示图:3根黄瓜,5个西红柿,2个青椒,4个萝卜,1棵白菜。(随着实物图的不断出现,学生站起来说数,比比谁说得又对又快)3.猜数游戏。(1)2后面的数是几?(2)3和5之间的数是几?(3)4前面的数是几?你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜的游戏。4.你们爱吃水果吗?屏幕出现水果图:1个西瓜,2个菠萝,3个梨,4个草莓,5个香蕉。这些水果分别有几个?5.出示花瓶图。在这幅图中,每个花瓶里都缺少几朵花,用水彩笔画出花瓶里缺少的花。(画完后,用实物投影将图画展示给全班学生看)(评:练习设计形式新颖,层次清楚。特别是第3题猜数的游戏,实际是对今天所学知识的巩固,学生练习时思维活跃,兴趣浓厚)(总评:本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。教学中,教师为学生主动参与创设了良好的氛围,大量的动手操作为学生提供了观察、交流、合作的时间和空间。归纳起来有以下几点:面向全体,激发学生的学习兴趣。在引入新课的过程中,教师用学生喜爱的小动物,激发了学生的参与意识,符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中,为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找生活中的15各数等一系列活动,充分调动了学生参与学习的积极性,激发起学生学习的兴趣。让学生在操作、交流中自主学习。教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多,体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中,学生充分认识了15各数以及它们的顺序,实际也渗透了这几个数是由几个一组成的,学生对这五个数的认识是深刻的。通过“同桌交流”“小组合作”等形式,不仅巩固了今天所学的知识,更重要的是人人参与了学习的过程,真正体现了学生的自主学习。如练习中的猜数游戏,创设了开放的学习环境,互相提问、互相解答,学生在交流的过程中增进了积极参与学习的意识。结合生活实际,体现数学与生活的密切联系。数学知识来源于生活,应用于生活。在学习完15各数之后,教师让学生找找生活中15各数的应用,学生充分运用已有的经验,举出各种实例。此时,教师又将与15有联系的生活中常见的几楼几单元等实例呈现给学生,打开学生的思路,学生体会到原来生活中与这五个数有联系的事物还有很多,感受到数学与生活的密切联系。培养了学生喜爱数学的情感,促进了学生的发展)几和第几教材第15、第16页的内容。1.理解基数和序数的含义,并会区分几和第几。2.通过学习,对学生进行遵守公共秩序的教育。会区分几和第几。投影,图片等。1.教师说数,同学们表示。如教师说“3”,同学们伸出3个手指或拿出3张图片或拿数字3的卡片。2.按数的顺序填数。12431331.谈话引入。站队做操时,你排在第几?你看看戴帽子的小男孩儿排第几?2.投影出示书上的主题图。(挂图,课件)(1)学生自己看图,说一句话,想说什么就说什么。(2)集体交流。引导说出:一共有(5)人在排队买票。戴帽子的小男孩儿排在第2;小女孩儿排在第5。他们都非常遵守公共秩序,排队买票。(3)强化区分几和第几。教师指着两个“5”问:这两个“5”表示什么?第一个“5”表示有5个人;第二个“5”表示第5个小朋友排队的位置。(4)引导学生说说自己在小组里坐在第几,前、后的同学各是第几。(5)游戏。教师说:第二组的第二个同学站起来其他同学进行评定。1.教材第15页“想想做做”的第1题,给灯笼涂色。先出示两排灯笼,教师说要求:从左边起涂上你喜欢的颜色。看第一排:从左起涂4个。看第二排:从左起涂第4个。教师巡视指导,投影展示订正。2.教材第15页“想想做做”的第2题,小男孩儿住在第几层?先出示楼房,让学生观察,并说一说发现了什么。提问:这个楼房一共有几层?(五层)小男孩儿住在第几层?说给同桌听听。集体交流:可能出现说住在第1层的,也有可能说住在第4层的,都要让他们说说自己的理由。小男孩儿站的阳台是第5个,所以他住在第5层。出示小猴子图,让学生说说一共有几只小猴子,再说说戴帽子的小猴子是第几只。3.教材第16页“想想做做”的第3题。观察小动物爬山,有上山的,有下山的。教师问:上山的动物有几只?谁第一?谁第二?在第一和第二旁边分别画一面小旗子和一个。同桌交流。再问:下山的动物有几只?谁第一?谁第二?分别画上记号。4.教材第16页“想想做做”的第4题。小动物们举行了赛车比赛,你们看。(出示图画)先让同学们仔细观察图画。在小组里说说发现了什么。然后教师组织交流。(1)组长代表小组发言。(比如发现了2号在第一,3号在第五)(2)引导学生说:4号车前面有()辆车。5号车前面是()号车。4号车后面是()号车。 一共有()个。把从左数的5个图圈起来,在从右数的第5个图下面画“”。课堂作业新设计1.略2. 5有5只猴;数戴帽子的小猴子时,从上往下数是第2只,从下往上数是第4只。3、 4.略思维训练一共有5个,从左数第5个图是,从右数的第5个图是。1.学生基本上能掌握几和第几的定义。2.学生能结合生活实际用几和第几说话。3.通过三个游戏使学生巩固掌握几和第几的定义。一创设情境。活动1:开车出游。同学们,今天老师要带大家去个非常有趣的地方,想去吗?那就开上咱们的小列车去吧。(开火车,多媒体显示列车开动了)(说明:让学生模仿坐车的动作,并配上列车行进及到站时的声音,使学生身临其境)二感知新知。活动2:排队买票。1.动物园一大早就有人来排队买票了。(多媒体显示5人排队买票图)2.引导看图,自由提有关“几”与“第几”的问题。如:有几个人在排队?小女孩儿排第几呢?戴帽子的小男孩儿排第几?没戴帽子的小男孩儿前面有几人,后面有几人?3.说一说。刚才说的几人与第几人,如5人和第5人,2人和第2人意思一样吗?(板书课题)(说明:在学生回答的过程中,要适当地加以引导,特别要让学生说清楚“是怎么数的”。同时,要告诉学生“排队的时候我们一般都从前面数起”)三内化认知。活动3:点灯笼。1.今天动物园可真热闹,门口挂满了灯笼。我们一起来做点灯笼的游戏好吗?多媒体出示“想想做做”第1题图。要求:第一行从左边起点4个灯笼,第二行从左边起点第4个灯笼。2.指名在电脑上进行涂色操作。3.议一议:4个和第4个意思一样吗?(说明:给灯笼涂的颜色不作统一要求,可让学生充分发挥自己的想象力,并要求说说为什么涂这种颜色。在区别“4个”与“第4个”时,如果学生能明白“4个”指一共有四个灯笼,而“第4个”指排在第四个的那个灯笼就可以了)活动4:我说我家。1.多媒体出示小明家的楼房图。2.看图,要求用“几”和“第几”这两个词说一句话。如:这幢楼有5层,小明住在第4层3.介绍自己家:你家的楼房一共有几层?你家住在第几层?(说明:在数楼房层数的时候,要引导学生根据房门、窗户和阳台等参照物来数,并要指出数楼房习惯上都是从下往上数)活动5:猴子捞月亮。1.快看,动物园里的小猴子又在捞月亮啦!多媒体出示“想想做做”第2题右图。2.说一说:看到这个画面你想说什么呢?(学生可能会注意到戴帽子的猴子很特别)3.小组讨论:戴帽子的小猴排在第几?你是怎么数的?(说明:数戴帽子的小猴子是第几只时,要引导学生先从下往上数,再从上往下数,明白由于数的方向不同,答案也不同)活动6:课间操。1.挑选领操员。(每组各派1名学生排队上台领操)提问:一共有几个小朋友上台领操?谁排第一?谁排第二?你是怎么数的?2.全班模仿动物动作做课间操。3.领操员重新排队下台回原位。提问:刚才领操员下去时谁排第一?谁排第二?你是怎么数的?(说明:本活动根据学生的年龄特点设计,目的是通过活动解除学生的学习疲劳,调节学生的学习兴趣。因此,活动要有一定的时间保证,不得少于3分钟)活动7:赛车比赛。1.小朋友们的操做得可真不错。接着,我们一起去看小动物赛车。(多媒体出示赛车图)2.抢答: 4号车前面有几辆车?是哪些车?5号车前面是几号车?后面又是几号车?4号车前面是几号车?后面又是几号车?3.小组合作:看着这幅图,你还能提什么数学问题?(说明:在小组合作活动中,最好是同桌合作或前后桌合作,同时要强调学会尊重,学会倾听,不要轻易打断别人的发言,说话声音不要太大,不要影响其他人的交流等)四总结评价。活动8:满载而归。1.小朋友们今天在动物园里玩得开心吗?不过时候不早了,我们要回家去了。(开列车游戏)2.今天我们参观了动物园,学习了几和第几的知识,你能说一句含有几和第几的话吗?3.今天这节课有意思吗?为什么?现在你知道“几”和“第几”有什么不同吗?你觉得你今天表现怎样?满意吗?(说明:在说“几”和“第几”时,要启发学生结合实例进行描述。在课末评价时,要引导学生既评价自己,也评价别人,甚至可以评价老师)认识0教材第17、第18页的内容。1.通过学习,理解0的实际意义。2.会正确地读、写0。3.通过认数0,渗透数学就在我们身边的思想。理解0的含义,会正确地读、写0。主题图,投影,5个,直尺,课件。1.填数。14532.摆5个1。(1)从左数用手盖住第4个1。(2)从右数拿走4个1。3.接着画。3451.认识0。(1)课件显示小兔子采蘑菇。(投影或图片)小兔子们提着篮子,高高兴兴地到树林里去采蘑菇,请看:第1只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“3”)第2只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“2”)第3只兔子采了几个蘑菇,用几来表示?(板书“1”)第4只兔子耷拉着耳朵,一个蘑菇也没采到,那用数几来表示呢?教师引导说明:像这样一个也没有时,我们就用“0”表示。(板书“0”)读作“零”,同桌读一读。0和1、2、3、4、5一样,也是一个数。提问:0表示什么?什么情况下用0表示?(0表示一个也没有。在一个也没有时用0表示)(2)你能举出用0表示的例子吗?(妈妈买来5个苹果,我吃了5个,现在没有了,用0来表示。放学后,教室里一个人也没有了,也可以用0来表示)(3)出示小兔子拔萝卜图。提问:一共有几个萝卜,用几来表示?(板书“4”)动态显示拔萝卜的过程。全拔走了,这时用几来表示?(板书“0”)(4)出示放大的直尺图,读读上面的数0、1、2、3、4、5。让每个学生都拿出直尺,读一读,并说说发现了什么。(0在1的前面,这时0不是表示没有了)提问:这个0表示什么意思?学生:这个0在这儿表示起点。提问:0排在谁的前面?为什么排在它的前面?(因为0表示起点)数一数,从0到1是一段,从1到5有这样的几段。一段一段地数数。2.学写0。0像个大鸭蛋,是圆滑的。教师示范写,边写边说笔顺:要从上到下,从左到右,起笔和收笔处要相连,要写圆滑、匀称、美观。不要有棱角,一笔写成。学生书写5遍。在书上田字格里练习写,教师巡视指导。1.教材第18页“想想做做”的第1题,写数。投影出示四幅图。指导完成第一幅图:树枝上有几个桃子?(板书“4”)其他几个树枝上各有几个桃子,用几来表示呢?请学生写出桃子的个数,看谁写得对。教师巡视指导。2.教材第18页“想想做做”的第2题,根据算珠写数。让学生试着写出对应的数。学生会发现当一个珠子也没有时,要用0表示。3.教材第18页“想想做做”的第3题,按数的顺序填数。先观察已有的数序,然后确定是从大到小还是从小到大填写。最后填数,填后再读读。4.教材第18页“想想做做”的第4题,说说生活中的数。启发提问:刚才我们认识了0,0在我们生活中是常见到的,想想你在哪儿见到过0。先在小组内交流,然后教师组织集体交流。“温度计上有0”“体温表上有0”“电话号码中有0”“计算器上有0”“房间号上也有0”1.连一连。2.按顺序填数。 (1)45 (2)2课堂作业新设计1. 43102. 5023. 1353204.略思维训练1.略2.(1)0123(2)0134或4310认识03210(0表示一个也没有)0的书写:,生活中遇到的0各表示什么意思呢?1. 0的意义虽然比较抽象,也是本节学习的一个重点,但是通过有趣的故事学生也是比较容易掌握的。2. 0的书写顺序学生已养成了错误的书写习惯,比较难改正。但是通过鼓励加强调式教育,一节课下来大家也基本都能掌握书写要领,只要在完成作业时多加注意和练习就没有问题了。这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材,努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境,激活学生已有的生活经验来学习数学知识。例1从小白兔采蘑菇引入0的认识,让学生知道“一个也没有”用0表示,0和3、2、1一样,也是一个数;例2通过小白兔拔萝卜,让学生明白“没有了”也用0表示;例3通过直尺图,使学生认识直尺上的数“从0开始”,体会0可以表示起点,并认识已学过的数的排列顺序。接着教学0的写法。“想想做做”一方面巩固0的认识和5以内数的顺序,另一方面让学生体会0在生活中的应用,感受数学与生活的密切联系。一联系生活,激趣导入。1. (出示0的卡通形象)“0”自我介绍说:小朋友,我的名字叫零,我神通广大,无处不在。想想你在哪儿见到过我呢?(让学生尽情地说)2. “0”再说:那么你们知道我可以表示哪些意思吗?(让学生说说自己对0的认识)3.今天这节课我们来认识0。(揭示课题:0的认识)(评:0对小朋友来说并不是完全陌生的,教师从学生的实际生活经验出发,既激发了学生的学习兴趣,又让学生在对生活经验再现的过程中初步感受0,体会0的含义)二创设情境,探究新知。1.教学例1。讲述:在一个天气晴朗的星期天,四只小兔约好了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇。(出示例1图)让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。学生介绍时,教师对应写出3、2、1、0。教师在写0时,注意动作慢一点,让学生看清楚0是怎么写的。同时强调说明一个也没有用0表示,0与1、2、3一样也是一个数。2.教学例2及0的写法。先出示例2图,让学生想一想,两幅图表示怎样的一件事情,再跟同桌说一说。原来的萝卜数用什么数表示?现在呢?教师强调一个萝卜也没有用0表示。你会写0吗?让学生先想一想怎样写0,再让学生尝试在田字格里书写0。教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价,同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0,教师巡视,注意对个别困难的学生进行指导。3.教学例3。讲述:通过我们刚才的学习,我们知道0这个数可以表示什么。是不是所有的0都表示一个都没有呢?请同学们拿出自己的直尺,看一看直尺开始的地方是几。直尺上的数是怎样排列的?请你从左到右依次读一读。4.小结。通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思吗?(评:教师在这一层次的教学中,注意发挥学生的主动性,为学生提供了一系列自主探索、合作交流的空间,让学生在观察、分析、判断、概括的思维活动中体验、理解、掌握知识。即使是写字,也要让学生动脑筋想一想如何写,然后再书写,让学生养成有步骤地思考问题、解决问题的习惯)三多样练习,巩固新知。1. “想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。(1)小猴来到果园里,它看到树上有几个桃呢?可以用几表示?(2)小猴看了很馋,吃掉了1个,这时有几个桃?用几表示?(3)小猴吃了还想吃,又吃了2个,现在树上有几个桃?用几表示?(4)小猴索性把最后1个桃也吃了,现在该用几来表示树上的桃呢?2. “想想做做”第2题。学生独立填写,教师巡视,然后汇报交流,并说说其中0所表示的意思。3. “想想做做”第3题。(1)请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队,其余学生说说是怎样排的。(2)学生在书上填一填后,互相检查正确与否。4. “想想做做”第4题。(1)想一想除了尺子上有0之外,你还在哪儿见到过0?(2)看一看课本中第4题里画了些什么。你能看懂吗?(评:丰富多样的练习形式,使学生多角度、全方位地巩固所学知识,同时也较持久地激发了学生的学习热情)四全课总结。1. (出现0的卡通形象)小朋友,通过这节课的学习,你知道我可以表示哪些意思吗?2.请同学们课后继续找一找,生活中哪些地方你们还能看到0。3. (0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现)小朋友们拍手齐唱数字歌。(评:总结中注意培养学生用数学的眼光观察事物的意识)(总评:本课的特色首先在于能够把数学知识的学习融于有趣的、学生感兴趣的活动之中,0的卡通形象与学生的对话、小兔采蘑菇、小猴摘桃,这些童话无不激发起学生学习数学的兴趣,实践了数学课程标准中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。其次,在本课的教学过程中,教师还注意发挥学生的主体作用,从认识0的意义到写0,到学习活动的总结,都是在教师的引导下,由学生在独立思考、合作交流中完成,使学生感到自己是学习的主人)比较数的大小教材第1922页的内容。1.认识“=”“>”“<”,知道这些符号的含义,会用词语(等于、大于、小于)表述5以内数的大小。2.会正确地比较5以内数的大小。3.会正确地书写“=”“>”“<”。会用“=”“>”“<”表示两个数的关系。“森林运动会”的主题图,课件,投影,各种图片。1.按数的顺序填空。13填空后提问:5的前面都有哪些数?3的后面是几,都有哪几个数?2的前面是几,后面是几?4在谁的前面,在谁的后面?相邻的数是谁和谁?2.数数,边数边打手势。从0数到5,再从5数到0。1.学习“等号”。(1)引出主题图:森林里真热闹,小动物们正在开运动会呢。(出示主题图)学生仔细观察画面,并说说看到了什么。提问:参加运动会的都有哪些小动物?它们各有多少?同桌互相数一数。(2)组织学习“等号”。引导:数一数有几只小兔。当学生边数边说时,教师让小兔从图中跳出来,摆出如书上的样子。(板书“4”)再数一数有几只小猴。也让小猴从图中跳出来,和小兔一一对齐。(再板书“4”)提问:你发现了什么?(小兔和小猴同样多)教师在学生说的基础上,在小兔和小猴之间连上对应线。一只小猴对一只小兔,一只小猴对一只小兔没有多余的小兔,也没有多余的小猴,我们就说小兔和小猴同样多。那么4和4就同样多,这时我们就在4和4之间写上一个符号“=”,表示4和4相等,这个符号叫作“等号”。读作:4等于4。互相读读。(3)学写“=”。教师做示范,强调两个小横要一样齐,要写平。学生在田字格里练习写。2.学习“>”“<”。(1)刚才我们把小猴的只数和小兔的进行了比较,你们还想把谁和谁进行比较?小组合作学习,互相说说把谁和谁进行了比较,结果怎样。教师组织交流。引导得出:大家数一数,小松鼠有几只?抽出图形。(小松鼠的头)再数一数,小熊有几只?再抽出图形和小松鼠对应摆好。(板书“5”“3”)提问:小松鼠和小熊比较,结果怎样?画上对应线。引导说出:小松鼠的只数比小熊多,那么小熊就比小松鼠少。小松鼠比小熊多,小松鼠有5只,小熊有3只,那么5就比3多,也可以说5比3大。我们就在5和3中间用一个符号“>”来连接,“>”叫“大于号”。“5>3”读作:5大于3。学生自由读读,读给同桌听,小组合作找找它的特点。(如开口冲大数,小尖冲小数)我们还知道,小熊的只数比小松鼠少,那么我们就说3比5小,在3和5中间用另一个符号“<”来连接。“<”叫小于号。“3<5”读作:3小于5。同桌互读。(2)学习“>”和“<”的写法。教师示范,起笔和收笔要对齐,小尖要在开口的正中间。学生先书写练习,然后在田字格中书写。1.教材第20页“想想做做”的第3题,在里填“>”“<”或“=”。教师指导做第1个题,52。提问:5和2比,谁大谁小呢?为什么?引导说出:5和2比,5比2大,因为5在2的后面。(也可以是通过摆学具得出来的)所以里填“>”,读作:5大于2。其他题由学生独立完成,可以通过动手摆得出。最后教师组织交流。重点说说比较的方法和符号填得对不对。学生可以有不同的比较方法,只要合理、正确就可以。(如3<5,我知道3在5前面,所以3小于5;我先画了3个点,在下面又画了5个点,这样一一对应比出来的,即;我是摆小棒比出来的)2.教材第20页“想想做做”的第1题,摆一摆,填一填。先让学生独立完成,数数各种图形分别有几个,再比一比哪种图形多,哪种图形少,然后集体交流,订正答案。3.教材第22页练习一的第8题。学生认真观察,将答案填在书上。4.教材第22页练习一的第7题。先让学生独立完成,看看分别可以填几。然后集体交流,有些答案不唯一的题,教师可以有顺序地板书。如:4>1、2、3、0,2<3、4、5,5=5,1<2、3、4、5。1.比2大、比5小的数有()。2.比5小的数有( )。3.比。(多、少) 52课堂作业新设计1. >=<>2.略3. 5>43=31<34.略思维训练1. 342. 012343. 多>教材习题教材第20页“想想做做”2. ><=教材第2122页“练习一”1. 5302.略3. 1454.略5. 2<54>36. (1)5(2)53(3)43219.略思考题:中间一块草地最大。比较数的大小4=4读作:4等于4,5>3读作:5大于3,3<5读作:3小于5。数学中的符号:“=”“>”和“<”。一节数学课,不光要看教学,更重要的是看教学的全过程,是不是为学生创设了一个良好的求知环境,是否引导学生观察、研究、归纳,让学生成为知识的发现者。这节课正是依据这个认识,在教学“同样多”时,引导学生通过看清小兔和小猴一个对一个正好对完,并指导学生说出“同样多”“4=4”;在教学“多”“少”时,仍然用一一对应的方法让学生观察,并引导学生讨论。整个教学都体现了引导学生经历主动探索的过程。教材在认识15和0这两段内容后面,安排了“=”“>”“<”的学习,使学生认识表示数的大小关系的这三个符号,并加深对已学的数的认识。比较两个事物的多少,基本是一一对应。教材以“森林运动会”上的动物为素材,引导学生用一一对应的方法进行比较,并把比较的结果用“=”“>”和“<”表示。先从小兔和小猴的只数一一对应的比较中,认识“同样多”,理解“=”的意思、读法和用法;再把松鼠和小熊一一对应起来,观察认识“比多”“比少”,联系比较的结果,理解“>”和“<”的意思、读法和用法。教材中还分别安排了“=”“>”和“<”的写法。“想想做做”根据数的大小进行判断,使学生会用“=”“>”或“<”表示两个数的关系。区分大于号小于