部编版六年级上册《丁香结》教学设计(含教学反思).pdf

部编版六年级上册丁香结教学设计（含教学反思） 教学目标： 1认识“芭”、“妩”等5 个生字，会写“缀”、“幽”等8 个生字。会 写“宅院、幽雅、伏案”等16 个词语。 2抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等 方面加以感悟与体会。 3. 感悟丁香的美，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含 的道理。 教学重点难点： 1. 重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现丁香的美，并体会作者对 丁香的喜爱之情。 2 难点：抓住结尾“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然， 岂不太平淡无味了么” 深入理解，明白道理：人要以豁达胸怀对待生活中的 “结” 。 教学准备： 1. 准备丁香的图片。 2. 准备赞美丁香花的古诗。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1. 师：（出示丁香的图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格， 如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指永葆青春等。今天， 我们来学习一篇课文丁香结，作者又赋予了丁香什么样的情感呢？让 我们一边读，一边想象，知道这花中的含义。 2. 师板书课题 2. 丁香结 3. 出示图片，介绍作者。 宗璞， 1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于 中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说和散文创作。代表作有 短篇小说红豆，系列长篇野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等。弦上 的梦和三生石分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 二、初读课文，学习字词。 1. 出示自学提示：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词， 并借助词典等学习工具书理解。 2. 教师检查学生学习情况。 （1）检查生字读音。参差（c nc）芭蕉（b）衣襟（j n）妩媚（ w） “薄”是一个多音字，在字典中有三个读音，一个读bo，当“迫近、靠 近”讲，组词是日薄西山；还有的当“轻微、少”、“不强壮”、“不厚道”、 “看不起”等意思，组词是“广种薄收”、“单薄”、“轻薄”、“厚古薄今” 等；一个读 bo，组词是薄荷，多年生草本植物；还有一个读音是bao，表示感 情冷淡、不浓、不肥沃等意思。课文中 （2）指导易混淆的字。 “幽”是半包围结构，外面是“山”，里面是两个“幺”。 “案”是上下结构，上面是“安”，下面是“木”。 “薄”要与“簿”相互比较，可以通过组词的形式来辨析，“薄”组词是 “薄饼”，“簿”组词是练习簿。 “糊”：左右结构，与“米”有关，形容非常黏稠、混沌不清的状态。 （3）理解较难的词语。 查词典或工具书理解“参差”的意思：是指不齐；早晚相差。 联系上下文理解词语。 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。 “妩媚”的意思是：姿态美好可爱。 再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。 “愁怨”的意思是：忧愁怨恨。 运用找近义词或反义词的方法来理解。 有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹 得人走过了还要回头望。 “点缀”的近义词有：装点、装饰、装扮。 三、再读课文，整体感知。 1. 检查学生朗读课文，并概括出主要意思。 （1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 （2）用自己的话概括出自然段的主要意思。 2. 理清课文记叙顺序，讨论分段。 第一部分（第 1-3 自然段）分别从生长环境、开放态势、花的气味、形状、 颜色等描写了丁香花。（主体是写丁香花的外形） 第二部分（第 4-6 自然段）分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问以 及由丁香结谈感受。（主体是写丁香花的感悟） 3. 归纳课文的主要内容。 写作者心里一直装着丁香，丁香的形态、香味以及颜色都给作者带来美好 的回忆，接着从诗句入手，由微雨引发丁香“结”，从而感悟生命总有“结”， 需要有豁达的胸怀。 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1. 指名朗读生字，检查词语的理解情况。 2. 通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结， 老师概括： 一、赏花二、悟花 3. 导入新课。课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作 者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的 独特魅力。 二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。 1. 自由朗读课文，找一找描写花美的语句，并发挥想象，谈一谈自己的理 解。教师根据学生画的句子相机进行指导。 （1）有的宅院里探出半树银妆， 星星般的小花缀满枝头， 从墙上窥着行人， 惹得人走过了还要回头望。 一边朗读语句，一边展开丰富想象。 指导学生想象：丁香花像什么呢？给你什么感觉呢？你喜欢哪个字，或者 词语呢？ 出示丁香花的图片，引导学生想象。 （2）交流学生的想象和感受。 生：“星星般”写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜 爱！ 生：“窥”这个字太生动传神了，写出了丁香花的的活泼可爱，也说明了 丁香花的小，不大引人注意，总而言之，是充满活力的！ 生：“缀满”说明了丁香花的数量多，充满了无比旺盛的生命力，让人看 了以后感到一种振奋！ 老师相机出示语句。 （3）月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在 夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 “月光下的潇洒”、“紫的朦胧”是一幅怎样的画面呢？请发挥想象。 “淡淡的幽雅的甜香”又是一种怎样的香呢？请联系自己的生活体验加 以想象，谈谈你的理解。 （4）学生根据自己的理解谈一谈。 生：丁香花有白有紫，总是朦朦胧胧的，给人以梦幻般的感觉！在这仙境 中，怎能不让人展开神奇般的想象呢？想到了嫦娥与玉兔，想到了蓬莱岛 生：说丁香花的香啊，真的很神奇！不是桂花香的那般浓烈，又不是迎春 花的那般单薄，它香得比较特别，只要用鼻子一嗅，那香味就飘出来了。更别 具一格的是，香味中还伴有甜甜的感觉，真美！ （5）出示句子：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗， 照耀着我的文思和梦想。 感情朗读，在读中想象画面，感受丁香花的独特韵味。 “照耀着我的文思和梦想”，你是如何理解的？ （6）学生根据自己的想象和理解谈一谈。 生：表面写出来丁香花的多，实际上在讴歌丁香花的生命力很旺盛，是一 种充满活力的花，让人越看越精神振奋！ 生：作者发自内心的喜欢丁香花，因为花儿给了她灵感，给了她创作的激 情和希望，所有作者在丁香花中构思自己的文学梦。 2. 总结课文第一段，作者从哪些方面写丁香花呢？ 梳理关键词：形态颜色香味感受 三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。 1. 自由朗读课文，找一找丁香花成为“丁香结”的语句，并谈谈自己的理 解。 今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的 花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 （1）发挥想象，找出原因。 小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。 （2）谈谈这样写的妙处。 运用比喻的修辞手法，很生动地写出丁香花的花苞之样子，自然过渡到写 “丁香结”，与上下文浑然一体。 2. 阅读课文第四自然段，由古诗句展开想象，想一想古诗中“丁香结”常 常表达什么？ （1）学生阅读古诗句，理解古诗句的意思。 （2）由古诗句展开想象，谈谈理解。 生：作者先写芭蕉不明白丁香花的心思，接下来通过一幅画面告诉人们答 案：“丁香空结雨中愁”！这画面中有雨，有多愁善感的雨，这不就写出丁香 花的怨愁与理不断的思绪吗？ （3）明白作者将丁香花与细雨迷蒙连在一起写的妙处。 通过写丁香花，通过写细雨迷蒙的画面，说明丁香花有许许多多的愁怨， 许许多多理不清的忧愁。作者仅仅在写丁香花吗？ 不，是借花抒情，借丁香花来抒发自己内心的愁怨，抒发自己内心无限的 忧愁。 （4）有感情地朗读课文第四、五自然段。 3. 作者不仅仅借花抒情，而且借花喻理，在丁香花里，作者又有什么生活 感悟呢？请找出来读一读。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着 解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所 以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生的问题也是解不完的，不然，岂不 太平淡无味了么？ （1）自由朗读，轻声说一说你的理解。 （2）交流：阅读这一段话，你获得了哪些生活感悟呢？ 生：人生就在愁怨中，不要因为愁，忘却了生活的味道，可以这样说：没 有了愁怨，生活本身就不完美！ 生：人生中离不开怨愁，但不能一味地怨愁，只要我们找到生活的快乐， 就会打开心结，让自己快乐起来。怎样才能打开人生中的心结呢？就是要有豁 达胸怀！ 生：我觉得人生中的愁怨固然有，但这只是生活里的一个小插曲！只要我 们有梦想，一切小小的结终将会打开的，因此不要忧愁！ 4. 出示古诗句，读一读，谈一谈你的理解与感悟。 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 李商隐代赠二首（其一） 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 李璟摊破浣溪沙 殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。 陆龟蒙丁香 霜树尽空枝，肠断丁香结。 冯延巳醉花间 四、作业。 1. 有感情地朗读课文。 2. 完成课文后的题目。 板书设计 略 教学反思： 1. 出示丁香结的图片，阅读描写丁香花的语句，展开丰富的想象，从想象 中感悟出丁香花儿的美，感悟出丁香花儿无比旺盛的生命力。要引导学生抓住 字词、修辞手法等进行分析、感悟。 2. 通过反复朗读课文中的古诗句，想象画面与意境，初步理解丁香结的含 义，接着抓住课文的最后一自然段深入理解，畅谈自己的体会，并联系生活实 际谈谈。这样会让学生懂得“借物喻理”的写法，而且明白其道理。