部编版六年级上册《竹节人》教学设计及教学反思.pdf

部编版六年级上册语文第三单元教材分析 第三单元阅读好时光 单元导语 书籍是人类优秀文化的结晶，阅读是丰富人生阅历的最佳方法。阅读一本 本书籍，我们既可以收获无穷无尽的知识，也可以借鉴他人的经验来使自己的 人生变长变宽。当你拿起一本好书细细品读的时候，它能带领你欣赏不同时代、 不同地方的奇异风景，增长见识；它能如智者一般与你对话，驱散你内心的浮 躁，让你的心灵沉浸在文字宁静的世界里，给心灵以慰藉和滋润，并让你的心 灵在知识的海洋中渐渐丰盈、充实起来。 尽情地去阅读吧！在阅读中感受竹节人给孩子们带来的快乐，回忆美好的 童年时光；在阅读中探索宇宙生命的奥秘，激发热爱科学的兴趣；在阅读中游 览规模宏大的故宫博物院，感受中华文化的博大精深，感叹古代劳动人民的勤 劳和智慧。喜欢上阅读吧！让我们把读书当作串门儿，在书海中自由地穿 梭，收获丰硕的精神食粮。 本单元虽然只有三篇课文，但每篇课文可采用的阅读方法都不止一种。每 个人的阅读目的不同，关注的内容也不同，所以也会采取不同的阅读方法，这 是教学本单元的课文时需要注意的一点。本单元教学的重点是培养学生的阅读 能力，因此每一课正文前的阅读提示和每课后的交流指导也相当重要。学生通 过本单元的学习，会意识到原来阅读真是件有趣的事情。教师要激励学生从不 同的角度去阅读，这样一定会有新的发现。 教材分析 分类内容课时教学要点 课文竹节人 2学会根据不同的任务采用不同的阅读方法来阅读课文；理 清结构层次，把握主要内容和主旨。 宇宙生命之谜 2掌握科普文章的阅读方法；了解常见的说明方法。 故宫博物院 1学会根据课文导语给出的不同任务，采用不同的方法阅读 课文；了解课文是从哪几个方面来介绍故宫博物院的，感 悟重点句子在文中的作用。 习作让生活更美好2试着在写事物时融入感情，表达看法。 语文 园地 交流平台 2学会根据任务、阅读目的的不同选择不同的阅读方法；学 会运用动作、神态、场景等描写方法描写人对某事物入迷 的样子；感受分条列举法的好处；感受诗歌的文字美和哲 思美。 部编版六年级上册竹节人教学设计及教学反思 教学目标： 1认识“颓、疙、瘩”等13 个生字，会写“豁、凛、磕”等16 个生字。 会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18 个词语。 2根据不同的阅读目的，选用 恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。 3能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童 年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 教学重难点： 1. 本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并 能概括故事情节。 2. 难点： （1）通过学习“竹节人” 的制作指南和教别人玩 “斗竹节人” 游戏的内容， 体会传统玩具给人们带来的乐趣。 （2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 教学准备： 1布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。2教师准备童年 音频、微课快乐的童年、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。教学课时： 2 课时教学过程：第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 （课件播放童年音频）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好 的童年，你的童年都玩过哪些玩具？（生自由回答）你们想不想知道范锡林的 童年玩过什么玩具？范锡林小的时候，家里很穷，他非常聪明，就自己动手制 作了一个竹节人的玩具。你瞧，（课件出示竹节人的图片）这就是竹节人，你 们玩过吗？想不想知道怎么玩呢？让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴 们是怎么玩的吧！生齐读课题：竹节人，师板书课题。 二、初读课文，扫清字词障碍 1. 提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识 的字，并标注读一读。 2. 以开火车的形式读生字，指名读生字。 重点指导：风靡（ m ）叉（ ch）腿金箍（g）棒窦（ dó u）尔敦（ d n）俨 （y n）然 3. 指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。 “豁”是左右结构，注意“害”“谷”，相互要结合紧凑。 “凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。 “雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。 “磕”是左右结构，书写时左边要小一点。 “跺”是左右结构，右边是“朵”，注意正确写法。 “颓”是左右结构，左边下“几”最后一笔是提，右边的“页”要瘦一点 最后一笔是点。 4. 趣味识字词 （1）出示词语： 威风凛凛叱咤风云弄巧成拙虎视眈眈赫赫伟绩津津有味全神贯注 （2）指名读，正音。 （3）开火车，练读。 （4）做游戏巩固字词。 a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。 b. 玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。 三、再读课文，整体感知。 1. 指导学生感情饱满的朗读课文。 温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意 停顿。 如“把穿着 / 九个竹节的鞋线 / 嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/ 裂 缝上的竹节们 / 就站成一个 / 壮士模样。” 2. 引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。 同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文， 标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。 学生交流分享： 根据学生的交流分享，概括为： 第一部分（ 1-2 自然段）：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我 们”全都迷上了玩竹节人。 第二部分（ 3-19 自然段）：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹 节人给“我”打童年带来的快乐。 第三部分（20-29 自然段）：叙述了老师没收竹节人， 却也偷偷玩竹节人， “我”和同桌在办公室外看到，从沮丧到心满意足的情感变化。 3. 复述课文的主要内容。 师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？ 生交流： 师总结：竹节人讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、 迷上 竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看 到老师也在玩竹节人，心满意足。 第二课时 一、复习旧课，导入新课。1指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握 情况。 2复习旧知： 同学们，上节课我们学习了竹节人，谁能复述这篇课文主要写了一个 什么故事呢？ 生：回忆课文内容并复述。 3. 导入新课： 通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生 活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当 的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来 的乐趣。 二、品读感悟，体会情感。 （一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。 讲一个有关老师的故事 （1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文 内容。 （2）生交流完成表格内容。 师点拨： 作者写“竹节人”制作指南时，可采用快速阅读的方法，关注如何制作 “竹节人”的步骤内容。 作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时，可采用仔细阅读和反复 阅读的方法，关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节 人”游戏给人们带来的乐趣。 作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采用浏览阅读的方法， 关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。 （二）研读课文第一部分 1. 请同学们有感情的大声朗读课文12 自然段。 （1）思考：你都获得哪些信息？ 师：引导学生从写作方法分析。 学生交流：开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具，有一段时间我们 迷上“斗竹节人”的游戏。 （2）这样的写法有什么好处呢？ 学生交流：这样开篇直接点出主题来写，能激发读者的阅读兴趣，起到引 起下文的作用。 （三）研读课文第二部分 2. 请同学们快速阅读3-19 自然段。 （1）思考：竹节人是怎样制作的呢？ 师：引导学生用原文来回答问题。 学生找：第 3 自然段，用毛笔竿锯成寸把长一截弄不好一个个崩裂， 前功尽弃。（课件出示：竹节人图片，及制作方法的字幕，让学生齐读。） （2）仔细阅读课文第 5 自然段，思考：作者运用了哪些修辞方法？谈谈作 者这样写有什么好处？ 师：引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心， 铅笔就从裂缝里掉下去了。” 学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出：作者运用了比喻和考张的 修辞。这样写的好处是：把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出 豁口很大，也表现出课桌的破旧，语言幽默诙谐，为文章增添了色彩。 （3）仔细阅读课文第17、18 自然段。思考：作者采用了什么写作方法？ 这样写有什么好处？ 学生找：“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！” 生交流：作者运用五个感叹号。 师：引导学生谈出这样写的好处。（营造出一种紧张、热烈的氛围，仿佛 一场激战即将开始，衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。表现出孩子们对斗竹 节人的投入、痴迷和喜爱。） （4）反复阅读课文第19 自然段。思考：作者运用了什么写作方法？作者 这样写有什么好处？ 师：引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作 方法。 学生通过引导谈出方法：作者运用了动作描写和侧面描写。这样写的好处 是：通过这些细节描写，烘托出我们“斗竹节人”的入迷，表现出传统玩具给 人们带来的乐趣。 师：采用分组读、齐读、师生合作读，来反复朗读，读出“我们”投入地 做玩具，玩玩具的部分，用声音表现出我们的入迷，体会传统玩具给人们带来 的乐趣。 （四）研读课文第三部分 3. 请同学们浏览阅读课文2029 自然段。 思考：老师把“竹节人”没收后，怎么做的？你怎么看待老师的行为？ 师：引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、 经过、结果以及正确看待老师的态度。 学生畅所欲言：老师没收后自己玩竹节人了。我觉得竹节人得到老师的青 睐，让我们感到自豪，同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合，拉近了师 生之间的距离，突出老师童心未泯，活泼亲切的形象。（意思对即可） 三、开展活动，升华主题。 1. 播放微课快乐的童年拓宽学生的视野面。 学生谈谈观看后的感想，也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。表达出 真情实感即可。 2. 引导学生介绍一个有关老师的故事。 你的老师是什么样的性格？和你发生过怎样的故事，令你难忘？选择一件 有意义的事情来讲。 学习上生活中 话语里心理上 句式练习：学习上对我的细心引导 生活中对我的亲切关怀 话语里对我的鼓励支持 心理上我对老师的感激 四、巩固延伸，作业设计。 1. 推荐阅读：你不是灰姑娘。 1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。 2. 小练笔：写一篇有关老师的故事。 要求：（ 1）题目自拟。 （2）能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法，给语言增添色彩。 （3）记叙一件具体的事情，表达出真情实感。 （4）书写认真，卷面规范、整洁、大方。 五、板书设计 略 教学反思： 1让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童年。 运用童年 音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。 2. 通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学 生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，激发学习兴趣，从而保持 学生的注意力，以达到理解文本的目的。 3. 运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔学生的视野，让学 生谈出自己的真情实感，从而培养学生的语言表达能力。