部编版六年级上册《草原》教学设计(含教学反思).pdf

部编版六年级上册草原教学设计（含教学反思） 教学目标： 1认识“丘”、“渲”等7 个生字，会写“毯”、“陈”等9 个生字。会 写“草原、线条、柔美”等22 个词语。 2理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷人的 景色，读出自己的感受。背诵第1 自然段。 3. 体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人 民的感情。 教学重点难点： 1. 重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景， 并理解课文内容。 2. 难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景色美以及蒙 汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。 教学准备： 1. 准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲美丽的草原我的家天堂蒙古 人（最好蒙语演唱）。 2. 草原风光和民族风情的图片。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1. 教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草 原的诗句、歌曲等。 2. 播放歌曲天堂，将学生带入草原高远、辽阔的草原。 教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色欲流 3. 导入新课。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的 赞美！今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，领略那儿美丽的风 光，感受那儿独特的民族风情，体会蒙古族人的热情好客。（板书：1. 草原） 二、初读课文，学习字词。 1. 提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词， 并借助词典等学习工具书理解。 2. 教师检查学生学习情况。 （1）检查生字读音。 小丘（ qi ）渲染（xuà n ）迂回（ y ）蒙古包（ m ng ） 襟飘带舞（ j n ）鄂温克（è） （2）指导易混淆的字。 “襟”是左右结构，左边是“衤”，与衣服有关，表示衣服胸前的部分。 “涩”是左右结构，右边下面是“止”，不能写成“上”。 “裳”下面是“衣”，与衣服有关。 “微”：中间部分不能少一横。 （3）理解较难的词语。 联系上下文理解词语。 草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。 “洒脱”的意思是：潇洒自然，不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。 理解“襟飘带舞”一词的意思，可以出示蒙古族鲜艳的服装来分析，意 思是：衣襟和裙带随风舞动。 “翠色欲流”一词可以从难字入手理解，比如“欲”在这里表示“将要” 的意思，“翠色欲流”就是绿得太浓了，将要流下来，写出了草原的绿，是充 满生命力的。 鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。 三、再读课文，整体感知。 1. 检查学生朗读课文，并概括出主要意思。 （1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。 （2）用自己的话概括出自然段的主要意思。 2. 理清课文记叙顺序，讨论分段。 （1）这篇是一片访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过程。访问记 是按照什么顺序记叙的呢？（地点转换的顺序） （2）访问的地点究竟是如何变化的？ 初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告别草原 （3）按照地点变化归纳段意。 第一部分（第 1 自然段）：初入草原，感到草原的景色美丽迷人。 第二部分（第 2 自然段）：接近公社，蒙古族人民来到很远的地方欢迎远 客。 第三部分（第 3 自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常热情。 第四部分（第 4 自然段）：在蒙古包里，蒙古族人热情款待我们，并与我 们进行了联欢。 第五部分（第五自然段）：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。 3. 归纳课文的主要内容。 （抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。） 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1. 指名朗读生字，检查词语的理解情况。 2. 通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！齐声说： 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 3. 导入新课。 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美 “天涯碧草”，还点出了蒙古族人民的热情好客“蒙汉情深”，接下来 请走进草原，感受草原的美丽。 二、再读课文，感受美丽的草原。 1. 自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。 教师根据学生画的句子相机进行指导。 （1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小 丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿 毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用 墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 一边朗读语句，一边展开丰富想象。 指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么 呢？你想到了什么呢？ 出示大草原的图片，引导学生想象。 （2）你们的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎样的感受呢？ 相机出示语句：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又 想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动， 好像回味着草原的无限乐趣。 “这种境界”是指什么？指作者看到的美丽、一望无边的大草原。 在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢？ 因为草原太美了，美得让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把 自己看到的，感受到的用一首诗表达出来。 如果作者写“一首奇丽的小诗”，会写些什么呢？ 学生大胆想象，触景生情，尽情表达。 总结学习方法： 1. 认真阅读句子，理解意思。2. 联系上下文进行想象。 3. 写出自己的独特感受，可以是对内容的补白，可以是好词佳句的批注，还可以 是感情的深入体会 2. 梳理关键词，准备背诵第一自然段。 天可爱空气清鲜天空明朗 小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒 这种境界惊叹舒服久立四望低吟小诗 三、再读课文，感受热情的草原。 1. 自由朗读课文， 找一找草原的热情表现在哪些地方呢？画出有关的句子。 2. 课堂交流，随机指导。 （1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男 女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来 车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 这段话描写了一个什么场景？（迎接客人） 这个场景让你感受到了什么呢？ “像被一阵风吹来似的”来的真快，表现了草原人民迎接远方的客 人急切心情。 “像一条彩虹向我们飞过来”为什么用“彩虹”来比喻？（一是因 为穿着各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一种热情。） “立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”想 象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受呢？请发挥想象。 （会情不自禁地说：“哇！这场面好盛大呀！好热情呀！分明是迎接贵客 才这样做的！看来蒙古族人就是热情好客，虽然我们不是一个民族，但生活在 社会主义大家庭里，就亲如一家人呀！”） 有感情地朗读这段话，读出蒙古族人的热情好客。 （2）也不知道是谁的手， 总是热乎乎地握着， 握住不散。大家的语言不同， 心可是一样。 读句子，你看到了什么，听到了什么？ 看到了蒙古族人脸上喜笑颜开，个个很兴奋，握手又握手。听到了蒙古族 人的话主要意思是“民族团结互助”，还不时传来人们的欢声笑语。 有感情地朗读这些语句，读出作者的欣喜与兴奋。 （3）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给 客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮， 都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 理解“会心的微笑”里包含着什么？（说明我们与蒙古族人民都很开心， 大家亲如一家人，都懂得民族团结互助的道理。） 有感情地朗读这些语句，读出蒙汉两族人民的激动与开心。 3. 播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。 四、回顾课文，感受深情的草原。 1. 出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，齐声朗读。 2. 说说你的理解。 （1）从字词入手，理解“何忍别”、“话斜阳”的意思。 怎么忍心分别呢；对着快要落山的夕阳诉说。 （2）由“天涯碧草”展开想象，看到了怎样的大草原呢？ 一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原 （3）紧扣“蒙汉情深”发挥想象，说一说，写一写。 “蒙汉情深”表现在，表现在，还表现在 （蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们的热烈交谈、蒙古族人与我们的依依 惜别） 3. 发挥想象，将下面的句子补充完整。 站在茫茫的大草原上，面对着渐渐西落的太阳，作者会说： _。 ( 多么美丽的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他们的热情款待象征着蒙 汉两族人民的深情厚谊。) 这些空的答案，要有关键词提示或答案示例，以方便参考。 五、作业。 1. 背诵课文第一自然段。 2. 理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。 板书设计 1. 草原 初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里告别草原 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳 教学反思： 1. 出示草原的图片，播放草原的民歌，更能够激发学生学习的兴趣，让学 生在阅读语言文字中展开丰富的想象，并感受草原的美。 2. 通过反复朗读， 引导学生在画面中感受蒙古族人的热情与好客，体会“蒙 汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，激发学生热爱草原、热爱草原人民 的思想感情，形成“民族大团结”的新理念。