部编版六年级上册语文《5.七律长征》教案设计.pdf

部编版六年级上册语文5. 七律? 长征教案设计 教学目标 1. 掌握本课生字新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。 2. 理解诗句内容，感受红军战士的伟大精神。 3. 从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪 迈的气概。 教学重点 指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。 教学难点 感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 第一课时 教学目标 1. 识记“崖、渡、索” 3 个生字，理解本诗中的词语。 2. 正确朗读这首诗歌。 3. 初步理解古诗大意。 教具准备 长征朗诵录音。电视剧长征片段。 教学设计 一、了解历史，深情导入新课【课件2】 1. 同学们，在 1933 年，国民党反动派50 万大军对中央革命根据地发动第 五次围剿。中国共产党领导的工农红军为粉碎敌人的进攻，于1934 年 10 月， 从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一路上跋山涉水， 冲过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突破乌江天险，四渡赤水，越过乌蒙，巧 渡金沙江、强渡大渡河，爬雪山、过草地，最后翻越岷山，完成了这一史无前 例的壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历史时，不禁心潮澎湃，满怀豪 情地写下了这样一首诗。【课件3】（长征行军图片。播放诗歌朗诵录音） 2. 了解诗体：像长征这样的诗叫做七律。是七言律诗的简称，每 一首诗是 8 行，每一行 7 个字，第 2、 4 、6、 8 句最后一个字需押韵。 3. 关于长征，大家课前都做了预习，谁来说说。（生交流）若让大家用一 个字形容长征历程会用？（难）（板书：难）长征途中红军历经了许多磨难， 这是一条漫漫长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？ （深情）：七律 ?长征（缓慢）：七律 ?长征 二、朗读感知，了解诗歌内容 1. 指名读古诗三遍，纠正字音。 正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名读）其他同学注意听这首诗 当中的 3 个生字，看看读得是不是正确。 2. 谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？你能再综合同学 们的建议，更好地把这首诗再读一遍吗？ 3. 齐读：让我们一起把这首诗读出来。 【课件 4】 红军/ 不怕/ 远征/ 难， 万水/ 千山/ 只/ 等闲。 五岭/ 逶迤/ 腾/ 细浪， 乌蒙/ 磅礴/ 走/ 泥丸。 金沙/ 水拍/ 云崖/ 暖, 大渡/ 桥横/ 铁索/ 寒。 更喜/ 岷山/ 千里/ 雪, 三军/ 过后/ 尽/ 开颜。 三、自主探究，明确诗歌大意 1. 默读，静思大意。 联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默读长征，想一 想，这首诗大概什么意思。思考完后再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出 疑惑的并尝试解决。（师巡视，了解学生的读书情况。） 2. 你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪些地方还不理解呢？ 预设： （1）a “逶迤”与“磅礴”的理解。 b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。 c “云崖暖”和“铁索寒”意思。 d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。 3. 明确诗意： 【课件 5】 红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。 绵延不断的五岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小细浪，而气势雄伟的乌 蒙山，在红军看来也不过是脚下滚过的小泥丸。 金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山崖，给人以温暖的感觉； 大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。 更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑逐颜开。 四、反复朗读，谈谈深刻感受 （一）多种形式朗读 1. 自己练习朗读，注意读准字音的节奏。 2. 同桌练习一人一句地读，注意读出韵味。 3. 全班齐读，读出气势。 （二）谈谈自己从古诗中感受到了什么。 1. 小组内的同学分别说一说。 2. 每小组推荐一名同学发言。师生评价。 第二课时 教学目标 1. 正确理解诗句。 2. 体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄 主义和乐观主义精神。 教具准备红军长征路线图，电影飞夺泸定桥片段。 教学设计 一、复习回顾，激情导入新课 1. 全体同学大声朗读七律长征。 2. 谈话：长征是中国革命史上的一个伟大的壮举，是一个伟大的奇迹。英 勇的中国工农红军行程二万五千里，打破敌人的围追堵截，四渡赤水，巧渡金 沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地，攻占天险腊子口。终于取得了长征的胜 利。 【课件 6】红军长征路线图 3. 在长征即将胜利之时，毛泽东主席回首这惊心动魄的行程，心潮澎湃， 挥笔写下了这首壮丽的诗篇七律?长征。齐读。 二、学习诗歌，品悟诗中情感 1. 学习诗句： 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 你从哪些词语中读懂了红军长征很难？ A万水千山 B远征难 （板书：万水千山） 你能读出长征的遥远与艰难吗？ 你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（板书：红军不怕只等闲） 你能把这种感受读出来吗？（指名读齐读） 2. 请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用“”画出描写长征艰 难的词语或句子，再用“”画出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体 会。 3. 学生自由读、体会。 4. 全班交流。 A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。你从哪里感受到长征艰难？ A五岭逶迤 B乌蒙磅礴 “乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？( 板画帮助学生理解。 ) （板书：五岭 乌蒙） 你能读出这种气势雄伟的感觉吗？ 那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？ A腾细浪逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾着的细小波浪。 B走泥丸磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的泥丸。（板画） （板书：腾细浪走泥丸） C逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山， 在红军的眼里只是翻腾的细浪、 滚动的泥丸， 你能从中感受到什么？ 带着这种感受，再来读一读。 同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉吗？红军在长征途中翻 越了 18 座这样巨大的山脉，翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是 生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 （1）你从哪里感受到长征的艰难？ A云崖 B 大渡桥横铁索寒 【课件 7】铁索桥静止画面。谁了解泸定桥？ 在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？ 只要看一眼那冰冷的铁索，那湍急的水流，就已经让我们不寒而栗，更 何况对面还有凶狠的敌人用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待的？想看 看那激烈的战斗场面吗？ 看录像，谈感受。 读出感受。 （板书：大渡河强渡） （2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？ 暖 【课件 8】（出示金沙江图） 面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖的？（天气暖，巧渡金 沙江） 听故事，谈感受？（机智勇敢）有感情地读。 （3） 引导：金沙江智取，大渡河恶战。 这一暖一寒，你能读出两种感受吗？ 自己练一练。（分男女朗读） （4）长征途中，红军要度过这样的河还有24 条，哪一条不险，哪一条不 难？但红军的回答仍然是- 生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。 （板书：金沙江巧渡） C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 你从哪里感受到长征的艰难？ 千里雪 展开你的想象，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻过这样的雪山，你会 遇到哪些困难？ 那你从哪里感受到红军战士的只等闲呢？ 喜 从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更喜”指什么？还指什 么？ 翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说三军过后尽开颜，把你的 感受融入朗读中。 是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、坚定的决心全都化 为一句话 生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。 师：我们从诗句中读出了红军战士的豪迈气概，读出了战士们的无畏和乐 观精神。（板书：尽开颜） 三、拓展延伸，感受伟人风采 1. 读全诗。 2. 教师总结：许许多多的的高山和大河，用一个词来概括那就是（万 水千山）。 18 座高山留下了红军的足迹，24 条大河记载了英雄的历史。除了诗 中所说的自然界的困难之外，红军在长征的途中还遇到了哪些困难呢？让我们 看看毛泽东主席对长征的评价 【课件 9】（播放电视剧长征片段） 师：在毛泽东主席的心中，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机， 那么在你的心中，长征是什么？请拿出你的纸和笔，写下你自己的感受。 3. 积累，试背。 4. 毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不朽的史诗。请同学们 课后去收集毛泽东的诗词，好好地读一读。 四、课堂总结，学习长征精神 同学们， 80 多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的 精神却在世代相传。气壮山河的长征，永远是一本读不完的书，功垂千秋的红 军，永远是我们心中最可爱的人，最后让我们齐背这首诗。在今后的学习与生 活中，如果你遇到了困难，那就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同 学们能发扬红军战士的长征精神，克服一切困难，勇敢前进！ 板书内容 红军不怕（难）只等闲 万水金沙江（巧渡） 大渡河（强渡）千山五岭（腾细浪） 乌蒙（走泥丸） 尽开颜 教学反思 在整个课堂教学中，我的教学思路是比较清晰，从读准字音、读通古诗、 读懂古诗，再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时，能用一个主 问题来统领整篇文章的教学。紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难” 这条主线展开教学，层层深入，使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难， 领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。但是，在朗 读指导方面还存在一些不足，由于自身朗读的水平不够好，因此指导朗读显得 苍白无力。经过仔细地反思，我觉得我在以下几个方面还做得不够好。 一、回环复读使用的时机要恰当。 在本节课的教学中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等闲”为统领， 每个环节教学之后，都会回到这句话的朗读中。理想的设计意图是希望学生能 在一次又一次的反复朗读中，逐渐提升对课文内容的理解。对这句话的理解也 能逐渐深入，读出红军战士的豪迈气概。但是，由于我对学生的朗读指导不够 细致、到位，而且学生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回环朗读中， 学生的语调是单一的，在同一层面上的，让人觉得没有层次感，枯燥乏味。教 学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走 泥丸。让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？通过讨论，学生均 明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过 是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平 平常常的事。 二、要善于用教师的情绪去感染学生。 在一堂课中，如果教师始终是情绪激昂的，那么学生自然也会受到感染， 而以饱满的情绪投入到学习之中。这节课中，我觉得我还没有完全地融入文本 之中，从而导致学生也无法全身心地投入其中。 三、有些细节的处理不够完善。 在长征路线图的使用时机上，也可以有更好选择。我用长征路线图作为学 生了解长征的工具，如果能把这一工具与理解“万水千山”结合起来，在理解 “万水千山”时让学生去对照长征的路线图，算一算跨越11 个省到底需要走多 远的路，将长征路程数据进行折算，让学生感受路程的遥远。学生一定能够了 解得更深刻，一定能收到更好的效果。 回味着这节课，或许我的教学设计还存在着许多的问题，或许我的语言引 领不能直达学生的心灵，或许还存在着这样那样的遗憾，但是，我还是觉得欣 慰，因为在这过程中，我已经收获了许多，勇于尝试，迈出了可喜的一步。我 想如果以后有机会再上这一课，我一定会修改一些环节，努力压缩，让精华凝 缩在四十分钟里，使这首诗的教学一气呵成，呈现出更加完美的姿态。向着这 个目标，我会不断努力的。