2019年部编人教版六年级上册语文第1课《草原》优秀完整教学设计.pdf

课题草原课型讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等9 个生字，理解字义，识记字形。正确 读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语。 2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。 3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。 5.背诵第一自然段。 教学 重点 深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。 教学 难点 体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 第一课时 教学 目标 1.正确读写 9 个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。 教具 准备 课件：歌曲天堂、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片 教学设计设计意图 导入 （）分 钟 一、创设情境，激情导入 1.【出示课件 2】教师播放 腾格尔的歌曲天堂，请同学 们欣赏。 2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景 色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。 （板书课题：草原） 学生齐读课题“草原”。请同学们分 小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自 己对草原的感知。 以草原歌曲导入， 创设出大草原蓝天白 云、一碧千里的氛围， 学生初步感受草原的 美，激发学习兴趣。 今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那 辽阔的大草原。 2. 简介作者以及写作背景 【出示课件 3】 “老舍，原名舒庆春 （1899年 2 月 3日1966年 8月 24日） ，字舍予，笔名 老舍，满族正红旗 人，生于 北京， 中国现代 小说家 、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术 家，中华人民共和国第一位获得人民艺术家称号的作 家。他的长篇小说 骆驼祥子 曾经产生过较大的国际影 响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具 有较强的北京韵味。” 四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录 了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生 的脚步，走进“草原” ，感受大草原无与伦比的美丽风光 和淳朴热情的民族风情。 了解作者及写作 本篇文章的背景，有助 于学生理解课文，感受 真情。 新课 教学 （） 分 钟 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。 【出示课件 4、5】 “ （1）翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像 要流淌下来似的。 （2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画 面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。 （3）洒脱： （言谈、举止、风格）自然，无拘无束。 （4）迂回：回旋，环绕。 （5）一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片 绿色。 （6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。 （7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙 鼓励学生多种方 法识记生字、理解词 语， 体现学生学习的主 体性、主动性和自觉 性，可以提高自学能 力，培养学生爱写字、 主动理解词语的兴趣， 教会学生正确的写字 方法和理解词语的方 法， 为养成良好的学习 习惯打下基础。 江省。 （8）羞涩：有点难为情的样子。 （9）天涯：形容极远的地方。 （10）勾勒：用线条画出轮廓。 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草 原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给 你留下了深刻的印象？ 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。 （板书：初见草原 -迎客-待客-话别） 四、细读课文，品味美景 1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细 阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你 是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些 语句带给你怎样的感受。 2.学生作批注，自我品读探究。 3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句 交流自己的感受。 4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象， 抓住天 空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面， 按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。）作者又是 怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽 景色的？ 教师重点导读并理解以下语句： “羊群一会儿上了小 丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白 色的大花。” （这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作 什么？体会比喻的生动形象。 ） “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四 望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 ” （这句话写的是草原 此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理结构的方法，帮助学 生从整体上把握课文 内容， 学习作者组织材 料的方法。 这一环节的设计 是为了让学生自主学 习探究，自己与文本对 话，并能够与作者对 话， 让学生成为课堂真 正的主人，为以后学习 课文、 欣赏优美的文章 打下基础。 这一环节是为了 的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者 对草原的感叹和赞美。 ） （板书：风光美） 五、图片展示，欣赏美景 【出示课件 6】多媒体出示“ 草原风景图片”，用草原歌曲 请到草原来或我和草原有个约定 辽阔的草原 等配乐，学生用感官来感受草原的美景。 教学生抓住重点语句 理解文章和体会作者 情感而设计的，这是理 解文章的一个重要方 法。 用图片、声音来刺 激学生感官，使学生更 直接地感受到草原的 风光之美，有助于学生 深刻理解课文，留下深 刻印象。 课堂小 结及拓 展延伸 （ ）分 钟 六、课堂总结，布置背诵 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣 赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲 动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气， 去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。 2.请同学们课下背诵课文第一自然段。 背诵优美的段落， 让学生积累优美的语 句， 可以提高学生的语 文素养，培养学生对语 文的爱好。 课堂作业新设计 一、读拼音，写汉字。 “那达慕”大会上，赛马的骑手们手执马bi n （） ， 一字排开，个个身穿华丽衣shang （） ，扎着彩色腰带，洋溢着青春的活力。一声令下，只听见马tí（）声响，一群 人 j n（）飘带舞，如一道彩hó ng（）一般从绿 t n（）上飞向远方。 射箭、摔 ji o（）等比赛也吸引着众多牧民，许多漂亮的蒙古族姑娘也r n（） 不住要来看一看。羞sè（）的面庞，婀娜的身姿，悦耳的笑声，为赛场平添一道靓丽 的风景。 二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。 疾：疾病痛苦 痛恨 急速猛烈 群马疾驰（） 疾恶如仇（）积劳成疾（） 疾苦（） 三、写出下列词语的近义词。 寂静（） 羞涩（） 拘束（） 洒脱（） 回味（） 四、结合课文内容，选择正确答案。 1.“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的 小诗。 ”这句话中“这种境界”指的是（） A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。 B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 D.羊群像白色的大花，小丘像中国画。 2.“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”对 这个句子的理解，正确的是（） A.作者看出了骏马和大牛的心思。 B.这是作者根据当时的情景想象到的。 C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。 【答案】 一、鞭 裳 蹄 襟 虹 毯 跤 忍 涩 二、 三、安静害羞 拘谨 潇洒 体会 四、1.A 2.B 第二课时 教学 目标 1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。 2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。 教具 准备 课件 教学设计设计意图 导入 （） 分钟 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。 2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然 段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续 跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下 蒙古族人民的热情与友好。 检查背诵环节的设计， 既是为了与上节课做 好衔接，又是让学生重 温大草原的美丽景色， 激发情感，为学习新课 做好准备。 新课 教学 （）分 钟 二、 “初入草原”，感受“洒脱” 【出示课件 8】“汽车走了一百五十里， 才到达目的地。 一百五十里全是草原。 再走一百五十里， 也还是草原。 草原上行车十分洒脱， 只要方向不错，怎么走都可以。 初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西， 除了一些忽飞忽落的小鸟。 ” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂 的问题？ 重点理解“洒脱”： （1） “洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？ （自由、无拘无束） （2）从哪些语句看出 “草原上行车十分洒脱” ？（只 要方向不错，怎么走都可以。 ） （3）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿 灯的障碍，没有行人车辆的拥堵， 却有一路翠色欲流， 尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少 人向往的呀！ （4）指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱 的感觉，大家来比一比，赛一赛。 三、深读感悟，体会热情 1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人 向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟 老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。 抓住重点词语 “洒脱”来理解课文这 一环节是让学生了解 在草原上开车的情形， 并引导学生从这一角 度来了解草原的特点。 2.自由读课文 2-5自然段，思考：如果要用一个词概 括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客） 3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？ 学生回答，教师指导纠正。 4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用 “情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草 原人民那滚烫的心呢？ （板书：人情美） 【出示课件 9】 迎接、相见、款待、联欢、话别 （1）现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组 的同学一起想想， 把这些词语加在哪个词的前面最合 适。 （2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上 完成填空，依次填上：热情激情 盛情 尽情 深情 （3）交流小结： 热情迎接激情相见盛情款待 尽情联欢深情话别 （板书：热情迎接盛情款待深情话别） 5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地 感受草原人的深情？ （1）热情迎接： 你从哪些语句感受到这份热情？ “像被一阵风吹来似的”来得真快，表现了草原 人民迎接远方的客人的急切心情。 “像一条彩虹向我们飞过来” ，为什么用“彩虹”来 比喻？不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还 是比喻一种热情。 “立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”想象当时车 此环节是用词语 来概括文段内容， 这一 设计是考查学生的概 括能力也就是从整体 上把握文章的能力。 设计填空这一环 节，可以培养学生的概 括能力和准确运用词 语的能力。 和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？ 草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草 原人民的热情？有感情地朗读这段话。 （2）激情相见： 你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即 兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听 得懂蒙古族语吗？如果你听不懂，你认为他们在说什 么？ 有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。 （3）盛情款待： 主人们拿出些什么款待远方的来客？ 除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴， 宾主无拘无束， 其乐融融。 有感情地朗读。 （4）尽情联欢： 联欢的项目有什么呢？ 说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑 善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。 （5）深情话别： 出示课件： 【出示课件 10】“背景为夕阳西下的草原， 难舍难分的离别音乐 （蒙语演唱的 蒙古人） ”响起。 教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望 着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马 头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香 的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有 力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手， 那样热乎乎地握着， 握住不散那可真是依依 不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成 语） 。 这正是 【出示课件 11】 “蒙汉情深何忍别，天 涯碧草话斜阳！” 让学生分组学习， 逐步感受草原人民的 热情，培养学生合作探 究能力和对优秀文本 的欣赏能力。 依次学习“迎接、 相见、款待、联欢、话 别”各个环节，可以感 受作者的语言特点， 学 习文章的写作方法。 每学完一个环节 后，让学生带着感情读 一读本段课文， 既可以 加深对课文的理解， 又 可以培养学生的阅读 能力，相互促进，相得 太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎么的感 情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情 谊和依依惜别的感情。） 让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。 益彰。 课堂小结 及拓展延 伸 （ ）分钟 四、课堂总结，布置作业 1.课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人 民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原 的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留 下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉， 草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互 助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团 结大业贡献自己的一份力量吧。 2.作业 （1）抄写课文中优美的句子。 （2）背诵课文第一自然段。 课堂总结使学生 又一遍回顾了课文中 描写的美景和草原人 民的热情，明确了中 心，升华了感情。 抄写和背诵两道 作业题的布置是为了 让学生勤于积累， 提高 语文素养。 板书 内容 风光美（初见草原） 草原 人情美 课堂作业新设计 一、在括号里填上合适的词语 空气（）歌声（）天空（） 草原（） 骏马（）线条（） 二、阅读草原片段，回答问题。 热情迎接（迎客） 盛情款待（待客） 深情话别（话别）