中学化学自主学习教学设计的探究.doc

中学化学自主学习教学设计的探究布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”培养学生的自主学习能力，是当前教学改革中的一个重要课题，是时代发展的客观要求。由此可见，自主学习的实质是学生积极主动的进行学习认识和学习实践的活动，自主学习的过程就是从“想学”到“会学”的过程，而自主学习的教学设计对于学生的自主学习是至关重要的。 一、自主学习教学设计要关注学生的需要学生的需要是教师教学设计的出发点。教学关系由“以教论学”向“以学论教”转变，从这一理念出发，可以看出“学”是“教”的重要依据，也就是说学生的需要是教学设计的出发点。（一）关注学生发展的需要在自主学习方式下，教学目标的定位应是学生的发展需要，获取知识不应当是最终目的，而应当是一种手段，一种过程，将知识与技能的学习作为一种载体，学生通过获取知识与技能这一过程，锻炼自己的思维能力、创新能力，也就是利用所学的知识解决实际问题的技能，并且逐步形成在已有知识的基础上获取更多知识的方法。所以，教师在教学设计时，不仅要教给学生知识，更应该培养学生自主学习的能力。（二）关注学生的情感需要情感是追求真理的动力，是智力发展的翅膀，是实现教学目标的能源。情绪心理学表明，个体情感对认知至少有动力、强化和调节三个方面的功能。所以，学习效果在很大程度上取决于学生的个体情感如何。在教学设计时，教师应考虑学生的情感需要选择媒体、创设情境。（三）关注学生的认知需要学生是有差异的，在自主学习过程中，教师要根据学生的认知需要，进行教学设计的调整。当学生都掌握了教学内容时，教师可根据需要对内容做相应的调整；当一部分学生掌握了教学内容时，掌握了教学内容的学生可以给其他学生当小老师，以便使他们的能力得到更好的发挥。二、自主学习要关注教学目标的设计教学目标是教学的出发点和归宿，是教师进行教学活动的指南，故教学目标的设计对教学来说尤其重要。教师在教学设计时，目标要关注学生的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观三个维度。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。教学目标分为课程教学目标、单元教学目标和课时教学目标三个层次。（一）在设计教学目标时，通常要做到分析课程教学目标和单元教学目标，明确学习者通过学习后应该掌握的知识和技能。根据课程目标、学生现状和教学内容，制定出备课时知识目标、能力目标与情感目标。课时教学目标是教师应重点设计的内容，自主学习活动就要围绕它来进行和展开。（二）在制定课时教学目标过程中应注意知识与能力并重。因为自主学习就是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。这就要求教师在课堂目标设计时，深刻挖掘教材内容，挖掘其中蕴涵的知识内容和技能内容，尽量使学生通过自主学习，既获得知识，又培养了多方面的能力。（三）情感目标的制定要有助于学生基本素质的全面提高自主学习是以学生的发展为本，其中就包括了学生全面和谐的发展。这就要求教师在教学过程中，不仅要重视基础知识的教学和基本技能的训练、发展学生的智慧和能力，而且要促进他们积极的情感和态度以及正确价值观的形成。三、自主学习要关注教学模式的设计（一）创设情境，提出问题教学中，教师应根据教材以及学生的特点找准知识的引入点，精心设计问题；根据不同的教学内容，创设适当的环境，激发学生的问题意识。（二）自主探索，尝试解决这一过程是学生主动建构、积极参与的过程，是他们真正学会思维的过程。（三）合作交流，形成共识师生、生生之间有效的互动，有助于培养学生的发散思维能力，有助于他们建构意识和提高抽象概括能力。（四）总结建构，延伸拓展这是师生的思维相互融合的阶段，是学生的认知水平从低级向高级发展的重要环节。教师要抓住时机，做“问题解决”后的提炼和拓展。四、自主学习教学设计要关注学生的体验在自主学习方式下，学生可在体验中以自己的经历和心理结构去感受、理解事物，并由此产生丰富的联想和深刻的领悟。（一）关注学生的生活体验学生的生活体验是基础教育课程资源开发的着眼点之一。在教学设计时，就要考虑到教学内容学生有没有生活体验，如果内容离学生太远，就要想办法将学习内容进行处理，贴近学生生活。例如在“二氧化碳的化学性质”的教学中，对于“二氧化碳与澄清石灰水反应”实验，先用媒体展示石灰浆抹墙几天后变硬，再让学生动手实验，最后让学生把试管装入一定量的石灰水，过几天后观察有什么变化。学生在体会生活中的现象以及动手操作得到的结论基础上，进行“二氧化碳的检验”实验，进一步证实了二氧化碳能与澄清的石灰水反应，校正和提高了认知思维，推出实验原理，得出实验结论。（二）关注学生的学习体验要根据学生的心理、生理特点与教材自身的功能和内涵，引入体验性学习机制和方式方法，使教学内容成为开放的、具有趣味的、充满活力的各种学习活动。丰富多彩的教学环境、浓厚的学习气氛使学生对认知活动产生了强烈的兴趣，使其以极大的热情自主参与到学习活动中去，去体验、去感悟，能动地拥抱知识，认知知识，在主客体的交融中体验学习，把知识融入了学生的生命之中。通过自主性学习，学生体验到了科学探究的过程，学会了科学的学习方法，培养了科学的精神，同时也树立了科学的态度。