20XX—20XX学年高中教育教学分析及新学年工作指导意见.docx

第 1 页 20XX20XX 学年高中教育教学分析及新学年工作指 导意见 特征码 EXUDPSSKoVIarfQThGzl 20XX20XX 学年高中教育教学分析及新学年工作指导意见 上学年，我们在县委、政府、教体局的正确领导和大力支 持下，在各位的辛勤努力下，高考取得了较好成绩，各校基础 年级在规模扩大和生源质量发生变化的情形下，平稳、有序、 健康运行。下面，我们分析一下上学年的教育教学成绩，重点 研讨新学年新形势下的努力方向及工作措施与策略。首先，我 根据收集到的数据盘点一下我们的劳动成果。 一、省、市、县及各高中报考、招生与进线数据分析 1、河南省报考、进线及增幅：今年我省普通高招报名总数 为 x 万人，比去年增加 x 万人。本科一批进线 x 万人，进线率 x%,进线人数较去年增长 x%。本科以上进线 x 万人，进线率 x%，较去年增加 x%。河南省高招录取实现了整体录取率保持平 稳、农村和贫困地区考生上重点大学人数持续增加的既定目标。 重点大学（即本科一批招生院校）今年在河南省录取 x 万人。 第 2 页 录取人数一本增加 x 人，本科以上增 x 人。河南仍为北京大学、 清华大学京外招生的最大生源地。 2、南阳市报考、进线及增幅：全市报考 x 人，较去年增加 x 人。一本进线 x 人，进线率 x%，较去年增长 x 个百分点。本 科以上进线 x 人，进线率 x%，较去年增长 1.42 个百分点。全 市普通高考实现了一本上线率连续五年持续增长，从 20XX 年的 x%跃升至今年的 x%，比全省高出 x 个百分点，平均每年增长 2 个百分点。考入清华、北大的学生每年达 20 人以上。南阳市的 整体教育教学水平在持续提高，培优工作成效显著。 3、我县报考、进线及增幅：今年普通类考生 x 人，一本进 线 x 人，比去年增加 194 人,进线率 x%。其中文科进线 x 人， 理科进线 734 人。一本总人数首次突破 x 人大关，进线率较去 年增加 x 个百分点，居全市县级第 2 位，次于西峡。本科以上 进线 x 人，比去年增加 177 人，进线率 x%，其中文科进线 782 人，理科进线 x 人。清华大学录取 2 人，连同体育、艺术、职 专对口升学本科总数达 x 人，本科以上进线率 x%。全省本科增 幅 x%，我县本科增幅 x%。实现了两个批次的正增长，说明了我 们的培优补差工作成效较好。 4、各高中报考、进线及增减情况 （1）内乡高中：今年参加考试 x 人，占全县总考生的 51.69%，比去年增加 77 人。一本进线 801 人，较去年增加 122 人。其中，文科 164 人，理科 637 人。进线率 x%，较去年比率 第 3 页 提升 x 个百分点；本科以上进线 1782 人，较去年增加 66 人， 文科进线 464 人，理科进线 1318 人，进线率 89.01%，与去年 的进线率基本持平。2 名学生被清华录取。内乡高中在备考方 面坚持实施分层教学、因材施教 ；注重考纲、考题、考情的分 析研究，追求精准备考；规范考试、优化考风，放大考试评价 效果，激励学生求知奋进的内驱力。这些实实在在的做法确保 了高考质量的持续提高。为全县高考质量稳居全市领先地位做 出了决定性贡献。 （2）实验高中：今年参加考试 x 人，占全县总考生的 x%。 一本进线 118 人，较去年增加 69 人。其中文科 24 人，理科 94 人。进线率 x%，比率提升 5.73 个百分点。本科以上进线 x 人， 较去年增加 102 人。其中文科 269 人，理科 674 人。进线率 x%，比率提升 8.31 个百分点。实验高中今年一本、本科以上进 线率较去年均有很大提高，为全县高考质量提升做出了突出贡 献，被评为先进单位。实验高中多年来坚持管理立校、课改兴 校、教研强校，拥有团结务实的领导团队、勇挑重担的班主任 团队和教研组长团队，拥有规范细致的管理制度。高考成绩持 续攀升，源于以上这些重要的因素。实验高中十多年来已经形 成了良性的发展态势，未来仍然能够坚挺地发展。 （3）内乡三高：普通类考生 529 人，较去年增加 120 人， 一本进线 3 人，进线率 0.57%；本科进线 87 人，比去年增加 23 人；进线率 x%，较去年提升 0.80 个百分点。体育艺术类考 第 4 页 生 417 人，较去年增加 133 人，进线 121 人，进线率 29.02%。 内乡三高在去年高考的基础上，维持了较好发展水平，为我县 高考质量的发展做出了应有贡献。希望能够深入挖掘各方面潜 力，凝聚于提升教育教学质量这一件事上，为内乡高考质量的 进一步提升做出更好的贡献。 （4）灌涨高中：普通类考生 60 人，本科上线 4 人。体育艺 术类考生 38 人，进线 4 人。灌涨高中这些年来发展不易，但他 们不怕困难，迎难而上，在彭宗喜校长的带领下，默默无闻地 坚守，兢兢业业地奉献。立足于学生学习能力弱的现实，降低 教学起点，放慢教学进度，做实做细教学常规，尽最大努力给 予这些“先天不足”的学生们足够的“营养” ，为他们开辟新的 人生之路。 （5）内乡职专：坚持走职普融通路子，今年对口类考生 235 人，本科进线 163 人；体艺类报考 14 人，进线 7 人；普通 类报考 80 人 ，本科进线 10 人，合计 178 人。内乡职专在坚持 国家职业教育政策精神的同时，因地制宜，合理定位。保证学 生合理分流的同时，也给学生提供了更多的发展途径。职普融 通的路子，为我县整体教育教学质量的均衡发展提升做出了很 大的贡献。 以上我们简要梳理了上学年的成绩数据。成绩来之不易， 每一个小小的进步都凝聚着我们全体教育人的心血和汗水。这 些年我们持续进步，保持高位运行，更是不易。县委、政府及 第 5 页 社会各界都对我们给予高度的认可。老师们，新学年，新征程。 作为教育人，我们挑着教书育人的担子，就要保持时刻清醒， 要一直在路上。可以说，内乡的高考成绩就是内乡的教育质量， 内乡的教育质量好不好，关键就看内乡的高考好不好。因此， 我们必须非常清醒地认识我们的高中教育教学现状。 二、我县高中目前教育教学现状分析 我认为，我们高中阶段的全体同仁用心务实，勤恳敬业， 高中阶段的教育教学已经具备了以下几个方面的优势因素。第 一，我们有战斗力持续加强的班主任队伍和课程组长队伍，将 学生和各科任教师的心凝聚到一起，激发出了强烈的助推力量， 使得学校教育教学目标的实现有了坚实保障。第二，我们坚持 实施的备考精细化管理，使老师的“教”和学生的“学”都遵 循了规范有序的路径和科学严谨的规律。第三，我们加强了教 研，强化了课改，优化了训练，处理好了夯实基础与能力提升 的关系。第四，我们的备考常规做法扎实有效。我们持续关注 学情的变化，着力考情的研究把握，能够熟练而恰当地运用知 识梳理课、题型方法课和习题讲评课这些课型。常规姓“常” ， 持续做；常规有“规” ，照规做。这是我县多年来高考成绩持续 稳中有升的核心所在。第五，我们有服务于高考中心的大局意 识。从县委、政府、教体局到学校各阶层、各处室，都能坚定 信心，扎实推进备考各环节进程，保证师生备考的各项措施有 效落实。 第 6 页 但是，忧患意识永远不能丢。从备考外部压力来看：一是 西峡多年来一直处于领先地位。淅川已经具备了赶超的能力。 二是全县广大干部群众对优质教育资源日益高涨的需求给我县 教育事业发展提出了更高要求。全县 73 万父老乡亲对未来的期 待会更高。从我们内部各校基础年级和高三复习备考发展情况 看。近三年来，我们各高中都面临着前所未有的挑战。生源数 量持续增加，优质教育资源被稀释；生源结构发生变化，教育 教学管理难度加大；教师队伍不断壮大，建设任务艰巨；高考 升学压力陡增，教师教学统筹组织乏力等等都是摆在我们面前 亟待解决的问题。从前段时间的调研视导情况来看，问题依然 很多，有的还比较严重。在高三复习备考方面，基础知识积累、 基本能力培养与学科核心素养提升之间的矛盾，学科教研不力 和学习意识懈怠与高考试题改革的矛盾；课堂教学方式与课堂 教学效率之间的矛盾，课堂教学改革意识淡漠等等比较突出。 基础年级教学方面，三年备考教学意识淡漠，教学目标不明， 教学管理松懈；课改意识淡漠，学生主体地位不能得到体现， 学生学习热情不高；新上岗年轻教师居多，大部分人解读教材 的能力有限，设计教学内容抓不准重点，课堂教学引导方法欠 缺，基础知识的落实不力，基本技能的养练不够，对教学时间 内教学内容的规划欠科学，效率低，课堂管理意识淡漠，课堂 学习氛围不浓，学生学习行为随意，效果不好等问题也很突出。 第 7 页 老师们，我们的工作就是要年年面对崭新的面孔，所以， 出现这些新问题、新情况都是客观存在。但是，也正是由于这 一点，我们才不能放松，必须有面对新问题、解决新问题的准 备。我们是一荣俱荣，一损俱损的共同体，必须“撸起袖子加 油干”！ 三、新学年教育教学工作建议 为了开好今天的会议，我们前期做了大量的工作。八月中 旬在编写教育教学质量年报时即开始了对各校高考成绩、基础 年级成绩的分析研究，并和各高中领导进行了多次、不同形式 的交流、座谈，梳理和反思上学年我县在高三复习备考工作上 的成绩与不足，思考问题与对策。接着在教研室的例会上，集 中学习讨论教育部关于 20XX 年高考试题评价围绕高考核心功 能，全面深化考试内容改革 。研究撰写20XX2018 学年 教学研究工作意见 。召开新学年教育教学工作会议，明确新学 年各学段的工作措施与目标。下旬就开始组织各学科教研组长、 课程组长及参加今年高考评卷的老师进行座谈会，就高三备考 策略的完善与提升，评卷对常规教学的启示及基础年级教学衔 接问题进行了深入广泛的交流、研讨；从 9 月 6 号开始，深入 各高中对新学年的复习备考情况做全面专题督导、指导与反馈。 根据孟海波局长、彭丰功副局长平时讲话精神，结合前期调研 及学校工作实际，重点跟大家沟通一下下阶段工作的一些想法， 与大家共勉。 第 8 页 （一）提升质量意识 强化目标管理 落实责任担当 今年高考“收成”还算理想。但清北生减少，尖子生不尖， 本科层面升学人数仅和去年持平。高中教学要大面积地提高上 线率，高效率地增长本科率，优质量地提升一本率。我们要牢 固树立“教育靠质量立业，学校靠质量立校，教师靠质量立身” 的教育教学质量观，坚定抓质量的信心，提高抓质量的勇气。 明年我们的高考成绩就是要上台阶、进位次、争名牌，提升 “双一流”(“一流院校” 、 “一流学科”)录取率及上线率;高考 一本、本科以上在全市位次“守二争一” 。达到既定目标，任务 很艰巨。1、学校要对提升高考质量有更深刻认识。要认识到高 考质量对于学校、班级、学科、教师来说，就是面子、脊梁， 是生命线与话语权，也是待遇和信誉，我县设立的牧原桃李奖， 就是重奖为内乡教育作出突出贡献的教师和校长。2、学校要坚 定实施目标引领，目标要订得早、定得高。目标就是旗帜，就 是方向。学校的核心工作要盯着目标管，政教、科研、教学、 后勤的重点活动要围着目标转，年级组教师的行为要跟着目标 干。目标订得早，就掌握了主动权，谋定而后动、动则成气势。 目标定得高，就提振了精气神，蹲下去抓育人、跳起来摘“桃 子” 。3、学校要强化责任主体，落实分级负责制度。校长要担 负起教学质量第一责任人的重任，建立健全教学质量管理责任 制。要把抓质量作为当前最突出的大事、要事，放在心上，抓 在手上，扛在肩上，抓紧、抓实、抓好。要把握好学校全盘工 第 9 页 作与备考工作、年级组工作与部门工作之间的关系，经常深入 教学和管理一线，了解教情、学情，针对高考目标强化备考管 理。包级负责人是高考备考的管理责任人，是高考备考的核心。 要全面掌握高考备考规律，及时了解备考进展情况，部署落实 阶段性备考计划，抓好教学管理，为年级组工作领好路、掌好 舵。要坐得住，静得下，做到“三多三少” ：多一点下课堂， 少一点应酬；多一点关注过程，少一点责问结果；多一点率先 垂范，少一点纸上谈兵。做到“三个必须”：质量管理必须蹲 一个点（包年级、班） 、过程管理必须紧扣一条线（年级组、备 课组、教研组） 、质量监控力求一个全面向全体学生，面向 学生每一个方面，追求教学质量的全面提高。班主任是高考备 考的具体责任人，是班级备考的灵魂。要在协调整合科任教师 备考合力上做，在尖子生培养、后进生帮扶、临界生推进和问 题学生心理调适上下功夫。年级组教师要凝心聚力，在服务学 生上尽心，在教学研讨上借智，在提高质量上使劲。4、学校要 建立质量督导评价机制。质量管理领导小组成员要采取“问责、 共诊、督查、跟踪”等方法，促进各学科质量整体提高。 “问责” 就是调查了解情况，询问造成质量不达标的根本原因；“共诊” 就是指定优秀学科教师共同分析原因，共同拟定改进措施； “督查”即全面检查该学科教师的教学常规工作，重点检查备 课、作业批改、单元考试（含质量分析、讲评） 、教学辅导情况； “跟踪”即学校领导、学科教研组长全面跟踪该学科一个单元 第 10 页 的教学过程（听评课、说课、教学反思） ，并组织跟踪单元考试 检测督导效果。5、学校要向进一步优化管理要质量。 要用精 确到分钟的严谨管理，维系教学秩序，保护学生安全，维持校 园稳定。要用对时间的珍惜，换取空间的发展。管住时间，也 就管住了学生的学有所成。优化教学常规管理要围绕有效备课、 有效选题、有效讲课、有效训练、有效讲评、有效提问、有效 测评、有效合作等方面开展工作，通过每星期一次教研示范课、 经验介绍会、考后成绩追踪等形式检验工作成效。要重视高三 教师队伍建设。学校一要善于利用我县各阶层对教育的关心与 扶持，要敢于强化落实高三备考责任主体，要坚决把坚守高考 质量标准，强化高三教师教书育人的使命感和责任心。二要善 于握紧班主任和课程组长两大拳头，打造团结一心、互助共赢 的班级备考团队和学科备考团队； 三要持续壮大高三老师队伍。 高三教师的工作业绩要成为学校和教师追求的共同目标。评优、 评先、评奖、晋级等工作要优先考虑高三毕业班教师。要关注 高三教师的专业成长，为青年教师茁壮成长打基础，为中年教 师建功立业供平台，为老教师们加注新动力。要让以备课组长 为核心的学科教研团队以老带新、以强带弱，优势传承，让学 科组得以壮大和提升。对进入高三的年轻教师，学校要落实好 师徒间的听评课、交流研讨的过程，促使教师快速成长。四要 建设 “精神特区”校园文化和激发“拼搏激情”高考文化，用 软文化滋养、用坚韧精神支撑广大学子顽强地坚持拼搏。 要在 第 11 页 师德师风软实力上做，调动教师工作主动性，激发内驱力，让 老师在奉献中体验快乐与职业幸福。五要坚持推进落实三年备 考策略。 “一年高考三年抓” ，竞争必须从基础年级抓起。在落 实三年备考方面，实验高中语文组做的特别好。他们在高二下 学期的时候就把文言文部分，结合考纲要求进行序列化设计。 稳步推进文言文本的理解、基本知识的梳理、整合，进入高三 一轮复习阶段，对这部分内容进行重新复习的同时，适度加入 课外语段的训练，以“翻译”为重要手段，落实基本知识的巩 固和基本素养的提升。借助于“双周测”与“综合考”及时反 馈，及时查漏补缺，大大提高了复习的效率。但是，一些学校 在落实这项工作时，宏观要求多，科学设计、分级推进落实和 过程性督导少。也有学校的评价机制不完善，导致基础年级各 学科教学只是为了阶段性成绩服务。还有的学校部分学科，为 了迎合示范性高中和市教研室期组织的考试，过早接轨高考要 求，课程推进快，夹生饭现象很严重，导致考试成绩很低，也 不利于整体备考工作。建议学校充分调研后从落实机制上修订 完善，确实把三年备考工作做好。 （二）找准问题症结 深化课程改革 提高课堂效率 这些年来，我县高考质量持续提升，大力推进课堂教学改 革是关键。课改还要一如既往地抓。课改要从改课开始，要以 优化教学方式为手段，以提高课堂效率为目的。在前期调研中， 我们发现各高中的复习课从模式、内容到效果较以往都有提高。 第 12 页 像内乡三高，以“学案导学”为课堂主要形式，注重提问、演 板、小组合作、交流展示；教师在“导学”上下功夫，改变了 学生单一、被动的学习方式。实验高中，坚持落实好“导学诱 思，当堂达标”教学模式，引导学生进行基本知识梳理、基本 能力培养的同时，注重当堂“达标” 。更加注意降低教学起点， 在“双基”落实上下功夫，在基本观念和基本方法习得上着力， 在反复纠错中完善知识体系构建和学科能力提高。内乡高中的 “导学诱思”课堂，坚持夯实双基，努力使学生学有所思，学 有所悟，学有所得，学以致用。严格控制老师讲课时间，给学 生留下独立思考、自我探究的时间和空间，做实“导学” ，做活 “诱思” ，发展学生能力。 调研还发现，有不少课堂的教学效果与付出难成正比。共 同的倾向是：重视高考而忽略素养，重视结论而忽略过程，重 视知识而忽略思维（问题） ，重视预设而忽略生成，重视时间而 忽略效益。具体表现为：1、备课时，依据的标准是个人的经验 和复习资料。不研究高考试题，不重视课本。2、教学中，伪训 练、假繁荣现象较多。真正安排学生思考，并尊重思考环节的 很少。相当一部分仍然是教师教知识，学生记知识，不思考、 不辩证、不探究。3、学法指导欠缺，学习效率不高。有些教师 不注重引导学生掌握系统归纳知识体系的方法、落实基本知识 的记忆方法、回归教材的目标学习方法、解答习题的基本思维 方法。4、学生复习盲目性很大。特别是普通班学生，面对各科 第 13 页 教师提出的要求，紧张的复习节奏，厚厚的复习资料，无所适 从，惧怕学习或厌学情绪滋生。不动手，不动脑，缺乏主动进 取精神。5、忽视主体，缺乏沟通。部分老师总是“一厢情愿” 地担心时间不够用，不敢也不愿放手让学生自主学习，自主复 习。造成学生学习中的问题、障碍、需求，得不到了解和重视。 为此，在复习备考方面，我提三点建议供大家参考。 1、要坚定不移地做好备考研究 首先是一如既往加强对考纲、课标、考题的研究。要对比 研究课改前后高考命题的变化，寻找发现课改精神在高考命题 中的体现及方式；研究考纲要求背后的命题考查方式；要研究 课标、考纲和教材的关系。要通过多做高考试题来感受高考考 查的方向和深广度，有助于复习中把握好“度” ，防止训练题中 追求偏、难、怪；其次，通过对各地试卷的比较，从中比出差 别、比出共性、比出联系，有助于我们复习目标明确，思路开 阔；最后通过找，特别是对近三五年试题的重点研究，找出趋 势、找出方向、找出规律，以此排查出高考的重点、难点、热 点，从而提高复习的针对性。再次，着力提高教材研读分析能 力、教学设计能力、资源整合能力、教学组织能力、实践反思 能力。特别是要提炼直指关键核心问题，让核心问题成为知识 链接的节点和关键纽带，引领学生合理地构建知识体系，牢固 地把握知识脉络；让核心问题作为课堂教学活动的纽带，引发 学生积极思考、讨论、理解的问题。四是加强学情研究。各校 第 14 页 要定期开展学情方面的调研活动，形式可以多样，目的是真正 获得学生学习、思想、心理等各方面真实的信息，把学生的学 习基础、需求、愿望、困难和问题放在第一位，并依此进行教 学设计并在上课时及时对方案加以调整，以学定教，真正做到 因材施教，有的放矢。五是做好分层教学研究。做好分层教研， 确保教学的针对性、实效性。在教学标高、内容确定、进度安 排、重难点内容突破、习题选编、训练的量与度、学生的发展 区间等等方面都要有不同。坚决不能“一刀切” 。 2、强化高效课堂意识 ，构建常态化高效课堂 高效课堂需要时刻保持高效课堂意识。明确要求教师在课 堂中做到：（1）复习目标要清晰：要清楚本节复习内容与课标 的照应，在高考中的地位，高考题呈现的方式，学生现有的程 度，可能掌握的程度，力求做到复习内容目标化、目标问题化、 问题层次化、练习化，练习限时考试化。 （2）基础知识夯实到 位：要和学生一起弄清基本概念和原理，弄清知识之间的联系， 弄清知识点本身的作用。知识点复习到位，基本思想传授到位， 基本方法训练到位。 （3）课堂要重点训练学生思路。将学科知 识、学科思维方法、学科思想三个层次结合起来指导学生思考 问题。课堂上教师要给学生充分的思考时间，通过追问的方式 让学生展示其思维过程，同时教师也要适时展示自己的思维过 程。课堂做到要先学后教，以学定教，大学小教。 （4）灵活运 用教学模式。灵活运用“出示复习目标解说复习要点进行 第 15 页 例题解析归纳复习方法或解题套路实施复习训练（最好链 接高考题）反馈复习信息采取矫正措施”的复习课模式。 （5）及时进行目标反馈。目标反馈学生的问题，正是我们重要 的教育资源。针对学生知识方面的问题，应指导学生搞清目录、 例题，并对知识归类，把握好习题的性质、类型，清晰本知识 相关的知识、相异的知识，及该知识在体系中的位置。对能力 方面的问题，应指导学生，去发现题目的条件、题眼、解题路 径、出题人的目的；指导学生学会整合知识、理出思路；同时 采用专业术语、准确、完整、出色地表达出来。 高效课堂需要有课型支撑。高三的课堂主要是知识梳理课、 题型方法课、习题讲评课。每位高三教师必须明确每种课型的 定性，从而确定科学有效的课堂教学形式和层次清楚的内容准 备。不同的课型要有不同的思路、侧重。知识梳理要顺着体系 构建、核心提炼、调整方法、规律总结的思路去做，培养学生 重视基础知识，扎扎实实抓“基础” ，同时注意突出重要知识的 “点” ，理清主干知识的“线” ，建构学科知识的“网” 。题型方 法课要顺着知识梳理、典例剖析、思考交流、归纳提炼的思路 做，要加强学生对典型题型的训练，重视解题思路和方法的训 练，使学生“做对一道题，掌握一类题，解决一种题型，掌握 几个规律” 。试卷讲评课要顺着统计反馈、自悟交流、疑难剖析、 变式探索的思路做。要做到课型明确，课堂目标明确，重难点 突出，教师引导得法，学生参与适度，既有个性思维的展示， 第 16 页 又有集体智慧的呈现，学生学有所悟，课堂学有所得。不论什 么课型，要形成以“思悟”为特征的课堂教学范式，促进学生 自我学习能力的提升。课堂要突出学习的本质、瞄准学习的核 心要素和关键要素，重点关注学生思的问题、思的机会、思的 状态、思的经历、思的方法、思的习惯、思的效果，让学生的 思考成为完成教学任务的主渠道。 高效课堂需要学校要强化课堂教学管理。教学质量的提高，必 须建立在每一位教师的每一节有质量高效率课上。教师要追求 把每一节课都上成精品课。做到教学内容的精选、教学方法的 精当和教学评价精准等，要体现在对“四精” （精心备课、精讲 精练、精选习题、精心辅导） 、 “四点” （抓住重点、突破难点、 落实知识点、搭建旁通点）课堂教学要求的落实上。各高中都 建立了巡课制度，教务人员定时、定点对师生的课堂状态进行 巡查督导。更为重要的是，主要领导要开展专项巡课，对发现 的问题进行专题研究解决。学科对口领导更要上下水课，做好 示范引领。学校要定期对课堂实施评价。课堂主要看学生（学 的怎样） ，而不是看教师（讲的如何） ；主要看过程，而不是看 结论；主要看实效，而不是看设计（设想） 。学校要搭建平台， 在复习备考的不同时段广泛开展课堂教学研究，对优质、高效 课堂进行广泛而深入的探索，牢固树立“决战课堂”的工作意 识。 3、要增强课改意识，向课改要质量 第 17 页 我县高中段课改工作，学校之间、年级之间、同年级不同 层次班级有推进不平衡现象；更有有内涵不够、细节不优等问 题。为此，我们建议：一要坚定走课改之路。课改是教学生产 力，是增分点，课改就是用正确的方法做正确的事。今年，内 乡三高课改步子迈得大，进一步优化探索空间很大；实验高中 多年来高三课改工作推进扎实、有力、有效，部分学科课堂程 式化痕迹明显，需要优化完善。内乡高中初到高三任教的教师 特别多，他们心气高，干劲足，难免就讲的多，包办的多。包 段领导要多关注，勤指导，纠正课改动摇的思想倾向，确保课 改理念落地生根。二要少教多学，强化学生主体地位落实。教 师要通过凝练关键问题，在知识关键节点、学生的困惑处着点 睛之笔，留给学生足够的时间空间去深入思考，深刻感悟，自 我构建，强化“内化”效果。三是全面关注。要给学生基本均 等的对话机会，要逐步解除教师的话语霸权，要让学生少点倾 听，多点交流，不断提高对话的质量；老师也要学会丰富自己 的语言，要学会多元评价，引导学生自评、互评，促进交流理 解。四要让学生深度参与。从质疑和合作中提升素质，提高能 力。从交流汇报、展讲、展演等具体的操作中深入的思考，学 会运用；要让学生在这个过程中学会合作、学会学习。解决不 合作或合作匆忙、过程简短，缺乏深思熟虑的肤浅做法;要改变 合作中的优生“包场”现象，确保全员参与，五要提高“探究” 质量。对高三复习来讲，规律的生成与应用、专题问题的突破、 第 18 页 典型案例的破解、 “主题”与“方法”的提炼等可以实施探究性 学习。零碎的问题、需要接受性学习的问题、学生不感兴趣的 问题实在没必要进行探究。 （三）强化分层教学 落实因材施教 提高升学品位 勿庸讳言，看一个地区、一所学校的高考质量不仅看一本、 本科以上以上上线率，还要看考入北大、清华的人数，这是不 争的事实。今年高考，我们在北大、清华等名牌大学尖子生及 一本学生培养方面与淅川、西峡相比有不小差距。对此，我们 要有清醒的认识。各高中要正视差距，苦干巧干实干，抓住国 家改革考试招生制度这一机遇（大幅减少、严格控制考试加分 项目；自主招生放在全国统一高考后进行；秦巴连片贫困区招 生优惠措施出台） ，扎实做好尖子生培养工作。要充分利用我县 的有利条件，挖掘潜力，力争明年北大、清华有更多学生上线。 关于尖子生培养工作。当前，对已盯准的苗子，采取定人、 定时、定标的方法，实施“导师式”引导，提供“菜单式” ”服 务，做“绣花式”管理。导师要坚持每半月至少与学生个别交 流一次，及时了解学生的学习、思想、生活动态，在学习方法、 生活、行为等方面提供计划性指导。授课教师应当准确把握学 生学业水平状态和培养发展方向，及时调整教学方案，满足学 生各个发展阶段的认知需求，为学生提供“订单式”服务。 “绣花”之喻，落脚点重在一个“绣”字，绣的是精细精准。 第 19 页 学校要有精准培优的精细方案，确保精准发力，确保今年目标 达成。从长远看，学校要建立一套尖子生培养体系。1、遴选出 色的苗子。学校要从基础年级开始选择那些能听话、渴望成功、 家长支持、有良好的学习习惯、有比较扎实的基础和较高的悟 性、思维活跃、勤奋刻苦的学生作为种子选手，组成特殊培养 班，制定特殊培养体系，为重点生的脱颖而出准备特殊的土壤。 2、踩准高中三年的节奏。高一主要是培养兴趣、发挥特长； 高二要像高三那样学习与生活，要在各种竞赛中挖掘知识的深 度和广度；高三要研究考试，按高考标准进行规范和强化训练。 3、给尖子生足够的空间。对尖子生培养要避免机械化重复与 模式化备考，要提供个性化辅导，给他吃“自助餐” ，切实拔高 优势，提升核心竞争力。4、 进行精细化的有效增分操作。一 要明确增分方向，找到增分点：增分点就是失分点，要对错题 进行准确定位，准确诊断；二要掌握增分方法：就是回到课本， 重温考点；试题练习，举一反三；反思总结，解法梳理；三要 实施增分计划：就是根据试题得失的量化分析，调整复习计划， 调节考试心理，增强考试自信等。5、优化有效的学习习惯。要 指导学生善于根据考试得分状况安排复习时间，能在训练时做 到慢审快做，能在复查时关注审题的过程、做题的步骤、抄写 的正误，能按秩序有规律地在草稿纸上进行记录或运算，能遵 循“避难就易、错题优先”的原则。6、提供全程诊断、跟踪分 析的咨询。对重点生要建立学习档案，实行全程诊断和跟踪指 第 20 页 导。要善于引导学生对自己的知识、能力等进行准确定位，并 进一步地查找到失分原因，找到解决失误和提高成绩的办法， 提高学生学习的主动性和针对性。7、提供权威信息资料。要及 时向学生传达高考试题分析 、 考试大纲的解读、近三年 高考试题的演变趋势、及时准确的考试信息、高质量的模拟试 卷、学科命题专家的研究成果、考试改革方案的新要求等。8、 适当借助外力。要在适当的时机给尖子生提供更高的平台。让 尖子生（冲击清北等排名前几位高校的学生）借助于这些平台 或机会获得优质的备考资源，实现对自身重、难点的有效突破。 总之，学校在尖子生培养方面，要不断发展完善培养体系，做 实做细做活过程性管理。使尖子生队伍不断壮大，慢慢成就内 乡教育的“青藏高原”和“珠穆朗玛峰” 。 对于如何提高一本、本科以上上线人数，主要是立足学情， 实施有效教学策略。一是针对学生实际，准确把握合适的难度 和容量。根据学校生源状况，把夯实基础放在复习战略的第一 位，将主要精力用在对基本概念、基本理论、基本技能的理解 与掌握上，用在主干知识和核心知识的夯实上。二是合理把握 复习节奏和进度。重点内容重点讲，主干内容多滚动，完成一 个单元或专题时要停下来归纳整理一下，在第一轮的复习中可 穿插一些小专题的复习，有利于学生知识的系统化，有利于综 合能力的提高。三是教学方式要优化。要注重典型问题的分析， 解决问题过程的参与和体验，要注重方法的总结归纳，教会学 第 21 页 生解决同类问题的思维程序和规范解题模式。四是大胆取舍， 合理整合，系统复习。在复习过程中，注意合理整合教材，将 教材中由于学生认识发展水平不同而割裂的系统知识在总复习 中重新排序重新组合，找到各知识点间的联系，帮助学生构建 起立体的，发散的，独立的知识网络体系。五是抓考试组织管 理。考多少次、考试内容、考试命题、考试时间、阅卷与分析、 考后讲评等工作，高三年级要有总体的安排和具体的要求，充 分发挥每一次考试的作用。六是抓班级管理。尖子班和普通班 都要建立起高考目标责任制，高考质量的责任班班都有，人人 都有。绝对不能顾此失彼或是厚此薄彼。 落实分层教学，要做到有的放矢。根据修改后的考纲的解 读，高考要从四个层面命题。即必备知识，至少要占 60%，关 键能力预测占 20%，学科素养预测占 10%，核心价值预测占 10% 的比例。高考是选拔性考试，承载着选拔“接班人”和“建设 者”的双重任务。它还是引领高中乃至中小学教学的指挥棒。 为此，对一个学校而言，要服从服务于高考选拔要求。让学生 正确认识自己，规划人生，对号入座，分层教学已是必然。 使 70-80%的“建设者”层面的大部分学生在必须掌握 60%的必 备知识和 10%的核心价值的考试内容的基础上，最大限度的获 取 20%的关键能力和 10%的学科素养的知识，攻克学科考试中的 微难题，高考时争取拿到 78%的高考分数，即语数英达到 90- 117 分，文理综合达到 180-234 分；对于 20-30%的“接班人” 第 22 页 层面的尖子学生在应该掌握 60%的必备知识和 10%的核心价值内 容的基础上，全力攻克 20%的关键能力和 10%的学科素养的内容。 要求尽可能拿到 95%的高考分数，即：语数英达到 118-143 分， 文理综合达到 235-285 分。学校要科学分班，教师要分层施策， 学生各得其所。关键能力和学科素养往往体现在考试的难题上， 二者在难题中混合交织体现，不可能以拼盘形式再现。在语文 的现代文阅读，数学的压轴大题，文综的问答题等题中考查。 这两个考查层面是尖子生必须攻克的内容，是区分考生，选拔 优秀人才的载体性试题。就是为尖子生准备的菜，一定要吃饱 吃好。 （四）关注课改考改 超前谋划布局 做到未雨绸缪 国家密集出台的课改、考改的实施新政，集中体现在中 国学生发展核心素养发布、高中课标和教材全面修订、河南 省 2018 年启动的普通高校考试招生制度综合改革上。上述政策 表明，高中课改、考改必将走向深入：一是课改进入“核心素 养时代” ，要围绕核心素养的培养，改革课程，全面提升学生的 综合素质。二是高考进入多元时代 ， “新课改高考”面临新挑 战。为此，我们应该超前谋划布局，做到未雨绸缪，主动拥抱 改革，努力在新的教育秩序中占据优势。 1、精准施教，促进学生发展核心素养形成 所谓“学生发展核心素养” ，主要是指学生应具备的，能够 适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 “必备 第 23 页 品格”主要指社会主义“核心价值观” 。各校要组织老师们认真 研究近两年高考试题，弄清楚社会主义核心价值观在试题中的 具体呈现，与试题的结合特点，明确备考方向。 “关键能力”主 要指应具备的分析问题和解决问题的综合能力以及学科核心素 养。其中，理科关注抽象概括能力、推理论证能力、运算求解 能力、数据处理能力、实验与探究能力，接受、吸收、整合信 息的能力、分析问题和解决问题能力。文科突出体现获取和解 读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能 力。 “核心素养”要求学生具有扎实的学科观念和宽阔的学科视 野，能够在不同情况下综合利用所学知识和技能处理复杂任务 时，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素 养。 “关键能力”和“学科素养”的考查，突出“思” 、 “广”两 个字。思，就是要让学生在训练中培养发散性思维与批判性意 识与能力；广，就是广泛涉猎学科相关内容。 关于核心素养在教学实践中的落实，建议大家结合当前我 县倡导的“主题学习”方式探索推进。要能够在教学设计上选 择合适的课程资源、教学策略和教学方式，关注知识间内在关 系的揭示、知识形成过程的体验和学习方法的熏陶，情感态度、 价值观的教育，进而科学合理组织设计学科教学活动，让学生 在情境中体验、问题中成长、知识建构过程中促进学科知识技 能的发展，形成学科观念、思维模式，进而落实学科核心素养。 第 24 页 2、超前谋划，为新高考到来做足功课 本学年，各高中要提高对考试深化工作的敏感性和紧迫性。 各学校要在深入学习，把握导向，明晰理念的基础上,根据各自 实际,制定出符合学校实际的行动方案。要集中围绕体现课堂、 课程、管理、文化的融合和共进，对课改从目标到路径、策略 做系统而具体的设计规划。一是要制定出深化课程建设三年 规划方案 ，方案要坚持立德树人育人方向，为提升学生核心素 养服务，要引领学校形成自己的特色，积淀学校文化。二要制 定学校层面的关于深化考试招生制度改革细则 、 关于高 中学生综合素质评价实施细则 、 关于高中学业水平考试实施 细则 。学校方案要突出以下几个方面：一是关于学科教学，语、 数、外学科如何关注与加强，如何做好选课指导应对 6 选 3。 二是处理选考与学考的关系。三是创新教学组织管理形式，统 筹安排三年教学科目开设及考试节点安排，做好走班制教学选 择和选课走班的管理。四是学生综合素质培养途径及评价实施。 五是探索适应新高考的管理与教师团队建设，形成保障机制。 关于综合素质评定工作省教育厅通知要求在 20XX 年秋季入学的 普通高中学生中试行，2018 年秋季入学的一年级学生开始正式 实施。为此，各学校要认真研究省厅精神，及早完善制订客观、 全面，导向鲜明、操作性强的评定细则。要逐步开设各门类校 本课程，开展丰富的社团活动、实践活动、研究性学习，艺术 活动等，及早做好与新政的衔接推进工作。 第 25 页 3、做好高校单独招生工作，拓宽优秀学生就读一流高校升 学渠道 我们要抓住自主招生、高校专项计划等高校单独招生途径， 拓宽学生升入一流高校的机会。首先，要做好单招学生的选拔 与培养。要认真研究单招高校的选拔条件，及早选拔出在兴趣、 特长、爱好、个性发展等方面具备明显专业学习优势或特长， 或在学科竞赛、研究课程、发明创造、文学创作等方面有突出 才华的高一学生。其次，要做好对这些潜能生的培养工作。1、 做好分类针对性培训。要能够依据高校招生条件和学生特长， 对学生做好分类组织。要充分挖掘校内教育资源，及早展开有 组织、有序列、有针对性地培训。2、借智借力培训。建议学校 借助以往单招学生的成功经验，借