20XX～2018学年度第一学期小学语文工作计划.docx

第 1 页 20XX2018 学年度第一学期小学语文工作计划 特征码 zJbNTgRwufFQEySSVcge * 20XX2018 学年度第一学期小学语文工作计划 指导思想： 本学期小学语文教研活动以促进学生语文核心素养发展、改进 课堂教学方式，提高教育教学质量为中心，以加强 xx 市小学语 文学科工作组建设、促进教师专业发展等为重点，不断推进小 学语文集体备课，高度重视小学课外阅读的推进，为小学语文 教师专业发展提供有效的服务，切实提高小学语文教学质量， 促进学生语文核心素养发展。 教研重点： 一、以核心素养研究为抓手，深化课堂教学研究 课堂教学是语文教学研究主阵地，也是学生、教师成长发展的 重要园地。本学期，拟以发展学生语文核心素养为研究主题， 第 2 页 进一步改进课堂教学方式，提高教育教学质量。以核心素养研 究为抓手，引导一线教师学习学生发展核心素养的相关，厘清 核心素养的概念，明确语文核心素养的内涵与要素，准确把握 学科课程性质、目标内容及学科教学的深度与广度，探索学科 教与学的规律，逐步梳理小学生语文核心素养发展序列，改进 学科教与学的评价方式，提高小学语文学科教学的专业性、实 效性与趣味性。 1.深化核心素养研讨。本学期，继续深入进行“研制合宜教学 内容、探寻适切教学策略”主题研讨，引导教师准确把握学科 课程性质、目标与内容，转变教与学的方式，提升专业素养： 有慧眼开掘“本”的价值，聚焦语文本体性教学内容，重 视学生必备的语文知识、方法与关键的语文能力等的培养，让 教学内容更清简；有慧心关注“人”的发展，以学定教， 基于学生学习起点思考确定 “学什么” ，延展、做实学生语文 学习实践过程，让学习真正发生，务求能力、学力有生长；有 慧智力求“法”的圆融，探寻适切、圆融的教学策略，使 教学内容软着陆（教师要深度思考“怎么学” “怎么学会” “怎 么会学、乐学”等有效方略，给学生更多学习思考、研读探究 的实践时空，设计有意义的结构化的语文活动，在深度学习中 逐步悟得学习方法与规律，建构能力，提升学力；教师要努力 转变语文学习方式，从零散走向整合，从封闭走向开放，整合 第 3 页 教学资源，尤其要重视课外阅读的推进，注重整体学习、联系 学习、规律性学习，利用信息技术学习（未来学习中心） ，从浅 层学习走向深度学习，培植学生独立学习、自主探究、合作分 享、信息素养、批判性思维、创新实践等适应未来发展的必备 品格与关键能力，让学生学有乐趣，学有发展。 为提高教研效益，将“提升学生语文核心素养”这一主题贯穿 于阅读教学专题研讨、新教材研讨及课改展示等一系列活动中， 从不同层面、角度作深化研讨，着力思考如何聚焦语文本体性 教学内容，真正用好教材资源、转变教与学的方式，有效提升 学生言语经验与品质、思维能力与品质、阅读力、学习力等核 心素养。 2.探寻小学语文课堂内涵。继续探寻小学语文课堂教学的基本 内涵： 从容厚重从容有定力，内心有一份坚守，对教学本质规律 的坚守，对以生为本理念的坚守，顺应儿童学习与认知规律， “以学定教” “顺学而教” ，不疾不徐，循序渐进发展学生的学 力与潜力。厚重即有内涵，能以文本为例子、课堂为载体，致 力于学生语文基础性素养和发展性素养的提升。 第 4 页 清简智慧练就慧眼， “入乎其内” ，准确深入、创造性地开 掘教材内蕴的教学价值；“出乎其外” ，从学情视角即学生该 “学什么”的视角，对教学价值作二度删选，合理、适切。磨 砺慧心，研制适合学生需求的清简的教学内容；提升慧智，选 择适合学生的学习策略，调控、点化机智，适时、适性，以智 启智，自然不着痕迹之间，让学生收获豁然敞亮的学习惊喜。 有匠心少匠气，课堂有灵秀的气韵。 大气包容课堂预设与生成圆融和谐，教学内容“软着陆” ， 洒脱大气；课堂有容，学生有充分的自主探索的空间，有自由 的思维空间，尊重学生个性化解读，培养多角度思考问题的习 惯和学习探究的潜能；课堂不守旧，求创新，与时俱进，以 “一师一优课，一课一名师”活动为契机，引导教师改变单一 的传统教学模式，着力探索整合开放的学习方式。 3.加强新教材教学研讨。本学期，一年级开始使用统编教材， 二年级使用苏教版修订版教材，两套教材都是基于立德树人、 核心素养理念编制修改的教材，期初组织 xx 市一年级语文教师 参加 xx 市级培训，帮助骨干教师准确把握整套教材编写理念与 特色，重点把握一年级教材的特点与教学要求，帮助低年级教 师用好教材，有效提升学生语文素养，培养良好的学习兴趣与 习惯，实现区域成果共享，引导教师逐步梳理新教材内隐的语 第 5 页 文知识能力点，积累新教材教学案例。 4.重视教学问题研究。教师教学实践中存在的问题，是教学研 究的主要内容之一。帮助教师解决实际问题，亦是教研工作的 主要任务。本学期寻找相应的机会，继续针对课堂教学存在问 题组织专项研讨。 让教学内容软着陆。目前，很多教师逐渐明确阅读教学应该 “教什么” ，也有开始具备聚焦教学内容的意识。 “如何教”又 成了教学中一大问题。有的课堂重视阅读方法策略的指导，但 策略方法的呈现有贴标签的感觉，生硬讲授方法知识；很多课 堂对于阅读方法策略，仅止步于“教了” “讲了” ，学生“学了” “知道了”的层面，而没有将所学方法知识迁移运用到新的阅 读情境，达到“会了” “会用了”的境界，即知识方法没有转化 为学生能用、会用的能力；还有一些课堂，看似有学生学习实 践，但实践的点可能不适宜，实践的过程未能充分展开， “学习” 还是没有“真正发生” ，学生没有改变与长进。综上所述，目前 依然存在的问题是， “学”没有站在课堂中央，教师还没有能从 学的角度出发，去思考教什么学什么，如何教如何学，为什么 教（学）这些这么教（学）等。我们要倡导教师深入研究学生 （懂学生） ，明白学生学习起点，兴趣点，找准学生与教材之间 的“落差” ，教到学生的心坎上（需要处、缺失处、迷惘处、兴 第 6 页 奋处） 。本学期期末，要抽年级进行小学语文教学质量检测，让 教师对学生的学习情况有较清楚的了解，对今后教学措施进行 调整。 大力推动写字（书法）和课外阅读。新教材注重写字教学与 课外阅读，以新教材使用为契机，推动写字与阅读教学，小学 三至六年级，每周一节书法课。研究如何根据年级及文本特色， 归类指导书写规律，提升学生独立识写的能力。倡导教师课内 精讲，精读重阅读方法指导，每周匀出一节课的时间进行课外 阅读，多读书，读好书，好读书，读整本的书，让阅读成为学 生的一种生活方式。本学期 20XX 年 11 月举行一次 xx 市小学语 文课外阅读公示课活动，以陌生化导读课、推进式导读课、主 题分式导读三类课型尝试进行教学。20XX 年 9 月，还要举行 xx 市小学生汉字听写大赛。 二、以各类活动为平台，加强教师队伍建设 教师是课标理念的落实者，是学生学习与发展的引导者，提高 教师的专业素养是实现有效教学的关键。 不断学习提升教师专业素养。倡导教师多阅读名著、美文、文 学鉴赏作品等，丰厚学科专业素养，提高解读把握教材的专业 第 7 页 能力；阅读教育教学研究前沿，对教育教学本质、学生发展核 心素养等有较为深入的了解；坚持活动出人才的原则，通过专 题研讨、新教材培训研讨、课改展示等教研活动，推动教师专 业成长。本学期，引导一二年级老师深入研读统编一年级教材 及苏教版二年级改编的教材，准确把握教材编排理念、体系与 意图，充分关注低年级学段特色与目标，寻求适切有效的教学 策略，发展学生语文核心素养的过程中提升自身的专业素养。 本学期尤其要加强教育联盟学校之间的教学商讨，实现资源共 享，共同提高教育教学质量。 学科工作组建设形成特色。在 xx 市小学语文集体备课研讨良好 的态势下，不断探索适合当下教育教学环境及教师发展需求的 教研方式，努力实现教研活动课程化，从课程建设的高度着眼， 在研究设计的基础上开展活动。xx 市小学语文教师要在专业、 技术、理念、情怀四方面着力，抓住根问题，抓住课和课外阅 读做好，要在培养小学生兴趣、思维品质和习惯上切切实实抓 出真实效。本学期 xx 市小学语文学科工作组重点围绕如何推进 小学课外阅读和一年级上册小学语文统编教材设计两个方面做 好工作，围绕教学目标、教学情境、教学活动、教学问题、教 学检测等方面形成新的案例和半成品课，不断研究课、改进课， 实现 xx 市小学语文教学新突破。 第 8 页 *