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部编版语文二年级上册表格式导学案 1 小蝌蚪找妈妈 导学案设计 课题小蝌蚪找妈妈课型新授课 设计说明 学起于思，思源于疑。语文课程标准指出：在教学中要培养学生的创造力。因此，让学生提出 自己想了解的问题，在解决问题时先让学生自己找答案，再在小组里交流，最后小组代表发言，这不但 能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同 提高，还能让学生在学习中学会合作，并提高合作学习的有效性。在这一过程中教师起到的是引导者、 服务者和促进者的作用。 教学目标 1. 认识 14 个生字；会写9 个字；掌握多音字“教”。（重点） 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读感知青蛙的变化（难点）。 3. 了解青蛙的生长特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪的道理（难点）。增加对科学童话的兴趣。 课前准备 1. 预习课文，自学生字词，读通读熟课文；了解小蝌蚪的演变过程；搜集有关其他小动物的成长过程的 资料。 ( 学生 ) 2. 制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰；查找介绍青蛙及其他小动物成长的资料。( 教师 ) 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、识字激 趣，导入新 课( 用时： 5 分钟 ) 1. 导入：池塘里有一群小蝌蚪， 他们想找自己的妈妈， 但又不知 道妈妈是谁， 她在哪儿。 我们跟 他们一起去找找，好吗？( 板书 课题 ) 2. 引导学生有感情地朗读课题。 重读“找”，“妈妈”要读得亲 切一些。 1. 学生对比观察图片，认识蝌蚪和青 蛙。 2. 学生有感情地齐读课题，读准字音。 重读“找”，“妈妈”要读得亲切一些。 课堂伊始，教师可以出示蝌 蚪和青蛙的图片，激发学生 的学习兴趣。 二、初读课 文，识记生 字( 用时：20 分钟 ) 1. 教师范读，要求学生听准字 音、注意停顿。 2. 引导学生在读中识记、理解生 字。 (1) 边读课文边在文中圈出生 字，读准字音，多读几遍。 (2) 标出自然段序号。 (3) 同桌交流识字。 (4) 同桌互考，检查识字情况。 (5) 流利地朗读课文。 3. 教师检查自学情况。 1. 学生注意听准字音和停顿。 2. 学生同桌之间开展自学。自由朗读课 文，标出自然段序号，圈画生字，反复 认读和识记生字，练习把课文读正确、 读通顺，在自学的基础上同桌之间开展 相互交流。 3. 师生互动、 生生互动， 交流自学情况。 (1) 在老师的指导下按步骤认读生字和 词语，师生相机正音：“捕”读 b，不 读 p； “迎、顶”是后鼻韵母，不要读 成 yí n、d n。 (2) 根据已有经验交流对字形的识记。 4. 学生运用多种形式朗读课文，把课文 读正确、读通顺。 识记生字环节，教师要注意 利用课件和游戏激发学生的 学习兴趣，也可制作汉字部 件，进行拼字游戏、扩展词 汇。 三、图文结 合，感悟快 1. 指导学生看图说话。 (1) 这幅图中画的是哪儿？有 1. 学生看图，按要求说图意。 (1) 池塘里有一群小蝌蚪游来游去。 在学生理解的基础上注意指 导以下几个重点词语。 乐( 用时： 9 分钟 ) 谁？他们在干什么？ (2) 说说小蝌蚪的样子。 2. 出示课文第 1自然段，自由读。 (1) 画出小蝌蚪的样子。 (2) 交流小蝌蚪的样子。 (3) 结合课文，找出相关语句， 读一读。 3. 引导学生有感情地朗读课文 第 1 自然段。 (1) 感悟“大大的”“长长的” 与“大”“长”的区别。 (2) 指导朗读：强调重读“大大 的”“长长的”，“游来游去” 要慢点读， 表现出小蝌蚪的自由 自在。 (2) 学生仔细观察说出小蝌蚪的样子： 大脑袋、长尾巴。 2. 学生在老师的帮助下理解词语“一 群”“快活”，明白“大大的”“长长 的”比“大”“长”表现得更强烈、更 突出。 3. 学生用多种方式读第1 自然段。 1. “一群 ”指许多小蝌蚪聚 在一起，结合学生平时生活 实际还可以说 “人群、建筑 群”。 2. 通过观察实物或录像理解 “甩着 ”“ 快活 ”“ 游来游 去”几个词。在朗读中体 会“甩”的意思。在这里 “甩”是摆动的意思，如： 牛甩着尾巴。 3. “快活 ”和“游来游去 ” 能够说明小蝌蚪的心情很高 兴，他们自由自在地在水中 游着。 四、巩固生 字，指导认 读( 用时： 6 分钟 ) 1. 课件出示本课中 “塘、脑、袋、 灰”四个生字，再次认读，并练 习组词。 2. 引导学生反复读词语。 3. 把生字放回原文， 在语境中识 字。 1. 认读生字并组词。 2. 同桌互读、开火车读词语。 3. 再读课文第1 自然段，在语境中巩固 生字。 教师要注意提示学生： “灰” 是半包围结构的字，“塘” “脑”都是左右结构的字。 “袋”是上下结构的字，在 “脑袋 ”一词中读轻音。 第二课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、复习回 顾，深入学 习( 用时： 3 分钟 ) 1. 复习生字、生词。 2. 说一说通过上节课的学习你 知道了什么。 3. 导入新课。 1. 学生齐读课题，开火车读词语。 2. 交流课文的重要内容。 教师可以听写词语，检测学 生学习效果。 二、图文结 合，自读自 悟( 用时：22 分钟 ) 1. 指导学生小组合作学习课文 第 26 自然段。 出示自学提示： (1) 学习第26 自然段中的生 字。 (2) 小蝌蚪是通过几个小动物的 帮助找到妈妈的？ (3) 鲤鱼妈妈和乌龟是怎么回答 小蝌蚪的？ (4) 找到青蛙妈妈时，小蝌蚪变 成了什么样？ 2. 引导学生再读全文，说一说： 小 蝌 蚪 的 身 体 发 生 了 几 次 变 化？每一次是怎样变化的？ 3. 小蝌蚪找到妈妈了吗？他们 的妈妈什么样？ 4. 学生自由读课文， 体会思想感 1. 学生自由阅读课文，合作探讨后回答 自学提示中的问题。 (1) 小组合作学习第26 自然段中的生 字。 (2) 小蝌蚪是通过鲤鱼妈妈和乌龟的帮 助找到妈妈的。 (3) 鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪：“你们的妈 妈四条腿， 宽嘴巴。 ”乌龟告诉小蝌蚪： “你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披 着绿衣裳。” (4) 找到妈妈时，小蝌蚪变成了小青蛙。 2. 学生回答：小蝌蚪的身体发生了四次 变化，先长出了两条后腿，再长出了两 条前腿，接着尾巴变短了，最后尾巴不 见了。 3. 按老师指导分角色朗读课文。 4. 一组同学戴头饰表演，其他同学观 1. 学习第 2 自然段时注意以 下几点： (1) 着重领会 “长出了两条 后 腿 ” “ 捕 食 ” “ 迎 上 去 ”，以及鲤鱼妈妈讲的青 蛙的特征 “四条腿 ” “宽 嘴巴 ”。 (2) 随机教学“迎” ， 抓住 “迎 上去 ”一词体会小蝌蚪的心 情。 (3) 随机指导学生学习生字： “哇、两、捕、就、阿、姨、 哪、宽 ”和多音字 “教”。 2. 引导学生用学习第2 自然 段的方法试着学习第3 自然 段。先试着让学生说图意， 然后，图文对照读一读第3 情，练习朗读。 5. 指导学生分角色朗读课文。 6. 选出最出色的一组到前面戴 头饰表演。 看，并评价。自然段，接着说说读懂了哪 些词和哪些句子，最后小组 讨论，交流意见。 3. 注意品析重点词语：比较 “游过去 ”与“迎上去 ” “追上去 ”的不同，体会小 蝌蚪找到妈妈时那种高兴的 心情。 三、小组合 作，拓宽思 路( 用时： 5 分钟 ) 1. 指导学生学习汇报课外搜集 的资料：其他小动物的成长过 程。 2. 教师激励学生积极探索学习。 ( 师结束语：大千世界，充满着 无数的奥秘， 希望同学们能积极 探索钻研， 像帮助小蝌蚪那样帮 助其他人解决更多的难题。) 学生根据搜集情况进行汇报。 预设： 1. 蝴蝶的成长过程。 2. 蝉的成长过程。 此环节教师应渗透保护动 物，保护环境的教育。 四、巩固生 字，指导书 写( 用时：10 分钟 ) 1. 课件出示本课中 “两、就、哪、 宽、顶、肚、皮、孩、跳”等9 个生字，再次认读，并练习组词。 2. 指导学生识记字形、 观察字在 田字格中的位置， 交流书写注意 点，并指导临摹。 3. 指导反馈。 1. 认读生字，给生字组词，扩词。 2.(1) 观察并交流生字在田字格中的位 置和书写注意点。 (2) 观察老师范写并在田字格内临摹。 3. 同桌、全班相互交流，指出书写过程 中的优点和不足，并改正。 教学前，教师可以通过课件 出示带田字格的生字，让学 生仔细观察生字每一笔在田 字格中的位置，先请同学说 一说占格位置再进行范写。 引导学生养成良好的书写习 惯，写规范字。 2我是什么 导学案设计 课题我是什么课型新授课 设计说明 本导学案设计融入了“三疑三探”的模式，在教学过程中教师尽量放手让学生自主学习、合作 探究，总结、体验、感悟。课中教师根据儿童观察生活、感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语 导入。教学生认字力求方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文 内容方面，力求做到少讲多读，引导学生自主探究，用不同语速、语气朗读，在读中理解课文内容。 教学目标 1. 认识 13 个生字；会写9 个生字；掌握多音字“没”。( 重点） 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（重点） 3. 知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。（难点） 课前准备 1. 生字词卡片，搜集水的相关资料。( 学生 ) 2. 制作多媒体课件。(教师 ) 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、谜语激趣， 简 洁 导 入 ( 用 时： 3 分钟 ) 1. 教师说出谜语：“千条线， 万条线，落到水中看不见。” 2. 引导学生猜出谜底，随机板 1. 听谜语，思考谜底。 2. 猜出谜底，齐读课文题目，进入 新课。 用谜语引入有助于激发学生 的学习兴趣。 书课文题目。 二、自由朗读， 学 习 字 词 ( 用 时： 20分钟 ) 1. 初读课文，学习生字词。 (1) 提出自读要求：自由读课 文，注意把字音读正确，把课 文读通顺，如果遇到不认识的 字，可以借助书上的注音。 (2) 提出再读要求：再读课文， 标出自然段的序号，圈出生 字，并与同桌互相认读生字。 (3) 出示生字卡片，组织学生 认读。 2. 再读课文，整体感知。 (1) 分自然段指名读课文。 (2) 组织学生交流课文各自然 段的主要内容。 1. 在教师的引导下，自主学习生字 词。 (1) 用自己喜欢的方式边快速读文 边标出自然段的序号。 (2) 圈出生字，同桌互相认读生字， 并说说自己记住生字的好方法。 (3) 班内认读生字卡。 2. 再读课文，整体感知。 (1) 学生分自然段朗读课文，做到读 准确、读通顺。听读的同学积极地 参与评价，并思考课文各段的主要 内容。 (2) 互动交流，感知课文内容， 交流： 各个自然段写了什么内容？ 1. 学习字词环节，教师应强 调“晒”是翘舌音，“猜、 作”是平舌音；“没”是多 音字，在 “淹没 ”一词中读 m ò 。 2. 读文中要注意“散”是多 音字，在本课读sà n，不读 s n。 3. 在交流课文内容时要抓住 “我”的变化来谈。 三、范写引导， 自 主 写 字 ( 用 时： 10分钟 ) 1. 课件出示会写字中的字，让 学生自己观察这些字有什么 特点。 2. 教 师 范 写 ， 边 写 边 强 调 重 点 。 3. 教师巡视，指导写字，发现 问题，及时解决问题。 1. 汇报观察结果，重点观察左右结 构的字在田字格中的位置。 2. 认真看老师范写，并用小手跟着 书空。 3. 学生描红，临写，自由练写，然 后在小组内展评。 写字环节需要注意以下几个 字： 变：两个竖要短。 极：横折折撇要一笔写完。 给：右侧的短横不要丢掉。 四、快乐游戏， 巩 固 识 字 ( 用 时： 7 分钟 ) 1. 随机点名读会认字中的字。 2. 引导学生开展竞赛游戏，巩 固会认字中的字。 1. 认真听读和准确接读会认字中的 字。 2. 小组内赛读、同桌赛读、班内开 火车赛读会认字中的字。 教师可以通过制作课件帮助 学生巩固识字。对于出现错 误较多的生字教师要带领学 生反复认读。 第二课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、入情入境， 复 习 旧 知 ( 用 时： 5 分钟 ) 1. 齐读课文题目，直接引入。 2. 课件出示上节课所学生字 词，检测学生掌握情况。强调 平舌音、轻声。 3. 指名分段接读课文。 1. 学生齐读课文题目，明确学习任 务。 2. 开火车认读生字词。 3. 认真听读，准确接读，回顾课文 内容。 本课中易读错的字较多，教 师要反复强调。 二、合作探究， 读 中 感 悟 ( 用 时： 27分钟 ) 1. 启发思考。 (1) 课件出示探究问题。 水是怎样变化的？可以变 成什么呢？ 你除了知道水会变化，还知 道有关水的什么知识吗？ (2) 组织班内汇报，组内讨论 结果。 2. 引导合作探究。 1. 积极思考。 (1) 认真地自读探究问题并思考如 何解决。 (2) 积极参加组内研讨，群策群力。 (3) 交流学习方法。 小组读书，边读边找。 用表格的形式表现水的变化。 用图示表现水的变化过程。 用画画的形式体现水的变化。 1. 在探究交流环节，教师根 据学生提出的方法，给各小 组适当指点，帮助学生找到 最适合自己的学习方法。 2. 教师应充分利用多媒体， 运 用 课 件 演 示 水 的 不 同 形 态，展示水的变化过程，激 发学生的学习兴趣。 3. 为了让学生更好地理解课 教师深入各小组，参加各小组 的自主学习，进行学法指导， 帮助学生解决在自主学习过 程中出现的困难，确保自主学 习的效果。 3. 展示自学成果。 引导学生分小组汇报自学情 况。教师随机用课件结合学生 的汇报，帮助学生巩固认识， 加深理解。 4. 指导有感情地朗读。 用查资料反馈的形式理解水的特 点。 2. 合作探究。 学生分小组采用自己最喜欢的方 式，进行合作探究。 3. 展示自学成果：各小组派代表汇 报自学情况，其他学生补充、总结。 4. 积极参加朗读挑战赛。 文，可以在班级开展活动， 让 学 生 把 自 己 当 成 文 中 的 “我”，介绍 “我”给人们 生活带来的便利和麻烦，还 可以让学生们讨论一下怎样 解决这些麻烦。 4. 在演一演环节，教师可以 安排六名同学扮演“水、汽、 云、雨、冰雹、雪”上台表 演读，允许学生加上自己的 语言和动作。 三、深化情感， 拓 展 延 伸 ( 用 时： 8 分钟 ) 引导学生课外画一画水的变 化的连环画。 用简笔画的形式画出水变化的不同 样子，并分别配上词语或一句话。 可以开展晒一晒活动，展示 自己的作品。 3植物妈妈有办法 导学案设计 课题植物妈妈有办法课型新授课 设计说明 这篇课文是以诗歌的形式来介绍植物传播种子的方法的。课文从题目到内容都运用了拟人的修辞 方法，语言生动活泼，富有韵律感。本课教学中应该让学生多读，在读中识字，在读中感悟，并且引 导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。 同时， 激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣， 把向书本学习和向大自然学习结合起来。在教学中培养学生留心身边事物、仔细观察的习惯。 教学目标 1. 认识 12 个生字；会写10个生字；掌握多音字“为、得”。（重点） 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（重点） 3. 有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。（难点） 课前准备 1. 搜集植物传播种子的资料。( 学生 ) 2. 自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。( 学生 ) 3. 制作多媒体课件。( 教师 ) 课时安排2 课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一 、 揭 示 课 题，尝试质疑 ( 用时： 5 分 钟) 1. 课件出示一些植物的照片， 引导学生说出它们的名字。 2. 揭示课文题目并板书课文 题目。 3. 引导学生质疑，并对学生提 出的问题进行梳理。 1. 指导学生观察图画并说出植物 的名字。 2. 学生齐读课文题目。 3. 学生提出自己想要了解的问题。 对二年级学生质疑能力的培养要 循序渐进，只要学生能够提出自 己想要知道的问题就应该给予表 扬，激发学生探究新知的欲望是 最重要的。 二 、 初 读 课 文，学会字词 ( 用时： 20 分 1. 鼓励学生带着问题自由朗 读课文，注意读准字音。 2. 组织学生小组合作学习，小 1. 学生带着疑问自由朗读课文，圈 画生字， 力争把课文读正确、 读流 利。 1. 组织学生交流识字方法：(1) 要逐渐培养学生自主识字的能 力。 (2) 结合本课生字的特点采用 钟)组内检查课文朗读情况，并交 流生字词的学习方法。 3. 检测生字学习情况。 (1) 指 导 学 生 分 小 节 朗 读 课 文，相机正音。 (2) 组织学生交流识字的好方 法，进行归类指导。 4. 通过组织学生观察生字、教 师示范等方式教学生字书写。 其中强调女字旁和“女”字的 区别。 2. 小组之间交流自读生字新词情 况。 (1) 小组分工合作朗读课文。 (2) 交流识字的好方法。 3. 汇报生字学习情况。 4. 仔细观察会写字中的生字，找出 这些字的特点。 (1) 观察生字在田字格中的位置， 说出怎样才能把字写好看。 (2) 观察教师范写，书空生字。发 现女字旁和 “女”字的区别。 按正 确笔顺进行描红。 加偏旁、换偏旁等不同的识字方 法识记生字。 (3) 引导学生多读， 在读中识记生字词。 2. 关于写字：二年级写字指导仍 是教学重点。教师要认真细致地 指导学生观察生字的结构特点和 笔画特点，鼓励学生主动发现把 字写好的 “小窍门 ”；可让学生 按笔顺自主写字；先描红、再临 写，要把字写得正确、美观；激 发学生写字的兴趣；教师要注重 书写评价。 三 、 朗 读 感 悟，初步感知 ( 用时： 10 分 钟) 1. 指导学生小组合作，理清脉 络。 2. 指导学生齐读课文。 3. 指名读第 1 小节，了解主要 内容。 (1) 指导学生数一数第1 小节 共有几句话。 (2) 指导学生联系上下文理解 “四海为家” “旅行”的意思。 (3) 指导学生读好疑问句。 1. 小组合作探究： 课文一共几个小 节？找一找，课文一共介绍了几种 植物妈妈传播种子的好方法？ 2. 齐读课文。 3. 学生读第 1 小节。 (1) 思考：这个小节一共有几句 话？分别讲了什么？ (2) 联系上下文， 说说“四海为家” “旅行”指的是什么。 (3) 在教师指导下读好疑问句。 1. 关于学生活动第1 个环节：这 一教学环节，可以让学生动笔圈 一圈，画一画。要逐渐培养学生 养成 “不动笔墨不读书”的好习 惯。 2. 关于学生活动第3 个环节：要 注意强调问号也是一句话结束的 标志。 四 、 总 结 回 顾，拓展延伸 ( 用时： 5 分 钟) 1. 总结本课学习内容。 2. 巩固生字。 1. 交流自己在本节课学到的知识。 2. 继续描红写字， 抄写词语， 进一 步巩固生字新词。 可以鼓励学生把自己写得最漂亮 的字展示给自己的朋友，以此激 发学生学写漂亮字的兴趣。 第二课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一 、 复 习 检 查，明确目标 ( 用时： 3 分 钟) 1. 指名认读课文中的词语，复 习生字词掌握情况。 2. 指导学生齐读第1 小节。 3. 指名朗读本课学习目标。 (1) 小组合作，细读课文。 (2) 图文对照，了解课文里的 植物妈妈是用什么好办法让 自己的孩子旅行的。 1. 认读生字新词，做到声音响亮， 认读准确。 2. 齐读第 1 小节。 3. 学生认真倾听学习目标。 教师要在平时的教学中培养学生 认真倾听的习惯。如：认真倾听 老师讲课，认真倾听同学发言等， 教给学生倾听方法。这有利于学 生养成良好的行为习惯。 二 、 自 主 探 究，深化感悟 ( 用时： 20 分 钟) 1. 指导学生分组合作学习，通 过阅读第24 小节，圈画出 重点词语，了解植物妈妈是怎 样传播种子的。 2. 指导学生在小组内交流自 己最欣赏的植物妈妈的办法。 1. 自由读第 24 小节，边读边思 考： 课文中的三位植物妈妈是怎样 让自己的孩子旅行的？圈画出重 点词语。 2. 小组讨论交流： 自己最欣赏哪一 位植物妈妈的办法？为什么？ 1. 关于了解植物传播种子的方 法： (1) 培养学生抓住重点词语读 书的能力，要注重对学习方法的 指导。(2) 要通过图片帮助学生了 解真正的降落伞，知道课文中的 降落伞指的是蒲公英的种子。同 3. 指导集体交流感悟。 (1) 指导分享蒲公英妈妈的好 办法。相机指导理解“纷纷出 发”。 (2) 出示“铠甲”的图片。实 物演示苍耳挂住动物皮毛，理 解“带刺的铠甲”。 (3) 动漫演示豆荚在太阳底下 裂开后四处滚动的过程。理解 豌豆妈妈的好办法。 4. 归纳出三种植物传播种子 的方法。 3. 班内交流： (1) “蒲公英妈妈”通过风把种子 吹到四面八方。 观察图片，说出这里的“降落伞” 指的是什么。想象蒲公英的种子 在风的吹拂下纷纷飞走的样子。 看动漫，理解“纷纷出发”。 (2) 看图片并抓住重点词语，组内 交流理解第4 小节的内容。 (3) 用手势进行表演，边表演边朗 读第 4 小节。 4. 一起归纳三种植物传播种子的 方法。 时播放视频动漫帮助学生了解蒲 公英靠风传播种子的过程，更好 地帮助学生理解“乘着风纷纷出 发”。(3) 可以将苍耳粘在学生衣 服上，使学生理解苍耳是靠挂住 动物皮毛的方式传播种子的。(4) 借助图片或者演示说出豌豆娃娃 是怎样离开妈妈的。 2. 关于有感情朗读：在教学中要 注意激发学生的朗读兴趣，要引 导学生进行充分朗读，在读中感 悟课文的韵律美，了解课文告诉 我们的知识。 三 、 拓 展 延 伸，激发兴趣 ( 用时： 10 分 钟) 1. 引导学生交流：大自然中的 植物，除了课文中介绍的这三 种传播种子的方法，还有哪些 传播方式？课件出示资料。 2. 通过比较词语，引导学生了 解 ABAB式的叠词“很多很多” 和“许许多多”的作用。 3. 指导学生再说出几个相同 形式的叠词。 4. 引导学生默读第5 小节，说 说怎样的小朋友才能了解这 些知识。 5. 指导学生有感情地朗读第5 小节。 1. 交流课前搜集的资料： 大自然中 植物传播种子的方式。 2. 比较朗读“很多很多” 和 “很多”、 “许许多多” 和“许多”， 说说表 达效果是否一样。体会叠词的妙 处。 3. 说几个“ AABB ”式的词语。 4. 默读第 5 小节，思考：什么样的 小朋友才能了解这些知识？( 走进 自然，仔细观察。) 5. 有感情地朗读第5 小节。 1. 有关拓展植物传播种子的方 法：教师可通过图片演示结合学 生搜集的有关资料，引导学生交 流说出自己熟知的植物是怎么传 播种子的。 2. 在学生说出 “AABB ”式的词后， 教师要让学生尝试用这样的词语 说话，有意识地培养学生运用词 语的能力。 3. 关于有感情地朗读第5 小节： 可指导学生合作读、全班读，在 读中感受、理解，并且把多元评 价贯穿于读的全过程。 四 、 总 结 全 文，背诵积累 ( 用时： 7 分 钟) 1. 引导学生回顾课文讲了什 么。 2. 师生合作朗读课文。 3. 指导学生背诵。 4. 拓展运用：完成小练笔。 1. 回顾课文讲了什么。 2. 和老师合作有感情地朗读课文。 3. 背诵全文。 4. 完成小练笔。 在进行小练笔之前，教师要让学 生充分地说，激发学生的思维， 在此基础上进行练笔。 1 场景歌 导学案设计 课题场景歌课型新授课 设计说明 本课是数量词的归类识字。全文共四个小节，分别把数量词分类集中在四幅不同的图画之中， 让学生在体验美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同 事物的数量词的表达方式。本导学案采用“教、扶、放”的方法。首先，以第1 小节为例给学生 创设情境，让学生在朗读中想象美丽的景色，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在第2 小节的处理上，我辅助学生在想象、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，让学生摸 清思路后自己学习第3、4 小节，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、 探究的学习方式贯穿其中。