《祖国啊我亲爱的祖国》表格式教案[].pdf

1 / 8 武威第十四中学“参与式”课堂教案设计 编写时间 ： 2012 年 3 月 7 日学期总第 16 课时修改时间 ：年月日 学科语 文 授 课时 间设计者王喆 授 课 班 级九（ 1）教授者王喆 课题 祖国啊，我亲爱的祖国（第一课 时） 课时安排两课时课型新授课 三 维 目 标 知识 目标 1理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。2了解舒婷的 涛在委婉曲折中表达心声的特点。3感情诵读并背诵全诗。 能力 目标 1理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。 2品味诗歌富有表现力的语言。3把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣 情感 目标 培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。 教案重点 诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 教案难点 探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 教案方法 1. 诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。 2 联想想象法用于对诗中意象含义的 把握。 3讨论点拨法用于对诗歌主题的分析。 教案资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教案步骤教师活动学生活动调整与思考 教 学 过 程 设 计 导 入 资 料 交 流 一、导语设计 同学们，爱国是个古老的主题， 从诗经发轫，楚辞登程，在 中国历史上涌现出了以屈原为代表的 众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的 爱国之情总是和忧虑国家的命运相联 系的。经 历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒 婷，以其沉重的历史积淀，将个体的 “我”汇注于祖国的大形象，抒发了 富有时代特征的一代人的严峻思考、 深刻反省和顽强追求。今天，我们就 一起走进这与传统一脉相承的祖国 啊，我亲爱的祖国，去体会诗中强 烈的爱国之情和历史责任感。二、解 题：祖国啊，我亲爱的祖国发 表于 1979 年 7 月，以其沉重的历史积 淀，表达了一种希望光明的痛苦和挚 情，从中可以体会到诗人对祖国的深 情和挚爱。 2、教师介绍朦胧诗知识（详见板 书） 2. 教师播放录音，进行诵读指 导： 这首诗先抑后扬，体现出一种由 舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节 奏。第一节，长句式，多节拍，每两 行表现一个意象，仿佛是一首以低音 缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。 二、学生资料展示 1. 作者及作品简介：舒婷， 1952 年出生于福建省漳州市石码 镇。祖籍晋江泉州。以后一直生活 在厦门。 1969年 插 队 落 户 于 闽 西 太 拔， 1972 年返城。 1980 年，调福 建文联。插队期间，开始试笔，直 至十年后1979 年，才开始发表诗 作。著有诗集双桅船( 获全国 第一届新诗集优秀奖) 、会唱歌 的 鸢 尾 花 舒 婷 顾 城 抒 情 诗 选，散文集心烟。她的诗被 译成多国文字，介绍到西德、法 国、美国、荷兰、日本、意大利、 印度等国家。是新时期以来，最受 青年欢迎的诗人。 祖国啊，我亲爱的祖国发 表于 1979 年 7 月，即中国进入改 革开放新时期的第一个春天诗人 把压抑中释放出不定期的执情释出 来的执情化验室作对祖国新兴的讴 歌。 学生批积累相关知识 三、诵读，整体感知诗意 1学生默读，疏解字词，初 步感知诗意 3. 学生听读课文录音，揣摩诗 2 / 8 这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖 国的忧患意识十分相似。第二节，诗 句简短急促，把忧国的情绪强化为深 深的悲怆。第三 歌内在旋律。 教案步骤教师活动学生活动调整与思考 3 / 8 教 学 过 程 设 计 朗 诵 感 知 节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏 变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬 顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造 了条件。第四节，节奏更快，而且排 比的运用，加强了语言的力度。这就 把全诗的感情推向高亢、激昂的高 峰。 4. 教师示例： 我是你簇新的理想， 刚从神话的蛛网里挣脱； 我是你雪被下古莲的胚芽； 我是你挂着眼泪的笑涡； 我是新刷出的雪白的起跑线； 是/红的黎明 正在喷薄； 祖国啊 ! 我是你十亿分之一， 是你九百六十万平方的总和； 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我、深思的我、沸腾的我； 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶、你的荣光、你的自由； 祖国啊 我亲爱的祖国! 教师明确： 第 一 节 ： 回 溯 祖 国 数 百 年 的 贫 困、落后的历史。 第二节：写人民的痛苦和希望。 第三节：描绘处于历史转折时期 的祖国形象。 第四节：强调“我”与祖国不可 分割的关系。 学生听教师朗诵指导批注 5学生有感情诵读。 6学生自由诵读，体会诗句 节拍、重音。 7学生在教师引导归纳概括 各诗节的大意。 四、齐读全诗 作 业1有感情地背诵这首诗。 2 挑选一首自己喜爱的新诗，练习本节课学习的朗读方法。 板 书 设 计 一、作者介绍 二、朦胧诗介绍 1. 朦胧诗的定义：所谓朦胧诗，实际上是指成长于“文革”时期，备受生活的冷落与嘲 弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和 反叛精神。 2. 朦胧诗代表人物：北岛、舒婷、顾城。 3. 朦胧诗的特点：构思上，强调内在思维。表现手法上，追求意象化，往往象征、暗 示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人“心滤”的现实。 三、诵读指导 内容感情语调 第 一 小 节 ： 贫 困 、 落 后 的 祖 国深 沉 、 悲 痛 舒 缓 、 低 沉 第二小节：痛苦、追求的祖国痛苦、希望舒缓 第三小节：新生、希望的祖国希望、欣喜高昂 第四小节：养育、献身的祖国深情、强烈 教 学 感 悟 组长查阅 4 / 8 武威第十四中学“参与式”课堂教案设计 编写时间 ： 2012 年 3 月 7 日学期总第 17 课时修改时间 ：年月日 学 科语 文 授 课 时 间设计者王喆 授 课 班 级九（ 1）教授者王喆 课 题 祖国啊，我亲爱的祖国（第二课 时） 课时安排两课时课型新授课 三 维 目 标 知识 目标 1理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。2了解舒婷的 涛在委婉曲折中表达心声的特点。3感情诵读并背诵全诗。 能力 目标 1理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。 2品味诗歌富有表现力的语言。3把握诗歌的情感历程，培养良好的审美情趣 情感 目标 培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。 教案重点 诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。 教案难点 探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 教案方法 1. 诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。 2 联想想象法用于对诗中意象含义的 把握。 3讨论点拨法用于对诗歌主题的分析。 教案资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教案步骤教师活动学生活动调整与思考 教 学 过 程 设 计 导 入 问 题 探 究 一、回顾上节课教案内容导入。 学生回答时教师适时点拨： (1) 诗人抒发了与祖国血肉相连、 荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国 之情和历史责任感。诗中，“我”与 祖国一起经受苦难，并在历史的机遇 面前承担起为祖国取得“富饶”“荣 光”“自由”的重任。诗人通过一些 具体事物来表现这种情感，如“老水 车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳 船”等，象征着祖国饱经风雨而依然 具有顽强活力的特点。 (2) 诗人创造了“破旧的老水车” “熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修 的路基”“淤滩上的驳船”等意象。 这些意象象征了祖国落后的经济、落 后的文化和多年蒙受的苦难，同时也 展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行 的祖国的形象。 (3) 第二诗节既写出了人民的痛苦 又写出了人民的希望。“飞天”是宗 教传说中的能在天空飞舞的神，在民 间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活 的祈愿。 (4) 第三诗节中的感情色彩由悲哀 愁苦一变而欣喜亢奋。诗人用的意象 有 “ 簇 新的 理 想 ”“ 古莲 的 胚 芽” “挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白 的起跑线”“绯红的黎明”等，这显 示 出 祖 国摆 脱 束 缚， 蒸蒸 日 上 的状 二. 读全诗，学生思考回答： (1) 经历了“文革”浩劫之苦 的诗人，在这首诗中抒发了对祖国 怎样的感情?这种感情又是通过哪 些事物来表现的? (2) 第一诗节中，诗人创造了 几个意象 ?它们之间有什么联系? (3) 第二诗节中所表现的情感 是单一的吗 ? (4) 第三诗节的感情色彩发生 了怎样的变化?诗人是用哪些意象 表达这种感情的? (5) 第四诗节中，诗人抒发的 感情与第三节有何异同?用自己的 理解概括本节内容。 5 / 8 态。 教案步骤教师活动学生活动调整与思考 6 / 8 教 学 过 程 设 计 探 究 品 味 (5) 第四诗节中抒发的感情紧承上 节，但程度有所加强，涛的感情达到 了高潮。诗人将抑制不住的强烈感情 化作对祖国母亲的壮丽誓言。愿以自 己的血肉之躯去取得她的“富饶” “荣光”和“自”，去实现她的伟大 理想。强烈的民族责任感、使命感和 崇高的献身精神，使诗的思想为之升 华。 学生研讨、交流时教师点拨： (1) 四句“祖国啊”所抒发的情感 并不一样。第一句抒发了诗人难以言 状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的 几多痛苦和几多希望；第三句是诗人 对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗 人对未来美好祖国感到无比自豪时抑 制不住的深情呼唤。可见，诗人的感 情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。这 种变化是历史发展在诗人心灵中折射 的必然。“文革”浩劫之苦造就了舒 婷这一代人富有时代特征的迷惘、困 惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通 过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻 的反省和顽强的追求。舒婷的诗把个 人的悲喜同民族和国家的命运结合起 来把对现实的感知同理想的追求结 合起来，表现出强烈的爱国主义精 神、忧患意识和历史使命感。 (2) 祖国啊，我亲爱的祖国以 第一人称写成，以“我”向“你”( 祖 国) 的倾诉，表达了抒情主人公强烈的 爱国之情和历史责任感。诗中，“我 是你”或“我是”句式反复 出现，强调“我”和祖国一同走过艰 难困苦、一同经历风雨沧桑，“我” 和祖国生死相依、血肉相连。这个 “我”代表着与共和国有着共同命运 的一代人，这一代人面临新的历史机 遇，他们将承担起振兴中华的历史责 任。“我”的形象，是熔铸在祖国的 大形象里的。 (3) 诗的第一节和第二节，写祖国 的过去。诗人写的虽是贫穷和苦难， 情感中却始终流动着对祖国的挚爱、 依恋和赞颂。 例如：“我是你河边上破旧的老 水车，数百年来纺着疲惫的歌”， “老水车”这个形象，经历了漫长的 岁月，虽然“疲惫”，却仍保持着顽 强的生存力。同样，下文的“矿灯” “稻穗”“路基”“驳船”等，都是 在艰难困苦中不屈不挠的形象。“我 是你祖祖辈辈痛苦的希望啊，是 三、学生研读，探究品味 1. 学生美读， 2. 四人学习小组合作研讨、交 流，合作探究下列问题： (1) 每节诗末的“祖国啊”所 抒发的感情是否一样，从中可以看 出诗人的情感有何变化，为何有这 样的变化 ? (2) 这首诗是以第一人称写 的。诗中的“我”仅指作者一个人 吗?“我”与祖国是一种什么关系? (3) 舒婷的诗往往在曲折委婉 的抒情中表达真挚的心声。这首诗 的哪些地方体现了这一特点? 四人学习小组合作研讨、交流 学生在教师点拨时批注 7 / 8 深 情 诵 读 总 结 飞天袖间千百年未落到地面的 花朵”，这几行，写的是中国人民屡 受挫折却从不泯灭希望。以上种种， 都是对中华民族生生不息的民族精神 的赞扬。 2. 教师示例： (1) 我是干瘪的稻穗，滋养你被劳 作压身躯。 (2) 我是失修的路基，承载你坎坷 蜿蜒地前行。 五、总结同学们，从十年浩劫中 生活过来。有着太多坎坷经历的诗人 舒婷更能体会出祖国命运与个人命运 不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾 难和获得新生的祖国，自然地产生出 一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸 而忧虑，同时又有对个人与祖国的未 来充满信心和希望的忧患意识与历史 责任感。祖国啊，我亲爱的祖国 就是表达诗人这种理念与心声的动人 乐章。热爱祖国、歌颂祖国，不仅是 文学永恒的主题，更是民族振兴的精 彩传唱。我们有理由、有信心唱得更 响、更亮。 四、学生集体深情诵读全诗， 自由续诗。 1. 请学生发挥想象，仿照课 文，在下面这些诗句后添加一句 诗，使它们尽可能与原诗和谐一 致。 (1) 我是于瘪的稻穗， _ (2) 我是失修的路基， _ (3) 我是你挂着眼泪的笑涡， _ (4) 我是你雪被下古莲的胚芽_ (5) 我是新刷出的雪白的起跑_ 3学生熟读，背诵全诗。 学生听讲理解内化 作 业 1有感情地背诵这首诗。 2 课外找相关读物阅读，有兴趣的同学学写一篇赏析文章（可 以就整体谈，也可以从某一角度谈）。 板 书 设 计 教 学 感 悟 组长查阅 8 / 8