班主任要充分利用“异性效应”来管理班级.doc

班主任要充分利用“异性效应”来管理班级班主任应充分利用“异性恋效应”来管理班级。在我们的班级管理中，具有内在动机的“异性恋效应”往往被忽视。为什么会出现这种“异性恋效应”？心理学研究表明，青春期学生进入青春期后，随着性生理的快速变化，性心理发生了微妙而复杂的变化。这种变化逐渐将早期的青年学生转变为异性的异化，变成了对异性的亲近，甚至发展成为爱与追求（通常在学校时埋在心里）。因此，在异性学生中，总体上存在相互吸引的感觉。他们经常不由自主地将注意力转向异性，渴望与异性进行情感交流，并希望在交流中找到自己并理解他人。体验深刻的情感依恋。同时，他们也希望得到异性的肯定，增强他们的自信心和成人感。可以看出，青少年时期的学生对异性的评价极为敏感，往往他们不会失去在异性面前表达自己的机会。 “异性恋效应”使年轻学生能够在愉快的情绪状态下取得积极进展，充分发挥他们的内在潜能，并建立一个非常好的形象。在课堂管理中，正确使用“异性恋效应”可以在引导学生自我教育方面发挥积极作用：首先是促进班级成员的团结。根据“异性效应”的心理现象，在课堂开展活动时，要注意男女学生的配对;男同学生病了，让女学生带些果参观;当女学生的行李很重时，让男学生帮忙。这种具有“异性恋效应”的方法可以在小组成员之间形成愉快的愉悦氛围和一定的情感依恋，从而达到团结，团结，和谐，有动力的整体的目标。二是促进班级活动的顺利开展。例如，在课堂上野餐时，让男学生收集柴火，焚烧，女同学做饺子和做饭。双方相互配合，相得益彰。气氛必须非常活跃。当男学生参加体育比赛时，让女学生组成啦啦队。 '和服务团队一样，可以更好地激发男性玩家的战斗精神。在课堂活动中适当运用“异性恋效应”，可以使男女学生在面对异性时尽力而为，努力完成任务，使课堂活动顺利进行。第三是改变少数学生的不良行为。男女学生都希望在异性思维中留下完美的形象，因此双方都认为有必要注意他们在异性面前的言行，从而限制了他们可能被考虑的行为。异性的不合理和不完美。例如，一个感染吸烟的男孩也认为他非常男性化，不同意父母和老师的建议。后来，班主任要求女同学在班级会议上就男孩的吸烟行为发表意见。他们一般都讨厌这种行为，而男孩终于戒掉了吸烟的习惯。第四是形成正确的异性观念。在班级管理中，正确使用“异性恋效应”和正确指导可以消除学生进入青春期后的异性问题和神秘感，规范男女学生之间的关系，在集体中形成纯粹的关系相互作用。友谊，避免限制男女学生接触的负面后果。2 / 2