小学语文评课记录,听课体会,评课记录.pdf

= 精选公文范文， 管理类，工作总结类， 工作计划类文档， 欢迎阅读下载 = -精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载- 1 小学语文评课记录 ,听课体会 ,评课记 录 小学语文评课记录 ,听课体会 ,评课 记录 小学公开课从现在开始 评课记 录： 洪老师老师执教的从现在开始 这篇课文是一个有趣而又令人回味的童 话故事。她在这节课中能抓住课文的重 点和难点，以生为本，使学生在理解的 基础上体会现代社会人与人之间理应相 互尊重，和谐相处的道理。整堂课笑声 不断， 可见洪老师老师上课的功力是不 同凡响。在以下几方面我觉得特别值得 我学习。 1、以学生为本，注重学生的感受 与体验。 洪老师教师能够根据新课标、 根据 学生挖掘教材，注重学生的生活体验。 学生通过表演、朗读和自己的生活实际 = 精选公文范文， 管理类，工作总结类， 工作计划类文档， 欢迎阅读下载 = -精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载- 2 感受课文蕴含的思想。如：洪老师老师 讲到猫头鹰发号施令时，请小朋友设身 处地地想象假如自己是森林里的某种小 动物，如果猫头鹰叫你白天休息，夜里 做事你愿意吗？然后在学生充分交流后 引导他们说： “ 像我们刚才那样，大家你 一句，我一句，说出了自己的意见和想 法，就叫 议论纷纷。 ” 用同样方法指 导的还有 “ 叫苦连天 ” 等词，这样的形式 指导学生释词朗读，把学习的主动权交 给学生。 2、通过多种渠道，注重学生的语 言积累、感悟和运用。 抓住了重点词，学生在理解的基础 上，积累了大量的常用的词句。在学习 “ 神气极了 ” 的时候，谁来做出神气极了 的样子，这样的词不仅会说，还会运用。 比如在学习 “ 叫苦连天 ” 这个词，老师说： 老师如果布置作业很多，你们会怎么样 呢？学生马上用上了“ 叫苦连天 ” 这个 词。我认为我们感悟积累的目的就是为 了要很好的运用。 = 精选公文范文， 管理类，工作总结类， 工作计划类文档， 欢迎阅读下载 = -精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载- 3 3、围绕情感主线， 渗透情感目标。 洪老师能抓住儿童的特点， 把握时 机，把学生带进浓郁的童话情景中。该 学生读的机会很多，还采用了戴着头饰 表演读。这符合低年级儿童喜欢动物的 特点，有机激发学生的学习兴趣。我们 会感受到狮子大王的王者风范，猫头鹰 大王的神气，袋鼠大王的激动，还有对 小猴上任的担心。从神气、激动、担心 这一情感主线，让我们每个人感觉到尊 重别人，和谐相处是多么重要。在课的 结尾自然延伸出，我们日常生活中应该 如何互相尊重。整堂课，学生学得很有 趣，我们老师听得很开心。 这节课可以说很好地体现了语文 教学的基本规律，包括听、说、读、写 的实践，有效地体现了寓教于乐，既创 设了符合儿童心理特性的教学情境，使 学生乐学、会学，充分地体现了师生的 创新精神，使课堂教学不断出现让人意 想不到的亮点。 从现在开始评课体会： = 精选公文范文， 管理类，工作总结类， 工作计划类文档， 欢迎阅读下载 = -精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载- 4 首先感谢畅畅老师能克服重重困 难，为我们大家提供这样一堂优质的童 话阅读课，为我们提供了一次学习的机 会，架起了一座交流的平台。 从整堂课来看，仿佛把我们带进了 一个有趣的童话剧中。可见，执教老师 为了上好这堂课， 是经过了精心的设计， 从优美的课件、头饰，从整堂课的合理 布局、层层深入，都是花费了不少心思 的；从老师的教学语言，学生的朗读水 平，回答问题的完整、清晰、响亮，学 生的文明礼仪，课堂的井然有序，可见 老师的基本功和常规教育、语言训练是 扎实的。 从现在开始是一个有趣的故事， 课文洋溢着现代的气息，蕴含着丰盛的 人文精神。既能使学生学习语言，又能 使学生在思想上得到启迪，在情绪上受 到熏陶。下面我从几个方面来谈谈听课 的感受。 1、创设情境，激趣导入。 老师抓住了儿童好奇心强的特点， = 精选公文范文， 管理类，工作总结类， 工作计划类文档， 欢迎阅读下载 = -精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载- 5 把握时机，把学生带进浓郁的童话情境 中。首先，老师以“ 燕子阿姨 ” 的身份进 入课堂，让学生扮演童话中的小动物， 符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有 机地激发学生的学习兴趣。同时，老师 降低了身份，和学生一同融入童话情境 中。 2、以生为本，感悟体会。 这堂课中，老师采用了 “ 自主、合 作、探究” 的方式来培养学生的主动性和 创造性。在第二自然段的教学中，老师 带着同学们抓住关键词来体会童话的情 境。比如，抓住 “ 神气” 一词指导朗读猫 头鹰的话，抓住 “ 议论纷纷 ”“叫苦连天 ” 这些词语来激发学生的想象力，进行语 言训练。而第三、四自然段的学习，老 师采取的是自学体悟的方法，这是一大 胆尝试。 3、读写结合，拓展思维。 在充分地读了课文后， 老师顺势提 出“ 假如我是万兽之王，我会”这一 话题的写话训练，这也顺应了二年级学 = 精选公文范文， 管理类，工作总结类， 工作计划类文档， 欢迎阅读下载 = -精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载- 6 生进行仿写的要求。 4、几点建议： （1）老师课前指定了几名学生来 扮演童话中动物的角色，我觉得降低了 大部分孩子们学习这堂课的兴趣。 （2）在学生自学体会环节中，老 师提出的自学要求太大了。对于二年级 学生来说，要真正体会到 “ 读一读，演一 演，评一评 ” 这九个字的内容，还有很大 的难度。因此导致课堂出现了冷场，学 生的积极性一下了掉下来了。这里，是 否把要求提小一点，比如先读，要求学 生采用填空的方式，抓住关键词。 （3）这堂课在思想方面的教育缺 少点睛之笔。 老师可以在提出 “ 狮子为什 么选猴子为万兽之王” 一问后，点出 “ 人 与人之间要互相尊重， 和谐相处 ” 这一道 理，同时可引申到生活之中，比如“ 假如 你是一名班干部，你会 ”。 听课笔记 一、教学导入（以问题形式） 师：你们喜欢动物吗？ = 精选公文范文， 管理类，工作总结类， 工作计划类文档， 欢迎阅读下载 = -精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载- 7 生：喜欢 . 教师用自己制作的动物卡片发给 学生 ,让学生充当动物的角色,自己用鸽 子的形象和动物们进行交流沟通。 让学生用自己的声音来形容自己 扮演什么角色。 二、教学过程（以游戏的方式贯穿 全堂课） 1、心语林（教师用聊天的方式与 学生进行沟通） 师：张老师特别想知道， 在学习一 篇文章之前，同学们都做什么的？ 生：预习生字，查找资料 学生各抒己见，各自发表自己的意 见 2、采集林 师：在这站中，同学们最想干什么 呢？ 生：读课文，学习生字 然后教师由学生的回答进行本课 的学习 教师有感情的朗读这篇课文， 并让 = 精选公文范文， 管理类，工作总结类， 工作计划类文档， 欢迎阅读下载 = -精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载- 8 学生小组合作朗读，教师到学生中间进 行巡视 结束后， 教师让学生自己提出不懂 的生字词，并借此机会，引出形声字并 附带解释多音字任 要求学生读课后的生字表， 并引出 生字表中难写的字，教师在黑板上示范 最后教师点名，让学生分段读这篇 文章，以巩固这站中学过的生字词，并 指出学生读错的地方并纠正 师：这站我们收获了不少，认字， 读字，朗读课文，小火车该继续前进了 3、快活林（以角色扮演的形式进 行学习） 师：谁在课文中找到自己了？ 教师继而将课本上用到的卡通动 物贴到黑板上 师：同学们想怎样学习这篇课文 呢？ 生：读课文，演课本剧 首先，教师请上狮子的扮演者， 让 = 精选公文范文， 管理类，工作总结类， 工作计划类文档， 欢迎阅读下载 = -精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载- 9 狮子用恰当的语气读出狮子的话，并引 出提问 “ 万兽之王 ” 什么意思 其次，教师请上猫头鹰的扮演者， 先让猫头鹰表现一下“ 神气极了 ” 的神 态，再让猫头鹰用恰当的语气读出猫头 鹰的话，并引出提问 “ 新首领 ” 什么意思， 教师安排小组活动，让在场的动物们对 猫头鹰发布的命令进行批驳， 并引出 “ 议 论纷纷 ” 这个词，通过动物们对猫头鹰的 抱怨，引出 “ 叫苦连天 ” ，并分别先让同 学理解了，再给出正确理解 然后学生分角色朗读， 加深对这篇 课文的理解。 教师出示多媒体课件， 让学生看图 复述文中的故事。 再其次，教师请上小袋鼠的扮演 者，让小袋鼠用恰当的语气读出狮子的 话，再让全班小朋友根据小袋鼠发布的 命令，在原地跳跃几下。 最后，教师请上猴子的扮演者， 出 示多媒体课件，课件上是根据想象，推 测出小猴子会发布什么命令，之后让小 = 精选公文范文， 管理类，工作总结类， 工作计划类文档， 欢迎阅读下载 = -精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载- 10 猴子自己发布命令，最后同学们欢呼雀 跃。 借助这些小动物们的命令， 教师延 伸出学生扮演的角色的习惯是什么样 的。 最后教师总结， 做什么事，都不能 只想着自己，并朗读狮子最后的命令。 三、课堂总结 师：我们下一站还想去哪里呢？ 生：为课文画一幅画等等 亮点： 1、自主性比较强，如教师提问这 个站点，我们可以做什么呢，引导学生 自己给自己设计教学内同，这样教师变 “ 要我学 ” 为“ 我要学 ” ， 让学生带着良好的 心态去学习。通过调动学生的自主性， 提高学生学习效率。 2、 允许学生对文本作出多元反映， 教师让小学生扮演各种动物角色，与文 本对话，为学生提供了言语实践能力 3、教师既重视提供言语实践的机 会，又注重语感的培养，引导学生表达 = 精选公文范文， 管理类，工作总结类， 工作计划类文档， 欢迎阅读下载 = -精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载- 11 自己的想法。通过合作方式，让每个学 生都有机会表达自己，满足他们表达的 欲望。主动参与，而不是被动参与，彼 此讲给自己听 4、把三维目标有机结合，新语林 侧重自学方法，采集林侧重知识技能的 教学，快活林侧重情感的体验 5、教师让学生在愉快的环境中学 习语文，让学生体会到愉悦和关爱 不可学之处： 1、时间分配情况，不能拖延 2、作为普通老师，上普通课，很 难维持课堂上那么积极活跃的课堂 3、成本太高，开发利用资源一定 要讲究经济 4、课还没结束，不能想象第二堂 课该怎么上 可以迁移的地方： 1、拿到文本，精心筛选，突出重 点，分散难点，如识字，学词将重难点 分开学，根据学生年龄特点 2、把情感体验作为主线，贯穿全 = 精选公文范文， 管理类，工作总结类， 工作计划类文档， 欢迎阅读下载 = -精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载- 12 课，将知识技能，过程与方法整合在一 起 3、文章的主旨有深义， 以小见大， 通俗到一、二年级的学生也能明白，让 学生也能领悟到，体会到 4、教师在语文课上没有忘记语文 技能的训练，方法灵活，多样 从现在开始听课体会 在 11月 2 日，由学校组织让我们 有幸听了两位高级老师的示范课，让我 学到了很多。其中，让我印象最深的是 伍晓玲老师执教的从现在开始一课， 教师不但将教材 “ 吃” 得透，而且把这节 课的设计思路很好的展现出来，让学生 在整堂课中都学得很快乐。 本堂课在以下方面有较明显的特 点： 一、“ 情境” 贯穿始终，学生学得有 滋有味 教师把整个学习过程融入“ 森林王 国选新的万兽之王 ” 的情境中， 将学生带 入一个新奇而有趣的世界。这激发了学 = 精选公文范文， 管理类，工作总结类， 工作计划类文档， 欢迎阅读下载 = -精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载- 13 生学习的欲望和兴趣，也特别符合低年 级学生认知和学习的特点。 整堂课上无论是字词教学， 朗读的 指导，还是说话、交流，都让学生在情 境中发展，在情境中提升。学生在亲历 “ 森林王国选新首领” 故事的同时，学习 知识显得活泼而有趣，一些学习方法的 获得也是不知不觉，“ 学会尊重别人 ” 也 成了一种内在。这样，学生的语文素养 会在快乐的语文课堂上逐步提高。 二、课堂教学活而实， 扎扎实实地 进行语文训练 语文课堂力求活而实， 尤其是低年 级语文教学。伍老师努力做到这一点。 这节课，教师在词语训练、说话指导及 朗读训练等方面，采取了不同的方法， 扎扎实实地对学生进行语文基本功训 练。体现了语文课的原始味道，力求做 到真实、朴实而又扎实。 如：有关 “ 议论纷纷 ”“叫苦连天 ” 的教学，教师引导学生在情境中联系上 下文，自然而然的注意到这个词，从而 = 精选公文范文， 管理类，工作总结类， 工作计划类文档， 欢迎阅读下载 = -精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载- 14 理解这个词语。既不破坏情境的美，也 实实在在的学习、理解了重点词语。 三、课堂气氛和谐、 平等，学生个 性得到张扬 教师将自己的角色定位在学生学 习活动的组织者，引导者，为学生创设 了良好的学习情境。引导学生表达自己 的感受，将自己的情感释放出来。例： 在学习第 2 自然段时，猫头鹰大王下命 令后，教师引导学生，“ 你们想说点什 么？”“一星期下来，你们感觉怎么样？” 当小猴子要当 “ 万兽之王 ” 时动物们是怎 样想的？听了小猴子的命令，把你们的 心情表现出来， 想怎么表现就怎么表现！ 这样给学生提供一个充分民主、和谐的 学习空间，让学生乐于也敢于表达自己 的感受。其实，这也拉进了学生与文本 之间的距离，学生表达的是学生与文本 对话的最直接体验。 因此， 我决定在我的今后教学中也 要遵循伍老师的教学理念。 从现在开始听课体会 = 精选公文范文， 管理类，工作总结类， 工作计划类文档， 欢迎阅读下载 = -精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载- 15 开平第一实验小学李伟 听了宋老师的课最深的感受是本 节课通过 “ 自主、合作、探究” 的方式进 行教学，从而培养学生学习的主动性和 创造性。 “ 自主” 一词体现在本堂课始终， 首 先宋老师让学生自己找出都有哪些动物 来竞选万兽之王？理清文章的脉络。在 理解、感悟时，重视引导学生与文本的 直接对话，学生自主反复研读重点语段、 语句，并注重学生的多元解读，体验， 并通过朗读展示，在理解感悟基础上， 抓住猫头鹰的神气和袋鼠激动的特点， 指导学生感悟，读中探索。 “ 合作” 一词本节课上也有体现， 那 就是在学生自主探究的基础上，宋老师 还采取了小组合作探究的形式，例如： 请孩子们找出袋鼠和小猴子上任后的表 现和动物们的反应句子，要求学生在自 己读文后找到答案与伙伴一起讨论，然 后小组内练读，最后向全班同学汇报， 学生在合作的氛围中集中大家的智慧， = 精选公文范文， 管理类，工作总结类， 工作计划类文档， 欢迎阅读下载 = -精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载- 16 每个人在合作探究的过程中体验到成 功、快乐。建立了学习语文的自信心、 体现了团队精神，这样环节的设置同样 也注重了学生的学习习惯养成，使他们 懂得合作学习的好处很大，以后在学习 过程中能不需要老师引导也能做到自主 合作。 探究是本课的重点和难点， 也是本 堂课存在的不足之处。 使学生在 “ 按照自 己的习惯方式过日子” 理解的基础上体 会相互尊重，和谐相处的道理。在教学 中始终没有让学生对于每段文本进行深 入的探究，从而导致学生对相互尊重， 和谐相处的道理理解不够透彻。 亲切自然扎实有效 -听从现在开始有感 从现在开始 是人教版教材二年 级上册的一篇有趣的童话故事。本次青 年教师精彩课堂片断展示中，姚迎红老 师执教了这篇课文。赛后，细细回想、 品味，这样的词串在我脑海中萦绕：感 = 精选公文范文， 管理类，工作总结类， 工作计划类文档， 欢迎阅读下载 = -精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载- 17 动、亲切自然、寓教于乐、扎实有效 （一）感动于心 赛前， 姚老师多次把自己的教学设 计说给我听，把教学预案打印出来让我 给提意见。为了能够更好地了解学生， 提高驾驭课堂的能力并把握好教学时 间，姚张老师及时地借用五年一班的多 媒体使用，让同组的老师评课说课。赛 前的这一切的一切，让我感受到了姚老 师对此次比赛的高度重视和对工作的一 丝不苟。也正是这种举动让我感受到了 张老师上的这节课并不是为了“ 展示自 己” ，为了“ 表演” ，而是真正地把孩子装 在了心中，希望学生通过这篇课文的学 习有所收获。 （二）亲切自然 要让学生爱上你的课， 首先要让学 生“ 爱” 上这位老师，对于二年级的学生 来说更是如此。从简短、有效的师生对 话，从创设情境带领学生走进文本，从 教师随机应变的评价语言老师的激 情和那极强的亲和力已经紧紧地把学生 = 精选公文范文， 管理类，工作总结类， 工作计划类文档， 欢迎阅读下载 = -精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载- 18 们吸引在了自己的课堂中。 （三） 寓教于乐 本文是一篇浅显易懂、 有趣的的童 话故事，为了帮助学生成为学习的主人， 更好地走进文本去思考，教师精心制作 了多媒体课件吸引学生，还善于运用语 言创设情境，让学生把自己想象成森林 中的一种小动物。这样一来，学生在接 受“ 森林之王 ” 发布的指令时，才能真正 有所思考，有所感悟，表达出自己的真 情实感，为帮助学生理解课文做了必要、 有效的铺垫。尤其是在理解“ 议论纷纷 ” 、 “ 神气极了 ” 等重点词语时， “ 小动物们 ” 的实际行动对这些词语所描绘的情境做 了最真实的诠释。教师不露痕迹的的引 导，让学生不知不觉地理解了文章的内 容。 （四）扎实有效 在领着学生精读课文的同时， 老师 并没有放松字词、课后练习的教学。课 堂朗读中，老师领着学生认读生字，并 把学生字与观察图片有机结合，让学生 = 精选公文范文， 管理类，工作总结类， 工作计划类文档， 欢迎阅读下载 = -精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载- 19 在形象的图画中对这些生字词有了更深 的认识。课中，老师适时地把课后练习 穿插其中，并适当地开展了延伸训练， 让学生充分地练说，提笔写一写（尽管 课堂展示仅有15 分钟） ，以达到训练的 目的。学生是语文学习的主人，阅读教 学应立足于培养孩子阅读文章的兴趣， 引导孩子品味语言、积累语言，从而发 展他们的语言，达到自能读书的目的。 因此在教学中， 老师始终把语言的学习、 体会、感悟作为重点，注重学生的个人 感受，结合他们的生活实际赋予不同的 内涵。多读可以训练孩子的语感，多读 可以变被动接受为主动参与，多读还可 以丰富孩子的想像，而这种读要在老师 有目的的引导下读，有针对性的去读， 比如为了表现动物们天天熬夜的痛苦， 姚老师设计了理解“ 叫苦连天 ” ，然后读 “ 一个星期下来，动物们叫苦连天。” 除此以外，这节课也给我留下了一 些思考：青年教师的课堂应变能力还应 继续加强，急待提高：如出示猫头鹰图 = 精选公文范文， 管理类，工作总结类， 工作计划类文档， 欢迎阅读下载 = -精选公文范文，管理类，工作总结类，工作计划类文档，感谢阅读下载- 20 画时，老师想引出文中的词“ 神气” ，学 生答“ 威风” ，这说明学生词汇量丰富。 像这样当学生的回答与老师的期待不一 样，姚老师有点慌。其实这大可不必， 我们完全可以机智地引导： 你真了不起， “ 威风 ” 一词用在这里很恰当。大家再想 想还可以怎么说？自然地就引出“ 神气 ” 和“ 神气极了 ” 等词。