第3课时 比较20以内数的大小.doc

第七单元 1120各数的认识第3课时 比较20以内数的大小教学内容：教科书65-66页教学目标：知识与技能：了解1120各数之间都有哪些数，会比较20以内数的大小。过程与方法：经历在观察、猜想、交流等数学活动中比较20以内数大小的过程。情感、态度与价值观：鼓励学生积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。学习方式：自主学习，合作探究。学习准备：20根小棒，40块糖（或用其它易找到的东西代替）教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设师：“同学们，看老师手里拿的是什么？这节课我们将一起做一个猜小棒的游戏，你们高兴吗？”（出示课件或用投影）出示兔博士和教材65页覆盖部分小棒的图。兔博士神秘的说：“同学们，在这张纸的下面盖住了一些小棒，而所有的小棒和在一起表示1120之间的数，你能猜出，纸片盖住的小棒可能是几根吗？”在听老师激情导入的话语的过程中表达出自已相应的情感愿望。以游戏的方式导入，在上课依始就调动学生学习的积极性。探究与体验1、 猜纸的下面可能盖着几根小棒。引导学生独立思考后小组讨论，主要引导学生说清自己是怎样想的。请几名学生说一说他们猜的根数，和猜的理由，然后教师揭开迷底。并让猜对的学生举手，向他们表示祝贺。请猜的不对的学生说一说自己猜多了还是猜少了。接着做34次这样的游戏。2、 比一比师：“刚才猜小棒的游戏中，同学们表现的特别棒，所以现在兔博士还想请你们帮个忙，你们愿意吗？”出示两堆糖，并叙述：“红红和聪聪每人分得一堆糖，他们俩儿吵起来了，都说自己分得的糖多了，你们能不能和兔博士来帮帮他们俩儿呀？”你想怎么帮他们呢？请两名学生到前面来数糖块。让学生充分的说一说谁比谁多，谁比谁少。你能用算式来表式吗？将糖块做一定的调整再让学生比较大小。学生独立思考，然后小组讨论，主要说清自己是怎样想的。再进行34次的游戏。“愿意！”“能！”先独立思考后，小组讨论。全班交流：先数一数他们每人分得了几块糖，再比一比就知道谁分得的糖多谁分得的糖少了。学生数糖块。红红有15块，聪聪有18块。红红比聪聪少。聪聪比红红多。15<18，18>15。通过游戏，让学生在观察、猜想、交流等数学活动中了解1120各数之间有哪些数。激发学生在活动中积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。经历在观察、猜想、交流等数学活动中比较20以内数大小的过程。在观察谁的糖块多时学生直接观察实物说出谁多谁少也是值得鼓励的。引导学生将“谁比谁多”抽象为数学符号，引导学生理解语言描述和数学符号之间的联系。一题多用。实践与应用1、出示练一练第1题，数一数再比较。2、 完成试一试3、出示练习第2题：“写出比10大比17小的数。”4、做教材66页的数学游戏。先猜一猜有多少再数，然后比较，填写在书上。在O里填上>或<。先独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。先全班做猜数游戏，再在小组内做猜数的游戏。教师要用激励性的话语，满足学生的心理需要，调动学生参与学习的积极性。以游戏的方式充分调动学生学习的积极性。让学生在游戏的过程中充分体验成功。课堂小结： 通过这节课的学习，你又学到了什么知识呢？板书设计： 15<18 18>15教学反思： 以游戏的方式导入，在上课依始就调动学生学习的积极性。通过游戏，让学生在观察、猜想、交流等数学活动中了解11-20各数之间有哪些数。激发学生在活动中积极参加数学活动，在活动中培养学生初步的数感。经历在观察、猜想、交流等数学活动中比较20以内数大小的过程。在观察谁的糖块多时学生直接观察实物说出谁多谁少也是值得鼓励的。引导学生将“谁比谁多”抽象为数学符号，引导学生理解语言描述和数学符号之间的联系。