初中语文教例品评100(009).doc

小橘灯教例评析6.教学设计要弦外有音 小橘灯教例评析教例简述策划用两个课时教完 。第一课时，充分熟悉课文，理解课文思路。第二课时，分析讨论小姑娘形象，了解照应笔法。现在是第一课时。教师：小橘灯贵在一个“小”字。“小”字在文中一共出现了20余个。请同学们朗读课文，并圈出文中的“小”字。师生双边活动，综合出：写小姑娘，用了两“小”：小姑娘，小手，表现小姑娘年龄小，个子小。这与说的是大人的话、做的是大人的事形成鲜明的对照。写家庭环境，用了六“小”：小屋，小炭炉，小砂锅，小凳子，小矮桌，小刀。这些足以说明家境和生活的艰苦。写制作小橘灯，用了三“小”：小橘碗，小筐，小竹棍。这些表现了一颗童心，一腔热忱，一种温暖。教师：小橘灯贵在一个“小字”，平中见奇，“小”中见大，开掘出具有深刻意义的主题。可谓文小情深。现在我写出下面的关于课文三个“场面”的提纲，然后请同学们钻研课文，咀嚼品析，根据这种模式继续写下去：“我” 初见 探望 告别学生读书、归纳、写提纲、交流，教师评点、点拨，教学过程中一步步出现：小姑娘 打电话 照护妈妈 制送小橘灯描写层次 形貌 家境 精神描写角度 速写 概写 特写主要表达方式 叙述 描写 抒情作者感受 怜爱 敬佩 赞赏激动穿插内容 背景 环境描写 环境描写记叙要素 起因 发展 高潮暗线 王春林 王春林 王春林情节 买橘 赠橘 制灯赠灯教师在教学过程中相机诱导，并因势利导，重点解决上面内容中的三点：情节结构，描写表达的侧重点，家庭环境和自然环境的描写作用。评 析此教例的弦外之音动人心弦。我们且不说第一块教学内容是为了从“小”字身上引出第二板块教学内容，且不说第一板块的教学内容从一个小巧的角度将学生导入课文，且不说第二板块的内容闪耀着学生积极思维的光彩，也且不说教师怎么确立了这么美妙的教学视点。我们单看这教学设计的弦外之音，就有无限趣味。1.小橘灯贵“小”，全文的20余个“小”字。教师一语既出，满堂惊奇。这就是所谓“惊疑效应”。教师一语既出，皆觉新鲜。于是就产生“悬念效应”。两种效应共振，学生在高度的“注意”中研读课文。2.“小”中见大，文中三个场面的内涵。由于教师提供了分析课文脉络的基本思路，学生产生强烈的试探欲望，这是“共生效应”。由于同学们一个一个问题的发现，便带动“发现”得更多的欲望，这是“完形效应”。由于教师设计新颖，调动活跃，学生在饶有兴味之中对教师深深叹服，这是“魅力效应”。三种效应相互渗透，共同支撑起课学教学的框架，形成一种“整体效应”。弦外之音轻轻奏鸣：为教之初，就要考虑对学生学习心理的调控；要用教学设计的手段激发学生的学习兴趣、学习情绪；要让课堂教学产生持久的“正效应”。