人教版小学数学一年级上册《5.6-10的认识和加减法：解决问题(8和9)》公开课教学设计_1.pdf

解决问题 一、教学内容 人民教育出版社一年级上册57 页及相关练习 二、教学目标 1.通过学习，学会用加法和减法来解决生活中的问题。 2.培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，能够从题中找出有用的信息。 3培养学生的表达能力，合作能力。 三、教学重难点 重点：从图文情境中寻找解决问题需要的信息，同时体会两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题。 难点：选择合适的方法解决问题 四、教学准备 PPT 、习题卷 五、教学过程 （一）复习引入 1、口算 前面我们学习了8,9 的计算，下面我们一起先来热热身，火车火车哪里开！ 9-3= 0+3= 3+4= 6+2= 2+4= 8-1= 2+7= 7-5= 恭喜你们的火车顺利达到终点。 2、看图解决问题 今天天气真好！ 老师准备带同学们去动物园游玩，如果同学们能解决如下问题就可以获得门票，有信心 吗？请看题 1、从图中你知道了什么? 2、怎样解答？ 3、为什么用加法计算？ 师：真棒，那请看第二题。 1、从图中你知道了什么？ 2、怎样解答？ 3、为什么用减法计算？ 师总结： 这就是我们前面学习的大括号图，我们知道了求合起来一共有多少时用加法计算，而知道总数， 从总数中去掉一部分，求还剩下的一部分时用减法计算。今天这节课我们将继续运用这个知识来解决问 题。板书课题 【设计意图： 通过大括号图复习求合起来一共有多少用加法计算，从一共中去掉一部分求还剩的一部分 用减法计算，为这节课的图文解决问题作铺垫】 恭喜你们获得了动物园的门票，下面是动物园的一角，看看都有什么。 （二）学习新知 出示主题图（电脑演示课件，点击一次） （点击一次）语音一群小鹿在跑，一群鹅在水中游玩 （点击一次）出示小鹿，语音关于小鹿你从图中知道了什么？ （点击一次）出示小鹿跑了 （点击一次）出示还剩几只小鹿？ 师：通过刚刚的观察，你能获取到什么数学信息？谁能用三句话说出图中的数学问题。 生：一共有 9 只鹿，跑走 3 只鹿，还剩几只鹿？ 同意吗？大家一起来读题。 （点击 PPT ） 师：你是怎样知道一共有9 只鹿的？ 生 1：我是数出来的 有没有不同意见 生 2：我是直接看那行字知道的。写的是“一共有9 只鹿” 师：你觉得哪种方法好？ 生：我觉得看字好，因为有时数会出错，怕小鹿被挡住了。 （生：我是直接看那行字的 师：真厉害，其实除了看文字，我们还可以通过数数得知，不过数数和看文字你觉得哪一 种更方便？ 生：看文字，因为数数太麻烦还有可能数错。） 师：真棒，看来图中的文字信息很重要， 同一个条件有文字又有图时就可以不用再数图了， 直接看文字即可。 师：第一步我们从图中找出了信息，（板书：找）接下来我们求还剩有几只鹿？怎样列式解答？（板书： 列） 生： 9-3=6（只） 师：为什么要用减法计算？ 生：从总数中去掉一部分，求还剩的一部分用减法计算。 师：你说得真好，我找个人来复述一次，看看哪位小朋友最善于倾听。 生 2：从总数中去掉一部分，求还剩的一部分用减法计算。 师：表扬你，你很善于倾听，我看到她在某人回答问题的时候眼睛看向她，真棒，那接下来我们全班一 起来说一次。 全班：从总数中去掉一部分，求还剩的一部分用减法计算。 师评比哪一组读得最好。 真厉害！做完我们一起来检查解答过程是否正确。（板书：查） 师：数字找对没有？9,3,6 分别表示什么。方法用对没有？求还剩几只，用减法计算。得数算对没有？9 可以分成 3 和 6，得数是6，都正确 那最后我们一起来答。 （板书：答）答：还剩6 只。 翻开书 57 页，我们一起把书上的内容补充完整。 【设计意图：通过生活场景引出数学问题，提高孩子们的学习兴趣，渗透数学与生活的密切联系，数学 来源于生活应用于生活的意识，同时也加深了减法在生活中的应用。】 师：从图中你能提出其他数学问题并解答吗？（课件演示蘑菇图） （点击一下）语音出示关于蘑菇你知道了哪些数学信息？可以提出哪些数学问题？ 师：你能获得什么数学信息？提出哪些数学问题？用三句话表达 生：树下有5 个蘑菇，草地上有2 个蘑菇，合起来一共有几个蘑菇？ 师：问题提得真好，一共有几个蘑菇，可是它的信息，题目树根下是有5 个蘑菇吗？有没 有不同意见？（问题提得真好，一共有几个蘑菇，可通过数我怎么发现树根下只有5 个蘑 菇啊？那究竟是5 个还是 6 个？） 学生： 6 个 师：真棒，其实如果数学问题中的某些已知条件直接用文字表达后，就不需要再通过数数 得到了。也就是说有图有文字时我们以文字为主。 跟老师一起读：有图有文字时以文字为主 师：我们继续来看看 （点击一下）语音出示我知道了树下有6 个蘑菇，草地上有2 个蘑菇，提出一共有几个蘑菇的问题。 （点击一下）出示主题图 （点击一下）PPT出示蘑菇图 全班同学一起读题。 树下有 6 个蘑菇，草地上有2 个蘑菇，一共有几个蘑菇？ 师：怎样解答？谁来列式？ 生： 6+2=8（个） 师：为什么用加法计算？ 生：求合起来一共有多少，用加法计算。 师：你真棒，谁来复述一次 生 1：求合起来一共有多少，用加法计算。 表扬你，善于倾听。全班一起来说：求合起来一共有多少，用加法计算。 接下来我们一起检查信息找对没有？6 个， 2 个。方法用对没有？求合起来一共有多少用加法计算。得 数对不对？ 6 往后数 2 个就是 7,8.所以都对最后我们要答，答一共有8 个。 【设计意图： 培养学生通过阅读文字理解问题情境、获取数学信息的能力，懂得数学问题的某些已知条 件直接用文字表达时，不需要再通过数数获得，同时也加深了加法在生活中的应用】 （点击一下）语音关于白鹅图中你知道了什么数学信息？可以提出什么数学问题？ 生：一共有8 只鹅，游走了3 只，还剩几只？ 师 ：真棒，这题题目只给了我们相关的条件，我们就要根据情景自己提出问题，某某提出了还剩几只， 真棒！ 师：我们继续看看电脑怎么说 （点击一下）语音我知道了河边一共有8 只鹅，游走了3 只，可以提出还剩几只鹅？ （点击一下）出示PPT ，全班一起读题 师：怎样解答？请同学们独立完成。 师：完成的同学请同桌互相检查并说说你为什么要这样列式？你们的数字分别表示什么？ 小组汇报 【设计意图：通过前面2 题的铺垫，尝试放手，以逐步培养学生发现问题、提出问题的意识和能力，培 养学生的合作能力。 】 师总结： 通过解决图里的3 个问题， 我们知道了虽然没有大括号图，但是只要是求合起来一共有多少一 样是用加法计算；知道总数，从总数中去掉一部分，求还剩的一部分一样是用减法计算，而且从蘑菇这 题我们知道，当题目中出现了图又出现了具体的文字时，我们获取信息就以文字为主。 （三）习题巩固 师：动物园里真神秘，藏着这么多的数学问题，都给我们小朋友发现了，真厉害！接下来刘老师再带大 家去参加闯关大战，敢接受挑战吗？第一关 从图中你知道了什么数学信息？用三句话说出图中的数学信息？ 请同学们独立完成。 校对答案 师：为什么要用加法计算？ 【设计意图：巩固加法的含义，提高孩子应用加法来解决问题的能力】 恭喜大家顺利通过第一关，请看第二关 师：你能获得什么数学信息？用三句话说出图中的数学信息？ 全班一起说？ 一共有 8 只小鸡，右边有4 只小鸡，左边有几只小鸡？ 师：你会列式解答吗？请大家独立完成 师：小组长去检查你们组员做对没有？圈重点词没有？ 校对答案。 师：这里有2 只母鸡，解题时有用上吗？ 为什么不用2 只母鸡解题呢？ 生： （师总结）解决问题我们要找有用的信息，这道题知道一共有8 只小鸡，走了4 只小鸡，求还剩几 只小鸡，只跟小鸡有关，母鸡是来干扰我们的，不要受它蒙骗哦。 【设计意图： 巩固减法的含义，提高孩子应用减法来解决问题的能力，同时使学生进一步感受到解决问 题必须要找准有用的信息。】 恭喜你们又顺利通关了，真厉害！请看第三关。 从图中你能提出哪些数学信息并解答吗？同桌一人提数学问题，一人解答，开始！ 学生读题 学生解答 8-3=5, 师总结：我们根据两个信息就可以提出一个数学问题。 4+5=9， 师总结：只要找到2 个相关的信息，并根据信息提出一个问题就可以构成一个数学问题。 9-2=7. 师：明明图中是用去了4 个桶，为什么不是9-4 呢？而是 9-2 呢？ 师总结：红色的桶是干扰信息，我们解决问题要找有用的信息。 师：恭喜你们顺利通过最后一关 【设计意图： 培养学生用数学的眼光观察周围世界，发现与数学相关的问题并提出数学问题，解决问题 的能力。】 （四）全课总结 最后我们想想在动物园里我们有哪些收获？ 通过这节课学习我们知道了 1、求一共有多少用加法计算 2、从一共中去掉一部分，求还剩的一部分用减法计算 3、解决问题要找出题中有用的信息，避开干扰信息。 4、找信息时，同一个信息有图有文字时要以文字的为主。 5、解决问题我们要圈出题中的关键词。 （五）板书设计