新北师大版小学数学六年级上册《一圆：圆的认识(一)》公开课教学设计_0.pdf

圆的认识 教学内容 六年级数学（上）教科书第57 至 58 页例 1、例 2。 教学目标 一、知识与技能 1、通过观察实物、情境图，认识圆，初步感受圆的曲线的特征。 2、认识圆的各部分名称，理解和掌握在同一个圆里半径与直径 的关系。 3、培养学生的观察、实验、操作能力。 二、过程与方法 经历圆的认识过程，体验直观操作，实践演示等学习方法。 三、情感态度与价值观 在学习过程中， 沟通知识与生活之间的存在和作用，体验数学价 值，培养学生动手操作和探究问题的策略意识。 教学重点 圆的曲线特征，半径与直径的关系。 教学难点 利用圆的知识解释生活中的相关现象。 教具准备 圆形纸片、圆形物体、多媒体课件等。 学具准备 圆形纸片、圆形物体、纸片、直尺等。 教学过程 一、引入新课 1、让学生观察 57页情境图，说说：图上有哪些景物？你喜欢什 么样的景物？哪些物体是圆形的？你认为圆形物体是否美观？ 2、师：今天我们来共同认识圆、研究圆。 二、探究新知 1、教学例 1 （1）、初步感受圆是曲线图形。 a 学生动手摸一摸圆形物体、圆形纸片，亲自滚一滚。 b 自己想办法画一个圆。 c 提问学生圆是用什么围成的? d 师出示课件用线段画出已学过的图形，再用曲线画一个圆， 感 受圆是有曲线围成的图形。 （2）、让学生用圆规画一画圆。 a 引导学生说说画圆的步骤。 b 师出示课件让学生感知画圆的过程。 2、教学例 2 (1) 、探究圆的半径、直径。 a 引导学生动手操作认识圆心，用“O ”表示。 b 引导学生动手操作认识半径，用“r”表示。 c 引导学生动手操作认识直径，用“d”表示。 (2) 、小组合作探究在同一个圆内，有多少条半径、直径？直径 与半径的长度有什么关系？ a 让学生动手操作、合作交流。 b 汇报自己的探究结果，主要说说是怎么想的？ c 师出示课件演示对探究的问题作出结论。 三、巩固练习 1、判断题 （1）半径是射线，直径是直线。（） （2）直径长度是半径的2 倍。（） （3）圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。（） （4）画一个直径4 厘米的圆，圆规两脚的距离应该是4 厘米。 ( ) 2、填空。（在同一个圆里） 半径 r 0.2 米1.03 厘米2.6 米 直径 d 0.8 分米1.4 厘米 3、解释生活中问题 车轮为什么是圆的？轮轴安在圆的什么位置？ 四、课时总结 学生自由说说本节课的收获。 五、作业 板书设计 圆的认识 教学反思： 平时一堂课， 上过了也就过了， 最多自己对某些成功或失败处进 行反思。而在集体研讨时，才知每一个环节，每一个知识点，甚至是 教师提的每一个问题， 说的每一句话都值得深究， 如果给无限的时间， 研讨也将会是无限的。这节课值得思考和改进的地方： 1、利用圆规画圆的环节：教学还不够细致，在巡视时感觉学生 画的很好，基本上没有什么问题， 但在巩固运用时发现有的学生没有 掌握画圆的方法，特别是没有在画的过程中认识、领悟到：半径的长 度也就是圆规两脚间的距离；圆的半径决定了圆的大小。 2、让学生讨论在画圆的方法时，部分学生没有想到将定长、定 点、 旋转一周就画一个大圆。 这也是教学中渗透圆的特征还不够充分， 如果较好掌握了画圆的步骤理解了 “圆上任意一点到圆心的距离都相 等”这一点，应该能很好的突破。