北师大版《西门豹治邺》教学实录.pdf

1 北师大版西门豹治邺教学实录 一、交流调查情况，确定主题研究 1、引出课题： 孩子们，今天，我们继续学习西门豹治邺（板书：西门豹治邺）。我们知道，西门豹 初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜、人烟稀少（生接答）。 （板书：田地荒芜、人 烟稀少） 面对这样的景象 , 他会怎么想？ （生：这是怎么回事？ 生：为什么会这样呢？ 生：恩，这事得好好调查。 ） 板书：？ 于是，他立刻展开了调查。昨天，大伙儿跟西门豹一起进行了调查研究，并且都认真地 填写了一份调查情况表。这节课就先让我们一起看看你们的调查表，哪些同学想来展示呢？ （学生举手） 2、展示报告，推动学生主动思维，主体参与 因时间关系，咱们就选一份为例子，请同学们对照自己的调查表，看一看这位同学的调 查表哪些地方值得你学习，你又有什么修改意见。 （放投影：学生调查情况表） 学生小结：造成田地荒芜、人烟稀少的原因及调查结论有：a、河伯娶媳妇给闹的。 B、 巫婆和官绅骗钱害人的。C、有女儿又没钱的人家都逃到外地去了；d、还有一个原因是邺这 个地方年年闹旱灾。 （鼓励） ：你们读书真仔细。那么，如果更简洁些，可以用哪个成语来概括？ （生答：天灾人祸）（板书：天灾人祸） 3、拓展思维，进行小结，确定主题。 看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白吗？ （生答：明白了） 造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们做这样的一个假设， 假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他的官员，该官员也了解了事情的真相，他会怎 么做？ 2 （生：如果是贪官的话，会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。 生：也许会不问不理。 生：有可能会变本加厉，比巫婆、官绅还坏。 生：也许会派人把骗人的巫婆、官绅抓起来。 （教师肯定、表扬） 你们的想象真丰富，设想的也非常合理。老师也在想：西门豹的权利不是很大吗？把巫 婆、官绅抓起来不就行了吗？西门豹是这样做的吗？（不是） 西门豹为什么不这么做呢？让我们一起来研究研究西门豹的做法巧妙在哪里？ 放投影： （出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里？） 二、探讨研究策略，自主合作研究 1、师生共同研究学习策略 a、同学们，要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？ （着重研究西门豹是怎么说的、怎么做的） b、那么，我们找到了西门豹是怎么说的和怎么做的句子后，又该怎么研究？ （多读一读：在读的基础上体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。） 2、小组自主合作学习 那好，现在就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会 西门豹的说法、做法巧妙在哪里。钻研好了的同学可以与小伙伴交流交流。 （学生朗读、画有关的句子，然后小组合作学习，教师巡视，和学生一起研究） 三、呈现学习结果，综合训练提高，体会“巧妙” 1、体会句子，突出“巧妙”解决问题 提问：西门豹的做法巧妙吗？ （生：巧妙） 你是抓住哪些句子来体会的？ （a、我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇。请告诉我一声，我也去送 送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆和官绅上天，送新娘回家，他是话 中有话。 b、我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我 要选个漂亮的，过几天就送去”来体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，即救了新 娘又惩治了巫婆。 3 c、我是抓住了“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来体会的，西门豹叫官绅头子 去催一催，这样实际就非常巧妙地铲除了官绅头子。 D 我觉得“那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶”这句话也能说明西门豹的 做法挺巧妙的。因为虽然西门豹没有将他们投进漳河，但他们也不敢再做坏事了，而且也让 老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。） （鼓励、肯定）孩子们体会的好，说的更好。 、练习朗读，体会句子，读出“巧妙” 老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法巧妙的。的确，西门豹的话是话外 有音。那么，他当时是以怎么样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后选 一句你体会最深的句子，读给我们听听。 （学生挑选句子，反复地练习朗读。教师巡视指导） 询问：你们想选读哪一句？ （生朗读： “这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新 娘。 ” 你对自己的朗读满意吗？（不太满意）为什么？ （我觉得西门豹这话带有讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。 而且他已想好了怎么做。 ） 你体会的非常好。你估计谁能读得比你好？（生指名同学朗读） 果然不负所望，你读出了西门豹的话外之音（继续请学生朗读） （生读： “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个 漂亮的，过几天就送去” ） 同学们有没有发现，他把三个“不”读的特别坚决。 （问学生）你为什么这么读？ （这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以读得坚决。） （教师给予肯定，全班齐读） 生读： “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧！” 同学们觉得他读的怎么样？ （不错，不过“巫婆怎么还不回来”还可以再急些；“麻烦”一词可以读得再客气些，因 为西门豹本来就要严惩官绅头子的，但是要不露声色，这样才更能体现西门豹的做法巧妙。） 你能试试吗？ （生读学生评价齐读） 4 、拓展延伸，感受“巧妙” 同学们体会得真不错， 西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，而且还教育了老百姓， 让大家都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓，设想 一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写 下来。 （生选择对象说、写，教师巡视） （教师有选择地请学生汇报。 ） 生：我选择的对象是小孩，他说： “姐姐得救了，坏蛋死了，我又可以和姐姐玩了。” 生：我选择的对象也是小孩，他说： “这下子，爹和娘不会再为姐姐烦心了。 ” 生：我选择的对象是心地善良的官绅，他说： “以后再也不受那些混蛋的气了，可以跟着 西门大人好好干点好事，为民造福。 ” 生：我选择的对象是一个书生，他说： “西门大人有胆识，高明！高明！ ” 生：我选择的对象是农夫， 他说： “嗨！原来巫婆说的尽是鬼话， 多亏了大人， 谢天谢地， 这以后有好日子过了！” 小结：同学们说的真好，看来大伙都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。由 此可见他的做法的确很巧妙啊！ （板书：妙） 四、趁热打铁，学习课文最后一部分 引语：这以后为官的好好做官，老百姓呢，也不再迷信，人祸解了，那么天灾呢？课文 写到了吗？请同学齐读最后一个自然段。 （学生齐读）通过大家的努力，最后得到了好收成。 板书：好收成 五、继续质疑问题，保持研究激情。 1、鼓励质疑 课文学完了，你还有什么问题？ 生：我还是有点不明白，西门豹为什么不直接把巫婆抓起来杀了？ （询问全班，鼓励其他同学下课后争当小老师） 生：课文前面说邺这地方人烟稀少，但后面怎么又写到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上 站满了老百姓。 生：西门豹为什么不把其他官绅也投进漳河？ 生：巫婆为什么不把自己的女徒弟送给河伯？ 5 、总结：孩子们，你们真会研究，这节课，我们不仅解决了老问题，还发现了新问题， 可见同学们的研究热情非常高，希望你们下课后对这些问题仔细研究一下，写成书面文字。 板书设计： 西门豹治邺 田地荒芜 妙好收成 人烟稀少 天灾人祸