2019年八年级语文上册第六单元23周亚夫军细柳教学课件新人教版.ppt

,23 周亚夫军细柳,情景导入 生成问题,观 猎 王 维,【诗文赏析】 诗人用激情洋溢的语言描绘了一次普通的狩猎活动，笔 力遒劲、气势恢弘。综观全诗，半写出猎，半写猎归，起得 突兀，结得意远。出猎时英姿飒爽，归猎时踌躇满志。景中 寓情。颔联体物精细，对仗精妙。诗中隐藏着三个地名，却 使人浑然不觉，运用典故而无雕琢痕迹。,风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。,导入新课,汉 司 马 迁,周亚夫军 细柳,自我研学 生成新知,司马迁，字子长，西汉人，是伟大的历史学家和文学家。他年轻时漫游全国各地，丰富了阅历，了解了社会。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手史记的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续史记的编写，公元前91年书成。史记是我国第一部纪传体通史，又是文学名著。鲁迅赞史记：“史家之绝唱，无韵之离骚”,作品介绍,史记是我国第一部纪传体通史.它记叙了上自黄帝、下至汉武帝太初年间（前104101）大约三千多年的历史。它既是历史巨著，又是杰出的传记文学。 史记原称太史公书，到了唐代才称作史纪。全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。通过五种不同的体例和它们之间的互相配合和补充，构成了完整的体系。从班固汉书起，历代所谓“正史”在体裁形式上都是承袭史记的。,将军周亚夫,背景介绍：,汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。为了加强防卫，汉朝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。本文就是汉文帝劳军的记实。,读准字音,棘 彀 弩 辔 胄 嗟 曩 被 诏 车骑,jí,gòu,n,pèi,zhòu,ji,nng,p,zhào,jì,jí,文帝之后六年，匈奴 大 入 边。 乃 以 宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军， 军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳， 以 （之） 备 胡。,大规模,入侵,于是,用,用来,指代三支军队,防备,作为,任命河内太守周亚夫为将军，驻守细柳， 用以防备匈奴。,汉文帝继位之后第六年，匈奴大举入侵。,于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻守霸上；,（任命）祝兹侯徐厉为将军，驻守棘门；,指匈奴,上 自 劳 军。至霸上及棘门军， 直 驰 入， 将以下骑送迎。 已而 之细柳军， 军士吏被甲， 锐兵刃， 彀 弓弩， 持满。,亲自,名词，军队,军营,直接,（两军营）将士骑马迎送。,不久,往，到。,p,同“披”，穿,gòu,n,弓的一种,皇帝亲自去慰问犒劳守军。,到霸上和棘门军营时,军营将士都身披铠甲,随后，（皇帝的车队）前往细柳军营，,（皇帝的车队）长驱直入，,，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，（戒备森严）。,q,天子先驱至，不得入。 先驱曰：“天子且至。” 军门都尉曰：“将军令曰：军中闻将军令， 不闻天子之诏。”,命令,天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。,先行官说：“天子将要驾到。”,军门都尉说：“周将军有令：军营中只听从将军的命令，,不听从天子的诏令。”,居无何，上至，又不得入。 于是上乃 使 使 持节 诏将军：“吾欲入劳军。” 亚夫乃传言开壁门。,就,动词，派遣,名词，使臣。,符节,传令,过了不久，皇帝来到军营前，也（被拦住）不得进入。,于是皇帝就派使臣,手持符节下诏给周将军：“我要进军营慰劳三军。”,周亚夫这才传令打开营门（让皇帝的车队进来）。,壁门士吏谓 从属车骑 曰 ：“将军约，军中不得 驱驰。” 于是天子乃 按 辔 徐 行。,告诉,跟随皇帝的车马。,规定。,驱马奔驰,(jì),控制,(pèi),驾驭马的缰绳,慢慢地,守营门的官兵对随从的军队说,于是，天子的车队就按住缰绳慢慢前行。,：“将军规定，军营中不能驱马快跑。”,至营，将军亚夫持兵 揖曰 ：“ 介 胄之士不拜，请( )以军礼见。” 天子为动， 改容 式车。 使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成 礼 而去。,y,(zhòu),兵器,让我,被感动,神情改变,同“轼”，车前横木。,动词，派遣。,表示敬意。,离开,完成,用,劳军之礼,来到营中大账前，将军周亚夫手执兵器，双手抱拳行礼说,：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请允许我行军礼拜见皇上。”,天子被感动了，脸的神情也改变了，俯身扶着车前的横木（向亚夫表示敬意），,并命人宣告：“皇帝敬重、慰劳将军。”礼仪完毕就离去了。,至营，将军亚夫持兵 揖曰 ：“ 介 胄之士不拜，请( )以军礼见。” 天子为动， 改容 式车。 使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成 礼 而去。,并命人宣告：“皇帝敬重、慰劳将军。”礼仪完毕就离去了。,至营，将军亚夫持兵 揖曰 ：“ 介 胄之士不拜，请( )以军礼见。” 天子为动， 改容 式车。 使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成 礼 而去。,既 出军门，群臣皆惊。 文帝曰：“ 嗟( )乎！此真将军矣！ 曩 ( )者霸上、棘门军，若儿戏 耳！,以后 ，已经,ji,唉,nng,像,罢了,出军营大门后，随从的大臣们都很惊讶。,文帝说：“唉!这才是真将军啊!,先前（看到的）霸上、棘门的军队，像儿戏罢了！,其将 固可袭而虏也。 至于亚夫，可得而犯邪( )?” 称善者久之。,必定，当然,补足音节，无实义，不译,yé,其将士必定会遭到袭击而被俘获。,至于亚夫，岂能被侵犯?”,（说罢）连连称赞不已。,合作探究 生成能力,深入探究,文中在塑造周亚夫形象时，都运用了哪些描写方法呢？,正面描写,侧面描写,亚夫乃传言开壁门。,将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。”,将军令曰,将军约,课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？,答疑解惑,对比一：细柳军与霸上军及棘门军 “军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” “不得入”“又不得入”“乃传言” 军容严整，常备不懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” 军规松垮，守备松懈。,对比二：文帝及随从入营 “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” 治军有方，令行禁止。 “直驰入” 军纪松弛。,对比三：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见” 周亚夫恪尽职守、刚正不阿 “将以下骑送迎” 众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事。,对比、衬托,借文帝之口再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。,嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？,结合全文，说说你对周亚夫和汉文帝两个人物的看法。,汉文帝是慧眼识英雄的人。大敌当前，他亲自劳军，在细柳营接连受到“非礼”，不但没有发龙威，贬谪周亚夫，反而“称善者久之”，足见汉文帝是个具有雄才大略，爱才、识才、任才的君主。,周亚夫是位治军严谨、 刚正不阿、忠于职守的“真将军。,周亚夫军细柳对企业管理者的启示。,军队治理情况与战绩息息相关，同样企业现场管理水平也是与生产绩效密切联系的。现场管理不仅仅是纪律严明这么简单，但如果没有严明的纪律做基础，再先进的管理方法都是无法有效施行的。汉文帝视察三军、周亚夫戎装检阅，无不反映了领导对现场的重视。厂长、科长经常到一线，主动发现问题，现场纪律就不会差；厂长、科长熟悉制度、流程，明确地知道每一个岗位怎么干是对的，下属就不敢犯错，企业的效益肯定好。,知识延展,灵犀一点:,治理军队需要严格的管理制度，一所学校、一个班级也应如此，你所在的学校、班级是什么情况？你对学校老师有什么建议？,直面人生：,搜集古今中外有关对人对己严格要求的名言。,1、闲谈莫论人非，靜坐当思已过。 2、己所不欲，勿施于人。 3、严于律己,宽以待人。 4、以责人之心责己，以恕己之心恕人。,