20XX年小学“零起点”教学自查报告.docx

第 1 页 20XX 年小学“零起点”教学自查报告 特征码 lxVBEwjGhnwPKpqVrveg 20XX 年小学“零起点”教学自查报告 为进一步落实教育部有关减负规定的要求，切实减轻小学低年 级学生课业负担，帮助小学低年级学生激发学习兴趣，养成良 好学习习惯，尽快适应小学生活，开展了题为“抓好常规，落 实“零起点” ”的专项调研活动。本次活动从理论学习、政策解 读开始，继而开展问卷分析、教学检查、课堂观测等诸多实质 性的调查活动，既有可以肯定的举措，也有存在的问题。下面 从四方面，对本次的自查，做一个简单的小结。 一、学习跟进，强化观念转变 在期初学校下发了小学低年级语文和数学教学要求的调整意 见 、 xx 市教育局关于完善和规范义务教育阶段学校区域性学 科“统测”工作的通知 、 关于印发 xx 市义务教育段课程建设 实施方案的通知等文件，进一步了解“零起点”教学的理念 与表征。通过学习从总体上，厘清了“零起点”教学的概念， 第 2 页 转变了教学观念。 学校还就“零起点”教学，进行了一、二年级的座谈会，保证 了一、二年级学科教师对“零起点”的认同、内化与外显。 二、问卷调查，梳理存在问题 下发了小学零起点教学家长问卷 、 小学零起点教学学生问 卷 ，从问卷反馈来看，最大的问题是“幼儿园的违规” ，问卷 反应：绝大多数的一年级新生在入学之前，进行拼音、 、识字、 数学（加减法）等相关学科知识的学习，也就是说“零起点” 教学遭遇了“非零起点生源” ，这是其一；“一年级不能留书面 家庭作业”这是硬性的规定，教师就布置口头作业读、口 答等形式，但是也加重了学生、家长的负担，以至于在问卷调 查中存在着“偶尔有家庭作业”的现象，这是其二。 针对上述问题，作为小学只能通过两种途径来解决，一是做好 “幼小衔接” ，既要在教学形态上做好过渡，也应该在教学机制 上做好统一，这需要镇教办的统一督导；二是继续强调“一、 二年级不留书面家庭作业”的要求，同时检查口头作业的合理 性。 第 3 页 三、家校互动，了解政策变化 我校地处偏远农村，历来对教师布置家庭作业是“情有独钟” 。 有些家长甚至以家庭作业的多少来衡量一位教师的敬业程度， 为此，要想“零起点”落地生根，必须加强与“家长”的沟通。 10 月 15 日，学校借助一年级家长会契机，向家长分析了教育 形式，宣讲了“零起点”的政策文件，多数家长表示理解与支 持；学校还要求一、二年级的家长通过信息平台等方式多与家 长进行联系，争取把家校的互动。 四、常规检查，实地解决问题 虽然在理念上有所改进，但教学行为也应该向“零起点”靠拢。 所以，在理论学习以后学校就想通过教学检查、课堂调研的形 式，进一步了解教师执行“零起点”的情况，开展了两次专项 的检查。 对“备课”的检查。学校要进一步规范教学常规，特别要重视 备课常规的制订与执行，坚决要求老师“不能上无准备的课” 。 建议以年级为单位成立研究小组，对课堂教学的有效性开展阶 第 4 页 段性的研究，针对教学疑点难点的突破做法能够及时分享探讨， 平行班之间要建立常态听课制，听课时更多地关注学生的参与 情况。一年级教学要基于儿童的生活经验，多以孩子的视角和 方式考虑学习策略和方法，调动和发展形象思维，激发孩子丰 富的想象力。要有分层教学的理念，让一部分学有余力的学生 也能保持课堂学习的兴趣。 对“课堂”的检查。由于宣传到位，一年级任课教师在教学中 能够努力面向全体学生，尤其关心那些在学业上真正零起点的 学生，对这些孩子给予了相当的鼓励、耐心地指导。语文课堂 上多数老师能够采用开小火车、纪律小儿歌等训练学生的听课 注意力，但还是发现教师提前教学知识的现象，这需要在以后 的教学检查中，不断督促与强化。 xx 镇中心小学 20XX-10-24