《基于提升核心素养的物理教学》专题报告学习体会.docx

第 1 页 基于提升核心素养的物理教学专题报告学习体会 特征码 jUzpfAeiBrWXOurwTZmX 基于提升核心素养的物理教学专题报告学习体会 3 月 31 号上午，北京师范大学物理系李春密教授做了题为 基于提升核心素养的物理教学的报告，李教授指出：物理 教学要强化物理知识与实践情境的关联，提高把物理知识与实 践情境进行联系的自觉性，增强学生的实践意识； 课堂教学就 是依据教材内容设计合适的问题情境，引导、刺激学生深度思 考，在学习物理知识的同时促进学生必备品格和关键能力的形 成；有意义的学习活动总是凭借一定的教学情境来实施的，学 生对知识的感悟、乃至素养的提升也只有在与情境的互动中才 能达成。 第一、我们的教学应该是为发展学生的核心素养而教，物理教 学的价值在于： 1、把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识和观念。 第 2 页 2、把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力和 思维方式。 3、把蕴含在知识载体中的观念、态度转化为学生的行为准则。 第二、物理学是一门智慧的科学 ，教师用智慧教物理 ，学生 用智慧学物。教师应当创设能促进学生深度学习的教学情境， 时刻反思自己的某个物理教学设计或案例是否能促进学生的深 度学习。 1、学习内容是否属于物理核心知识（大概念） 、实现了知识 的结构化、体现了核心知识的教育价值与功能，承载并落实了 物理学科的思想方法和核心素养。 2、学习活动是否让学生实施了具有挑战性的任务，学生是 否高度参与、深度思维、情感内化。 3、学习结果学生是否能够深度理解物理概念，主动探究，体 第 3 页 现物理思维及方法，以及物理核心素养的发展。 第三、学校教学实践所面临挑战的思考 从知识获得到学科素养发展的转变；从基于经验到基于学习进 阶的转变；从知识点课堂教学到主题整体教学的转变；从教学 孤立改革到课程教材教学评价的系统改革的转变；开展适应新 课标和新教材的课堂教学 ；实行适应学业质量标准的考试评价； 主动适应适应新系统的教师成长和发展 。 在进行教学设计和教学实践时，心理上：角色换位；思维上： 还原稚化 ；时空上：留有余地。要明确学生学习高中物理课程 后应形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，并围绕物理 学科核心素养的落实，精选、重组教学内容，设计教学活动， 提出考试评价的建议，目的是切实引导各学科教学在传授学科 知识过程中，更加关注学科思想、思维方式等，克服重教书轻 育人的倾向，把立德树人根本任务落到实处。 教学设计取向的改变。从知识记忆到知识理解 ，从基于习题训 练到面对实际问题解决，从具体性知识学习到核心观念建构 ， 从知识解析到促进认识转变和发展，从知识结论到彰显知识的 功能价值 。德国物理学家劳厄说过“重要的不是获得知识，而 第 4 页 是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时 候所剩下来的东西。 ” 第四、李教师对核心素养背景下的课堂教学方式的建议 高中物理课程在义务教育的基础上，帮助学生从物理学的视角 认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；引导学生 经历科学探究过程，学会科学研究方法，养成科学思维习惯， 增强创新意识和实践能力；引领学生认识科学的本质以及科 学·技术·社会·环境（STSE）的关系，形成科学态度、科学 世界观和价值观，为做有责任感的社会公民奠定基础。 基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容，注重体现物理 学科本质，培养现代公民必备的核心素养；注重课程的基础性 和选择性，满足学生终身发展的需求；注重课程的时代性，关 注科技进步和社会发展需求；引导学生自主学习，提倡教学方 式多样化 ；注重过程评价，促进学生核心素养的发展。 第 5 页 物理课堂教学中，教师应该做到以下几个方面： （1）以核心素养为目标 （2）以创设情景为前提 （3）以自主学习为基础 （4）以问题解决为导向 （5）以探究活动为主线 （6）以思维训练为核心 （7）以方法引导为准则 （8）以课后反思为策略 （9）以持续评价为根本 （10）以信息技术为手段 第五、如何在教学活动中落实物理学科核心素养的培养 通过对物理概念和规律的逐步学习、系统反思和迁移应用，促 进物理观念不断发展，并学会应用这些观念解释自然现象，解 决实际问题。 引导学生经历物理概念的建构过程和物理规律的 形成过程，是发展科学思维的重要途径。 科学探究能力的培养， 应渗透在物理教学的整个过程。 通过增加联系生活和现代科技 的教学内容、创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习热情， 让学生保持旺盛的求知欲；尽可能为学生交流创造机会，让学 生体验和享受合作的成果；引导学生在实验中如实记录、客观 第 6 页 对待所读取的实验数据，遵循基本的学术道德规范。 应把物理课程中所形成的物理观念和科学思维用于分析、解决 生活中的问题，在解决问题中进步提高探究能力、增强实践意 识、养成科学态度，促进物理学科核心素养的形成。利用生活 中的情景生成有价值的科学探究问题。关心大众传媒信息，有 利于提高学生的物理核心素养。应鼓励并引导学生基于物理学 科核心素养解决生活中的问题。应通过习题教学，使学生在科 学思维、探究能力、实践意识、科学态度等方面得到有效提升， 全面提高学生的问题解决能力。 第六、强化物理知识与实践情境的关联，提高把物理知识与实 践情境进行联系的自觉性，增强学生的实践意识。 把跟学生生活联系密切的问题、社会热点中的物理问题、现代 科技成果等有实践情境的教学内容引进物理课堂； 用生活中的 器具做物理实验，加强物理知识与生活的联系； 创设真实情境、 并通过对真实情境的思维加工来建立物理概念；用物理规律分 析和解决真实情境中的问题； 养成估计生活中有关物理量大小 的习惯，乐于对媒体消息中物理量的大小进行审视，勇于对媒 体信息中的不合理数据进行质疑。 第 7 页 从学术形态到教育形态，深入挖掘物理教学内容中蕴含的核心 素养，突出物理教学的育人价值。教师必须认识到，学科知识 只是形成学科素养的载体，学科活动才是形成学科素养的渠道。 为此，要转变知识学习方式，倡导深度学习与合作学习等。一 切知识，惟有成为学生探究与实践对象的时候，其学习过程才 有可能成为素养发展过程。