《山谷中的谜底》课后反思.docx

第 1 页 山谷中的谜底课后反思 特征码 dzcBVVomuxSpfELhMbAF 山谷中的谜底课后反思 通过这节课的学习，学生们对于重点的掌握，对于难点的 理解，都有了比较明显的突破。 达成了这个预设的目标，我们都感到很开心。课后，我情 不自禁地问学生，你们觉得这篇课文学得怎么样，学生们笑着 说：“好，感觉不错！” 下面就这篇课文的教学设计，教学过程，作一个回顾和反 思。 第二课时一开始，我先复习提问：魁北克的一条南北走向 的山谷中有一个什么“谜”？学生回答后，师用多媒体演示简 笔画，加深了印象。接着学习课文的第三自然段。先围绕“为 什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？ 第 2 页 ”这个问题进行小组讨论。学生们在回答这个问题的时候，能 够说出“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大” 和“雪松的枝干富有弹性，能把积雪抖落下来”这两个原因。 这时，教师的点拔非常关键，我根据学生的回答，告诉他们， “特殊的风向，造成东坡的雪来得大”这是外部原因，而雪松 那特殊的本领则是雪松能够在东坡生存的内部原因。这种适时 的点拔可以使学生对课文内容有更深层的理解。为解决课文的 难点作好辅垫。接下来，我出示了课文中的关键句子：“当雪 积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于 是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即 反弹回来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。 ”我要求学生找出 反映雪松特点的词语“富有弹性” “向下弯曲” “立即反弹” “依 旧保持” ，先读好这四个关键词，再读好这个句子，循序渐进， 效果较好。为了理解“弹性” “反弹”等词语，我还有钢皮尺作 了演示，理解了雪松的有弹性，能弯曲，会反弹的特点。接着， 又出示了“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地 弹无论雪下得多大，雪松始终完好无损”一句，让学生在 反复朗读的基础上，说一说，哪些词最使你受感动，为什么？ 从而使学生理解：“反复地落：雪大，狂；反复地弯：雪松承 受的压力大，且作出了适当的让步；反复地落，退让成功；反 复地弹：雪松不屈不挠。不论始终雪松是个胜利者” 等内涵，加深理解，朗读因为有了理解作依托，学生会读出真 第 3 页 正的感情，读出对雪松的敬佩和赞美。在这个设计上，学生的 理解没有如老师设想得那样完整，透彻，于是，我在课堂上生 成了一个教学环节，那就是要学生说一说，当积雪，当厚厚的 积分压在雪松身上的时候，雪松会怎么说？这一富有童趣的提 问，一下子激起了学生的浓厚兴趣，他们争先恐后地说：“哎 呀，真重啊。我得坚持一下” “哎呀，我一定能挺过去的” “没 有关系，我能行。真好，雪终于被我抖下来了，我又可以挺起 腰杆了”等句子，通过这样儿童化的语言，理解了课文的内容， 体会了雪松坚韧不屈的个性特征。 在学习课文最后一个段落，这一奇特的景观给两位旅行者 的启示的时候，我重点放在理解第二位旅行者所说的话，和最 后一小节的句子。 “对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜 它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步， 以求反弹的机会。 ”“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生 存和更好地发展。 ”这两句话，学生比较难以理解，因此，也是 本课的难点之所在。为了突破这个难点，在第一课时之后，我 安排学生们上网搜集有关能解释这两句话的成语，俗语，或者 故事，为深入而形象在理解这两句话作了辅垫。在第二课时教 学这两个句子的时候，学生们举了一些例子，很能说明问题。 比如：“卧薪尝胆” 、 “大丈夫能屈能伸” 、 “忍一时风平浪静， 退一步海阔天空” “自己没有考好试，好好调整自己的心态，准 第 4 页 备在其它的考试中取得好成绩”等等。在此基础上，我出示了 一个口头作业：口头完成练习（至少选一个） 1、蔺相如的躲避不是，而是 _。 2、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是，而是 _。 3、平日里同学们的谦让不是，而是 _。 4、雪松弯曲一下，不是 _，而是 _。 这一练习的设计，既进行了说话训练，又突破了课文的难 点，一举两得。 在小结时，我特别强调了“正面抗争”的重要，要学生懂 第 5 页 得，面对困难，挫折甚至打击的时候，首先应该做的不是弯曲 一下，而是“正面抗争” ，要尽最大的可能去承受，去主动挑战， 但当困难已经大到你无法承受的地步的时候，就要学会像雪松 那样先弯曲一下，以求反弹的机会。 经过学习学生们不仅对课文有了深入的理解，还有了自己的 思考，这正是我们所希望看到的。