中学生物学教材分析与教学设计.ppt
第四章 中学生物学教材分析与教学设计 第一节教材分析 一纲一套一标多套 体裁多样,初中生物学新课程内容体系,高中生物学新课程教材简介,第三节 备课及教案的编写 1.备课的意义和依据 2.备课的内容和步骤 一、备课的内容 (一)备学生(学情分析) (二)备目标 *表述目标的四要素： 行为主体是学生 行为动词恰当表述 表明行为条件 表现程度的准确表述 例释一：在种子萌发环境条件的探究活动中，每个学习小组要通过有计划有步骤的实验，写出实验条件、对象、程度、行为的探究报告。 例释二：学生至少能列举出3个具体实例，说明食品保鲜的基本原理。 行为主体 条件 行为动词 程度,(三) 备教学内容 1.分析教材 *知识结构的主线 *重、难点的确定 *时间课时的划分 *各部分的逻辑关系: 要素分析-层次分折-网络分析 *联系实际的情况 *育人的因素 *欠缺和应补充的内容,2.处理教材 *取舍 *扩充 *调整,3.分析、处理教材时注意： *摒弃完全“以教材为中心”. *坚持“依据课程标准，依据 于教材而不拘泥于教材”的原则,(四)备检测 (五)备教学过程,(六)写教案,1.什么是教案？ 2.教案的类型: 详案 略案 讲课教案 说课教案,3.教案的内容： *课程类型 *教学课题 *教学目标 *教学重、难点 *教学用具 *教学方法 *课时安排 *时间分配 *教学过程 *板书提纲 *教学检测内容和方式 *教学后记,4.教案的格式 *文字式 *表格式 *图文式 *程序式 *综合式,5.写教案的程序 读透教材-构思谋划-编写提纲 拉出内容主线-书写详案试讲- 修改-完善定稿,赏析：“家鸽”教案,鸟的说课案 生物学教学研究 “家鸽”一课的教学说课案设计 徐作英 彭杉杉 （四川师范大学生命科学学院 四川 成都 610068） 一、 教学设计依据： 课堂教学中学生是被动的接受者，还是主动的获取者，这是传统课堂与主体性课堂的根本区别。根据新的教育理念,教师不再仅仅是“传道”、“授业”、“解惑”的师长，而重在对课堂教学活动的组织和指导,其作用在于营造师-生、生-生互动的氛围，为学生提供参与、创造、表现、成功的条件与机会，并且有效地组织、指导、调控学生的学习活动；而学生也不再是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，通过亲身实践，以对知识“再发现”的形式获得知识,从而课堂教学的重点由如何“教”转向如何“学”。 二、教材的分析： “家鸽”这节教材编排在初中生物教材（人教版）第一册（下）的第十章第一节，是在承接爬行类动物的基本特征的基础上，延续进化进程，进而为学习哺乳动物基本特征打好基础的一节课。教材这样编排，符合发展性原则、前后知识的联系性原则和学生的认知规律。本节教材有两条线，一条“线”介绍了家鸽的外型，分析其形态特点与飞翔生活的关系,再由外向内、由表及里地安排了家鸽的肌肉骨骼、消化系统、呼吸系统、循环系统、生殖发育等知识；另一条“线”是通过与爬行动物相比较，说明鸟类比爬行动物更高等、更复杂。 三、教学目标与重|难点 根据大纲要求，鉴于以上分析,确立本节课的教学目标和重难点如下： （一）、教学目标： 1、学习鸟类的主要特征，理解这些特点是与飞行生活相适应的。 2、明确鸟类在哪些地方比爬行类动物更高等、更复杂。 3、培养学生的观察能力，对比分析能力，综合归纳能力. 4、结合教学内容培养学生理论联系实际的作风，提高学生环保意识。 （二）、教学重点： 家鸽与飞翔生活相适应的形态结构和生理特点,并由此归纳出鸟纲的普遍特征。 （三）、教学难点：家鸽的双重呼吸 四、教法： 讲解法、谈话法、讨论法、演示法、观察法、比较法等多种方法的综合运用。 五、学法： 这一节课应充分利用学生对家鸽这一常见鸟类的一些零散的感性认识，结合鸟类适应飞行生这一显著特征，指导学生分析、理解并记忆,另外还应指导学生将鸟类和爬行类的特征进行比较.,六、教学策略与设计 学生对于鸟类最普遍的认识就是“鸟都会飞”,至于鸟为什么会飞？是不是所有的鸟都会飞？他们就不太清楚，也是最感兴趣的地方。这节课就要紧紧抓住“会飞”来引导学生学习鸟类的特征。所以，在设疑导课以后，不直接进入鸟类各部分特征的讲解，而是和学生分析是不是仅仅因为鸟有翅膀所以它就能飞？如果想让一样东西飞起来需要什么条件？通过教师引导一起分析出“利于飞行的条件”，然后再进入鸟类各部分特征的学习。在教学中，要始终围绕“利于飞行的条件”这样一个“中心”处理好“重点”：家鸽适应飞行生活的特点；“难点”：家鸽的双重呼吸.下图是本节课的设计思路(见图). 为了进一步激发学生学习的兴趣,更好地突破难点,充分采用媒体教学,需准备:家鸽及其它常见的鸟类的彩色图片、家鸽的骨骼图、消化系统示意图、双重呼吸和血液循环的彩色动画、多媒体课件,使学生首先获得直观的感性认识,再进一步理解双重呼吸的特点和血液循环的过程,从而轻松愉快地达成了教学目标。 （一）、激趣引入 教师放映“鸟类飞翔在高空”的录像，并导出：“为什么鸟能在高空飞行？”“是不是所有的鸟都能飞？”“鸡是鸟吗？”激发学生学习本节课的兴趣。然后引导学生一起思考：如果我们想要一样东西飞起来，它需要具备一些什么条件呢？引导学生一起分析“利于飞行的条件”: 1、冬天的落叶，被风一吹就飞上了天空 1、重量越轻越利于飞行, 羽毛也容易飞起来 ?谁飞得更高?为什么? 2、有了“飞”怎样“行”得更快? 2、能量越大越利于飞行 3、“飞”需要动力吗? “飞-动力”的关系怎样? 3、能量越有效利用越利于飞行 4、“飞-阻力” 又是怎样的关系 ? 4、空气阻力越小越利于飞行 （二）、内容展开 由以上问题的导入,从而一步步地展开对鸟类的外部形态、肌肉骨骼等内容的学习,课中不时地穿教师启发诱导,学生讨论,独立思考,归纳总结，引导学生把鸟的特点与“利于飞行的条件”联系起来，并指出这些特点与利于飞行的条件哪点联系最紧密（连线）。 双重呼吸和循环系统是本节课的难点,讲这两部分的时候仍需要紧密联系鸟类适应飞行生活的特点来展开,通过边讲解边演示多媒体动画的方法，使学生容易理解并取得好的效果。为了帮助理解双重呼吸与一般肺呼吸的异同，可以通过同时放映这二种呼吸的动画,让学生很容易掌握鸟的双重呼吸的特点和高效. （三）、比较归纳 最后,对新知识进行及时地归纳总结，通过师生一起比较鸟类和爬行类动物有哪些异同点，从而归纳出两者的异同，明白鸟类在哪些方面比爬行类动物更高等、更复杂。,说课 一、上课的含义 二、上课的前期准备 三、上课的类型 (一)讲课 (二)说课 1.什么叫说课？ 2.说什么？ 3.怎样说？ 4.案例,第五节 教学评价 一、评价的含义和作用 二、教学评价的方面 （一）生物学教学中对学生的学业评价 （二）生物学教学中对学生的创新素质评价 （三）生物学教学中对教师课堂教学的反思与评价,三、对学生的学业评价的类型 配置性评价 诊断性评价 形成性评价 终结性评价 实作性评价 四、编制试题检测中的几个相关术语： 效度 信度 难度 区分度,四、考试 (一)考试的类型 (二)评卷 (三)考试的记分,
