(苏教版)二年级数学下册教案用竖式计算有余数的除法2.pdf

（苏教版）二年级数学下册教案用竖式计算有余数的除法 2 教学内容有余数除法的计算第 3-4 页例题、试一试、想想做做第1-4 题。 教学目标 通过分一分、摆一摆，进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算 方法，初步培养观察、比较、综合的能力。 重点难点 重点；进一步理解有余数的除法，掌握有余数除法的计算方法。 难点：掌握有余数除法的计算方法。 教材简析 本课主要教学有余数除法的初步的求商方法。在除法中，能够整除的是少 数，大量的是有余数的。把这部分内容学好，能够比较熟练地计算有余数 的除法，为以后学习多位数除法乃至小数除法的试商和计算打下坚实的基 础。教材通过创设情境引导学生探索有余数除法的求商方法，从图中抽象 出“想被除数里面最多有几个除数”的方法，借助竖式，指导学生掌握有 余数除法的计算方法。 并引导学生比较除数和余数的大小，启发学生发现： 计算有余数的除法时，余数要比除法小。后面的练习，帮助学生巩固有余 数除法的计算方法，并尝试着解决简单的实际问题。 教学准备2 个盘子图片、 7 个梨图片 它 山 之 石 选 自 名 师 课 堂 片 段 一、复习 1、看谁能很快说出（）里最大能填几？（口算） （ ）×56 （ ）×620 3×（ ）28 （ ）×422 6 ×（ ）34 7 ×（ ）24 2、笔算： 28÷7= 32÷8= （学生板演，集体订正） 二、引入激趣 1、游戏“你画我猜” 师：同学们，刚才你们表现的太棒了！为了奖励你们，我们现在来做 一个游戏。 出示大屏： , 师：请仔细观察，你能根据圆圈颜色的规律继续画下去吗？ 生：能。 师：请听我要求：看谁在我规定的时间内在纸上画的圆圈又好，画的 又多，画好后，数出个数，写在旁边。 学生汇报。 师：老师的脑子里有台神奇的电脑，现在只要你告诉我你画了多少个 圆，我就能迅速地说出你画的最后一个圆是什么颜色的！不信你们来考考 我！ 师生互动。 师问生，你们想知道老师是怎样猜出来的吗？ 学生积极性很高，都想学会老师的本领。 师：其实不难，大家认真学习了这节课后，你也能猜出来。 教学过程教学意图思考与修订 一、复习引入 1. 口答:（） 里最大能填几？你是怎样想的？ （生 独立写得数，师逐条讲评） （）×3×（） （）× 15 （）× 2笔算： 6÷3 独立完成后集体订正。 重点说计算过程及竖式中各部 分名称。 3分一分，说一说。 1）把 10根小棒，每 2 根分一份。 2）把 10根小棒，每 3 根分一份。 先动手分一分，再回答以下问题：分成了几份？能不 能分完？剩下的为什么不再分一份？ 根据分得的结果，分别列出相应的除法算式，说说算 式中各部分的名称，以及它们所表示的意思。 3. 揭题：在平均分一样东西时， 结果可能是正好分完， 也可能分了之后不够再分成一份，有剩余的。这两种 情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做 有余数的除法。 这节课我们来学习如何计算有余数的 除法。 （板书课题） 二、探究新知 1出示例题，指名读题。 （1）用小棒代替桃，按要求分一分。 （2）指名说分的过程并列式。 （3）为什么用除法计算，算式中的7 和 3 分别表示 什么？ （4）竖式要怎样写？（边讲边示范） （5）完整地说说竖式计算的过程。 2小结： 为下面的试商 打基础 复习竖式计算 运用操作，创设 情境，有利于学 生形成 鲜明的 表象。 教学生 如何试 商， 为以后学习 除法打下基础。 （1）问：算式中 2,1 表示什么？想想，如果不摆 学具，怎样得到商2？（生讨论，指名说） （2）因为 7 里面最多有 2 个 3，所以这里商 2 比较合 适。 问：为什么要用“最多”？ 3教学“试一试” （1）出示“试一试”，读题。 （2）能不能用刚刚学到的方法，找到合适的商呢？ （生试做） （3）集体订正，重点说说计算过程。 （4）观察、比较：例题 7÷3 中的余数 1 比除数 3 大 还是小？ 17÷5 的余数比除数怎样呢？通过观察比 较，你发现了余数和除数之间的关系了吗？ 三、巩固练习 1完成想想做做第1 题。 独立完成后，集体订正。订正时重点说试商的过程。 2完成想想做做第2 题。 （1）独立完成，指名板演。 （2）集体订正，重点说每题的计算过程。 （3）比一比：每组中上、下两题有什么相同和不同 点？对比说说怎样得到的商？ 3完成想想做做第3、4 题。 四、课终小结 今天你学会了什么？在计算有余数除法时，怎样才能 又快又准确地找到商呢？计算时应该注意什么？ 板书设计： 用竖式计算有余数的除法 7÷3 = 2( 盘),1（个） 2 3 7 6 0 计算有余数的除法，余数一定要比除数小。 观察比 较余数 和除数大小，启 发学生 在比较 中发现：计算有 余数的除法时， 余数要 比除数 小， 从而进一步 掌握有 余数除 法的计算方法， 培养了 学生初 步的观 察比较 能力。