高三地理- 全球气候变暖七宗.doc

全球气候变暖七宗"最" 不仅仅是温度升高最“老”的受害者 千年文化遗迹可能被淹没 在东南亚，由于气候变暖引起的洪灾严重破坏了拥有600年历史的泰国古王朝遗址“素可泰”；在中美，位于大西洋加勒比海海岸线上、长达200千米的伯利兹生物礁正在经受着日益上升的海水的“鞭笞”；在欧洲，高盐度的海水正在侵蚀西班牙都娜娜国家公园的湿地；在非洲，肯尼亚唯一的文化遗产、建立于12世纪的拉姆古城可能被海水吞没。这向人们展示全球变暖带来的不仅仅是更高的温度，“所有人都会为即将失去的文明而深感失落”。 最岌岌可危的体育项目 冰地曲棍球与高山滑雪走向衰亡 去年12月，蒙特利尔举行了一场名为“拯救曲棍球，阻止气候变暖”的运动。很多人没有意识到冬季运动已变得岌岌可危。以冬季运动为主的国家显得异常着急。与冰地曲棍球一样进入“濒危”行列的是高山滑雪。随着高山积雪越来越少，享有国际声誉的滑雪胜地(主要分布在瑞士、法国、意大利和奥地利)不得不搬家，迁到离雪更近的地方。专家预测，高山滑雪会随着气温的升高而走向衰亡。 改变最多的极地人 因纽特人、爱斯基摩人因祸得福 今年夏天，北极圈内的最高气温竟高达31摄氏度，这让居住在附近的因纽特人和爱斯基摩人也觉得酷热难耐了。8月，加拿大魁北克政府决定，在政府办公室安装10部空调。“是时候在北半球高纬度地区装空调了，”“虽然我们的冰屋可以有效抵御寒流侵袭，但在炎热天气里，它却不利于散热。” 格陵兰人的变化更大。由于全球变暖，原来被冰雪覆盖的土地逐渐显露出来，一些格陵兰人开始种植一些蔬菜，这对于长期依赖进口的格陵兰而言是个惊人的变化。“格陵兰代表了一个没有被意识到的全球变暖的另一面尽管大家在纷纷议论全球变暖后，冰雪融化，海平面上升，但对于居住在这里的格陵兰人来说，全球变暖不是威胁而是恩惠。”科学家之所以主张给地球降温，是因为：关于减少温室效应气体排放的京都议定书陷入了困境；很多发展中国家在加快经济发展速度；同时欧美国家拒绝改变自己的生活方式，拒绝减少二氧化碳的排放。科学家因此做出了调节地球气温的种种大胆设想。 给地球戴上“墨镜” 1991年，波及范围达数百万公里的皮纳图博火山灰使地球气温下降了0.4摄氏度，而且持续时间达好几个星期。但人们无法随意操纵火山，于是特勒设想：可以用飞行于13公里高空的飞机和部署于赤道上的美国海军大炮向空中抛洒铝硫粉末。这样做需要的经费为每年不到10亿美元。但生物化学家们却给这种主张泼冷水，他们认为散布于空中的这些硫和铝的微粒很可能会严重干扰同温层。 在天上装个“空调” 除了特勒以外，另外还有许多科学家也在苦苦思索，希望能找到合适的办法给地球降温。美国物理学家洛厄尔。伍德的想法是：在地球和太阳之间万有引力互相抵消处（即拉格朗日点）安装一面直径为2000公里的半透明镜子。他认为，这面巨大的滤光镜不但能减少温室效应，而且能充当地球的空调器，通过改变滤光镜的倾斜度，可以增加或减少透过它的太阳辐射量。但谁来支付超过1000亿美元的巨额费用呢？此外，这样的滤光镜很可能对同温层造成影响，而且还有可能妨碍紫外线的通过。 还有科学家从加强地球对太阳辐射的反射率的角度探索给地球降温：将数以10亿计的白色聚苯乙烯球投向海洋；将地球上的所有房屋的房顶都涂成白色。 美国的一位科学家提出了一项更具有诗意的方案，将数千平方公里的阴云“染白”，通过向云层喷洒一些微粒，使微小的雨滴数至少增加10%.这样，由于光学作用，层积云就会被照亮变白，就会反射更多的太阳光。 把二氧化碳埋起来 不过这些方案使多数气象学家感到恐惧，因为他们深知，气候的机制十分脆弱。 法国气候专家让。朱泽尔直言不讳地批评说：“这些方案是愚蠢和危险的，它们会使一个已经难以控制的问题变得更加危险。” 不过，有专家称虽然不应试图把地球变成一个恒温器，但采取一些重大的行动还是值得考虑的。例如，可以设法把二氧化碳深埋于海底或地下。地下含水层、煤矿井、封闭的岩洞、海洋等等都可以成为埋藏二氧化碳的场所。如果先将二氧化碳液化以后再进行掩埋，则更能增加埋藏量。 科学家们还考虑到了通过刺激浮游植物群落的光合作用以吸收二氧化碳。数年前，海洋学家们发现南太平洋因为缺铁而几乎没有浮游生物，美国生物学家约翰。马丁便建议向海洋里投放铁，以刺激浮游生物的生长。美国人和澳大利亚人已进行了4次试验，结果海洋里的藻类增加了很多。美国人迈克。马克尔斯甚至创办了一家促进海洋浮游生物生长的公司。他声称要向海洋里投放25万吨铁粉，并说此举可使美国埋藏掉自己排放的全部二氧化碳。 无论是减少太阳辐射还是埋藏二氧化碳，总之各国政府必须下决心行动起来。否则，有朝一日人类生存的地球很可能会变成一个高压锅。最新研究结果：浙江沿海海平面40年上升1米多国家海洋局第二海洋研究所研究员应仁方25日在杭州公布了最新研究成果：从1960年至2000年，浙江沿海海平面年平均上升速率约为2.75毫米。专家认为，对其后果与影响必须有充分的认识和准备。因为海平面的上升将广泛影响浙江社会与经济发展的各个方面，并造成一定程度的严重后果。比如风暴潮加剧、海浪冲击和爬高增大，将使现有部分海塘受到破坏，沿海城乡的洪涝威胁将加大。(来源：新民晚报) 6.关心大气质量别忘了你时刻都在呼吸    全球大气监测网的监测结果表明：北京，沈阳，西安，上海，广州这五座城市的大气中总悬浮颗粒物日均浓度分别在每立方米 200-500微克，超过世界卫生组织标准3-9倍，被列入世界十大污染城市之中。       7.随手关灯省度电，少一份污染        我国是以火力发电为主，煤为主要能源的国家。煤在一次性能源结构中占70%以上。如按常规方式发展,要达到发达国家的水平,至少需要100亿吨煤当两的能源消耗，这将相当于全球能源消耗的总和，煤炭燃烧时会释放出大量的有害气体，严重污染大气，并形成酸雨和造成温室效应。     8.节用电器为减缓地球温暖化出一把力          大量的煤、天然气和石油燃料被用在工业、商业、住房和交通上。这些燃料燃烧时产生的过量二氧化碳就象玻璃罩一样，阻断地面热量向外层空间散发，将热气滞留在大气中，形成“温室效应”,“温室效应”。使全球气象变异，产生灾难性干旱和洪涝，并使南北极冰山融化，导致海平面上升。科学家们估计，如果气候变暖的趋势继续下去，海拔较低 的孟加拉、荷兰、埃及、中国低洼三角洲等地及若干岛屿国家将面临被海水吞没的危险。     9. 减用空调降低能源消耗         煤炭等燃料在燃烧时以气体形式排出碳和氮的氧化物，这些氧化物与空气中的水蒸气结合后形成高腐蚀性的硫酸和硝酸，又与雨、雪、雾一起回落到地面，这就是被称做“空中死神”的酸雨。全球已有三大酸雨区：美国和加拿大地区、北欧地区、中国南方地区。酸雨不仅能强烈的腐蚀建筑物，还使土壤酸化，导致树木枯死，农作物减产，湖泊水质变酸，鱼虾死亡。我国因大量使用煤炭燃料，每年由于酸雨污染造成的经济损失达200亿元左右。我国酸雨区的降水酸度仍在升高,面积仍在扩大。     10.支持绿色照明人人都用节能灯         “中国绿色照明工程”是我国节能重点之一。按照该工程实施计划，“九五”期间全国将推广节能高效照明灯具。到2000年争取节约照明用电220亿千瓦时，并节省相应的电厂燃煤，减少二氧化硫、氮氧化物粉尘、灰渣及二氧化碳的排放。 高中地理案例教学及其分析 杨洪全随着教学改革的不断深入，培养学生的创新精神和提高实践能力，已成为学校教育的核心。为适应这一需要，教师的教学方法必然也要进行相应的改变。在地理教学中运用案例教学，是实现这一培养目标的有效方法，而且也符合高中地理课程标准的要求。下面简单谈谈对案例教学的认识与体会。一、案例教学的概念中学地理案例教学是通过对一个具体的地理事物、现象或情境的描述、呈现，引导学生对案例进行讨论、分析，提高学生解决实际问题能力的一种地理教学方法。具体地说，即在教师指导下根据教学目标和教学内容，采用案例组织学生进行学习、研究，帮助学生理解知识、提高能力。二、案例教学的课前组织1、根据教学目标，确定案例的内容及形式现行的地理教材中，从不同的角度可以将案例进行以下分类：依据内容的不同，可分为自然和人文两类；依据形式的不同，可分为文字材料和地理图象；依据情境的不同，可分为语言情境案例和实际情境案例；依据案例用法的不同，可分为讲解式和讨论式。2、课前准备主要包括学生的准备和老师的准备两方面：学生的准备主要是搜集材料、整理案例并分析其在案例教学中应承担的角色即个人分析和小组讨论；老师的准备应从内容的掌握、教学的重难点以及教学组织等方面着手，其中教学的组织最重要，如学生任务、时间安排、活动设计等。三、案例教学的实施目前地理教学中的案例以讨论为主，即以学生为主角，在教师的的指导下，运用所学理论知识对案例进行分析、论证。下面以“全球变暖”为例，对其具体实施进行探讨。案例：“图瓦卢，搬国奇观全球拭目”图瓦卢是南太平洋上的一个岛国，其面积只有26平方千米，总人口1.1万人。人们将这个国家的九个环状珊瑚小岛称为太平洋上的“九颗闪亮明珠”。然而，在2001年初，有关专家指出：在过去十年中，海水已侵蚀了图瓦卢1%的土地。如果情况没有改变，到2010年，全球海平面将在现有基础上上升18至80厘米，图瓦卢的九个小岛也将在50年内全部浸入海中，“闪亮的明珠”将永远消失在世界地图上。2001年11月5日，图瓦卢领导人在一份声明中宣布：他们对抗海平面上升的努力已告失败，他们将放弃自己的家园，举国移民到邻国新西兰。1.案例讨论前的准备。在对案例进行讨论前，一般需要进行一定的准备工作，其主要目的是：吸引学生的注意力，使其能尽快对案例产生兴趣。在本案例教学中，教师可利用标题 “图瓦卢，搬国奇观全球拭目”，激发了学生强烈的求知欲望；让学生做好相关的理论准备，因为如果学生对有关的理论缺乏了解，就难以在教学中开展有价值的、高水平的讨论。2.呈现案例，师生共同确定研究的主题。教师在呈现案例后，应注意引导学生寻找其中所涉及的地理问题让学生学会“发问”，培养学生发现问题的能力。师生进行商讨，确定案例中最具探究价值的问题。如在该案例中，就确定以下3个需要共同研究的主题：导致全球海平面上升的原因有哪些？其中最重要的原因是什么？ 近年来海平面的上升为什么会出现加快的情况？ 人们可以采取哪些措施，来解决海平面不断上升的问题？3.围绕案例展开讨论，寻找解决问题的方法这是案例教学的核心部分。教师应创设和谐氛围，引导学生运用相关的地理知识，大胆进行思考并积极参加小组的讨论。尤其是最大限度地发挥小组讨论的作用，使学生学会相互间的协作与交流。如对问题，大部分的学生都能经过思考，得出“温室效应造成的全球变暖是地球海平面上升的最重要原因”这一结论；而通过小组成员的相互启发、讨论，则能进一步指出“近年人类工业生产中排放大量的温室气体（如二氧化碳、氯氟烃等）造成的温室效应是地球海平面上升的根本原因”，并且注意到“人类对森林资源的破坏也是引起海平面上升的重要原因”。在案例的探讨过程中，教师要鼓励学生大胆地对问题的解决提出自己的意见。如对问题，学生就提出以下的建议：工业生产尽量采用干净能源、对各国温室气体实行限制排放、大规模植树造林等。教师对于学生提出的解决方案，首先应充分肯定，以鼓励学生进行创新思维和保持其继续参与教学活动的积极性；然后，要与学生一起探讨各方案的可行性，从中选取最有效、最迫切的解决方案，使学生形成正确的观念。4.案例的拓展与升华。这是案例教学的重要一环，它对于拓宽学生的思维空间、提高思维能力有着重要的作用。如在完成以上3个问题的讨论后，教师可进一步引导学生思考以下问题：全球变暖，对我国会产生哪些影响；发达国家们又是如何对待全球变暖这一问题的；在工业生产排放的废气中，可能还会含有哪些成分，还会对大气环境产生怎样的影响等。这些问题的回答，不但要运用到地理方面的知识，还会涉及到生物、化学、政治等相关学科的知识。通过对它们的思考，使学生能灵活运用已有的知识与经验，形成综合分析问题的习惯，促进其思维能力的进一步发展。5.教师的小结与点评。主要有两方面的作用：一方面教师对学生在案例讨论中的表现作出评价，以便今后能更好地进行案例探讨；另一方面，教师也有必要对案例进行总结，揭示其包含的原理、规律，使学生对该问题有更全面的认识。如对该案例，教师可作简要归纳。四、案例教学的效果1、案例教学能巩固所学理论知识，加深对理论的理解。案例教学是有针对性地运用理论知识去分析实际问题，它不仅要求学生知其然，而且要知其所以然，知其应该用于何处，解决什么样的问题，从而既加深对教学内容的理解，又增长实际操作的才干。2、案例教学能调动学生学习的积极性、主动性和自觉性。案例教学多采用生活中的事例，经过编写形成的案例或与学生的实际生活环境紧密相连，或是社会关注的热点问题，从而能促进学生积极思考，主动探索，认真参与案例讨论，阐述自己的观点。3、有利于提高教师素质，提高教学质量和教学水平。采用案例教学法对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心的要求很高：既要求教师具有渊博的理论知识，又要求教师具备丰富的教学与实践经验，并将理论与实践融合贯通。4、有利于增加教师和学生之间的互动关系。在案例教学中，教师与学生的关系是"师生互补，教学相辅"。学生积极参与，在阅读、分析案例和课堂讨论等环节中发挥主体作用，而教师在整个案例教学中则始终起着"导演"的作用。既要选择好的"剧本"（符合教学需要的案例），又要在课堂讨论中审时度势，因势利导，让每一个学生得到充分的发挥，获得最大的收效。五、案例教学的局限1、案例教学对教师的要求较高，短期内难以达到预期的教学效果。它常常要求教师必须经过良好的训练。也就是说，在教师的培训上，它所需要的时间一般比较长。2、案例教学的效率有时较低。案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以精选出来的能说明一些问题的案例为材料。而要做到这些方面的有机结合往往比较困难，有时会产生耗费时间较多而收效甚微的结果。    案例教学的实施，能引导学生主动参与教学过程，从具体的实际地理问题入手，在案例讨论中展开创造性思维活动，从而有利于学生创新意识、能力的发展。虽然案例教学在地理教学中的应用目前处于起步阶段，随着教学改革的不断深入，它在地理教学中的应用前景广阔，而且对地理教学的促进作用也将日益明显。