党员教师第三批学习实践科学发展观个人剖析材料.docx

第 1 页 党员教师第三批学习实践科学发展观个人剖析材料 特征码 mXzYoxqbWRjIRsrOmGxt 党的十七大决定，在全党开展第三批深入学习 实践科学发展观活动。学校本学年要求党员教师认真学习第三 批科学发展观，近期分别召开了支部会议、学校行政会议、全 体党员会议，要求党员领导结合“民主生活会”对照科学发展 观的总体要求，进行党性分析。在进行个人党性分析，撰写材 料前，我再次学习了第三批科学发展观的有关文献、 ，对第三批 科学发展观的重大意义、总体要求、内容方法进行了再认识、 再理解。对照科学发展观的内涵、要求，我感到我在思想上、 认识上、行动上有很大差距，下面就个人存在的问题、存在问 题的根源以及整改措施汇报如下。 一、存在问题 1、落实“发展”不深。科学发展观的第一要义是发展。如 何结合工作实际，在“发展”上做，学校去年开展了“利一要 发展，我应怎么办”的大讨论活动。在大讨论活动中我也曾较 深刻的就所分管的教学、教研等工作进行了剖析。所剖析的问 第 2 页 题，主要挖掘的是教学常规管理工作上的问题，就学校提出的 “打造十大校园”办学思想在逐年落实的过程中，如何年年上 新台阶、年年有新进展、年年有新成果上思考的不多。如何坚 持发展是硬道理，如何抓好发展这个兴校的第一要务，如何牢 牢扭住质量这个中心，如何紧紧抓住深化课程改革的机遇，从 长远思考推进学校提出的“实施质量立校战略，打造质量型校 园” 、 “实施科研兴校战略，打造科研型校园” 、 “实施信息 杨校战略，打造数字化校园” 、 “实施学习促校战略，打造学 习型校园”等战略思想的不多。短期行为多，长远打算少，缺 乏超前意识。 2、落实“以人为本”不实。科学发展观的核心是以人为本。 就是要牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，牢固树立“立党 为公、执政为民”的坚定信念，始终把实现好、维护好、发展 好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落 脚点。就我所分管的工作，如何落实好“以人为本” ，凭心而论， 还真没有深刻的思考过。学校近年来在管理上提出 “人性化” 管理，就我所分管的工作在实施上也有一些体现，但教务处在 落实为教师服务、为学生服务、为家长服务上，还存在没真正 沉下去，解决教师最关心、最直接、最现实的教学问题，深入 到教师中，深入学生中，深入到班级中，深入到教研组中，做 的不好。整天忙于事物性工作，组织的活动多，与教师直面交 第 3 页 流的少；布置检查的多，指导教师提高能力的少；要求提的高， 促进教师专业成长的措施少。学校发展依靠教师， “以人为本” 是提高教师工作内动力的有效手段运用的不好。 3、落实“基本要求”不透。科学发展观的基本要求是全面 协调可持续。学校这个领域里落实全面协调可持续，就我所分 管的工作来说，就是要正确做好教师业务能力的提高与教学质 量的提高的关系；减轻学生课业负担与提高学习成绩的关系； 做好通过丰富多彩的活动促使学生全面发展的关系；校本课程 补充好国家通用课程的关系；做好主流学科与非主流学科均衡 发展的关系，努力实现学校的全面协调可持续发展。长期以来， 我们的认识和做法一直停留在提高教师业务能力以抄写业务笔 记、搞一次听课活动等为主；提高教学质量以做几个“行动计 划” 、提出几项措施等为主；减轻学生课业负担以要求教师少布 置作业为主；提高学生学习成绩以组织几次主题鲜明的教研活 动等为主；促使学生全面发展以做好几个传统活动为主；校本 课程开设的主导思想是完成规定的课时开设计划；对主流学科 教学的关注程度高，对非主流学科教学过问的少等等。没有均 衡发展的观念，将各对矛盾体难以统一，造成本该是相互促进、 共同发展、共同提高的工作孤立起来了。 第 4 页 4、落实“根本方法”不新。科学发展观的根本方法是统筹 兼顾。就学校工作的实际，落实好“总揽全局、协调各方、统 筹谋划、兼顾全面”等科学发展观思想，就是要在工作中做好 学生与老师共同成长、共同发展；做好联片单位共同发展，发 挥好城镇学校的带动作用；做好学生德、智、体、美、劳全面 和谐发展；做好教师教育教学改革的步伐与社会进步同步发展； 做好利用各种资源，弥补薄弱环节，实现良性互动。多年来， 在统筹兼顾上，我们只是停留在认识上、口头上，重视的程度 不够，方法不新，致使落实在行动上的力度不够，效果不好。 二、根源分析 1、超前意识不强。200x 年学校就提出了“打造十大校园” 的办学思想，如何在这个总体要求上以实际行动落实“质量立 校战略，打造质量型校园” ；落实“科研兴校战略，打造科研型 校园” ；落实“信息杨校战略，打造数字化校园” ；落实“学习 促校战略，打造学习型校园” ，短期行为多，长远打算得少，缺 乏超前意识。其根源在于没有深刻领会校长提出的办学思想的 真谛，习惯于边干边看，边干边学，边干边悟的工作方式，缺 乏对政治理论的学习与感悟，缺乏业务能力提升的意识与紧迫 第 5 页 感，有严重的吃老本的思想。在“质量立校”上，由于连续三 年学校参加教研室组织的六年级抽测，均取得了优异的成绩， 故有固步自封的思想，把工作成绩的对比范围只框定在吴忠这 个区域内，对市区外学校学生的知识面、思维水平等智育能力 缺乏了解，往往是沾沾自喜；在“科研兴校”上，由于自己曾 主持的自治区规划课题圆满结题，故有课题实验工作已踏出了 一条成功之路的思想，对“科研兴校”的理解停留在组织开展 好课题实验工作的认识水平上，往往是不以为然；在“信息杨 校”上，由于学校无论是运用信息技术优化课堂教学、运用远 程教育资源提高课堂教学效率，还是学生信息技术等级考试、 老师个人教学资源包的建立、老师计算机等级考试、老师参加 英特尔未来教育培训等均先于其他学校，故有我们已不失时机 的把握住了信息时代的脉搏，走在他人前面的得意，往往是对 更新的、更好的、更优的不屑一顾；在“学习促校”上，由于 学校常常承担各类观摩任务，故有我们是最前列者的思想，在 “学习促校”置若罔闻，无论工作上学习他人、还是个人学习 都很被动。工作上采它山之石也只是停留在参加教育局教研室、 教培中心组织的学习、交流、研讨活动上，个人学习也只是停 留在抄写规定的业务学习笔记上，对外校好的管理工作方式、 工作方法、组织教师、学生开展的活动等学习非常不够、也不 虚心。 第 6 页 2、服务思想不够。在“人性化”管理思想下，就我所分管的工 作，也曾有过一些举措，如实行“周调研制” 。 “周调研日”的 主旨是缩短领导与教师交流周期，在形式上从单一的“查、评” 转变到“听、问、查、看、议、评、导” ，真正实现走进课堂、 走进教师中、走进学生中、走进教研组、走进年级组，使教学 管理者从繁杂的事物性工作中脱离出来，深入教研组，与教师 共同研究，以先进的理念指导教学；深入课堂，与教师共同探 讨，以转变教学行为；深入教师，与教师共同交流，以解决教 师的困惑；深入到班级里，与学生相互沟通，以了解思想动态； 深入到学生中，亲近学生，为学生解决问题。做到为教师服务、 为学生服务、为家长服务上，但坚持的不好，整天忙于事物性 工作。由于自身工作繁杂，所以认为各有各的工作任务，各有 各的工作重点，所以对老师应该关心的不够，对老师教育教学 中存在的问题、困惑了解不够，主动帮助教师解决问题的意识 差，缺少人文关怀。 3、思想觉悟不高。提高教师业务能力一直是学校比较关注的工 作，学校通过组织教师外出学习、听课、听讲座等，使教师长 见识、开阔视野、积累经验，但没有深入思考，没有出台好的 第 7 页 措施使老师学以致用，将自身能力的提高与教学质量的提高的 有机的结合起来。减轻学生课业负担是学校经常给教师们敲警 钟的事，但教师们所困惑的“减轻了负担会影响学生学习成绩” 的问题，也又同时是我们所担忧的问题，于是，对家长反应的 课业负担问题，也只是会上提醒提醒老师，没有与老师座下来 研究解决的办法。丰富多彩的活动是学校特色工作之一。学校 所开展的“红读杯知识竞赛活动” 、 “诵读经典营造书香校园活 动”等已成为学校的传统活动，如火如荼，但没有深入研究通 过活动促使学生全面发展。校本课程的开设在我校执行的比较 好。但我们没有做过校本课程补充国家通用课程中的那些空白 的研究，也没有成立相应的教研组，忽略了校本课程的补充作 用。学校对语文数学等主流学科一直是死盯不放，而对音乐、 体育、美术、科学、思品等非主流学科的教学越来越被边缘化， 忽略了这些学科课堂常规训练不规范给学生行为习惯养成带来 的负面影响，全面抓常规，整体抓质量的意识不强。造成学科 发展的不均衡。 4、大局意识不强。 “协调各方、统筹谋划、兼顾全面”是 学校提出的工作要求。课程改革也提出老师要与新课程同成长， 教师要与学生共同成长、共同发展；区域间教育要共同成长、 共同发展；学生德、智、体、美、劳要全面和谐发展；利用各 种优势资源促进教师发展、学生的成长。我们在对各种理念的 第 8 页 运用上，也动了一些脑子，想了一些办法，在促进区域间教育 共同发展上，我们也开展过形式多样的联片教研活动，较好的 发挥了对近郊农村学校、友好学校的带动、影响作用，没有新 思路，没有在深层次问题上做交流、做研究，使交流、研讨等 活动已基本趋于模式化。在学生全面和谐发展上，学校提出要 让学校成为书声朗朗的学园、歌声飞扬的