优化课内练习，提高课堂教学实效.docx

第 1 页 优化课内练习，提高课堂教学实效 特征码 JQjatwDijsJPLKDVofjj 优化课内练习，提高课堂教学实效 摘要 课内练习是课堂教学的重要环节，是学生思维发展的重 要载体，也是教师反馈教学效果的重要渠道。课内练习是否优 化，直接关系到课堂教学的实效。本文从尊重主体，让学生爱 做练习；联系实际，让学生学以致用；启迪思维，让学生思路 开阔三个方面进行了阐述。 关键词 优化 课内练习 提高 课堂教学 实效 课内练习是新授知识的拓展延续，是课堂教学的重要环节，是 学生思维发展的重要载体，也是教师反馈教学效果的重要渠道。 课内练习是否优化，直接关系到课堂教学的实效。那么，如何 优化课内练习，提高课堂教学实效？我认为： 一、尊重主体，让学生爱做练习 学生是学习的主人。在课堂教学中，作为练习设计的教师，必 须尊重学生的个体差异和兴趣爱好，充分唤起学生的主体意识， 第 2 页 激发学生主动学习的动力，让学生做练习的主人，真正爱做自 己的“练习” 。因此教师应该尽可能地设计不同层次、不同功能 的练习，以便学生自主选择，主动探究，在不知不觉的练习中 巩固基础知识，形成技能技巧，达成三维目标。 在教学“温度与气温”一课时，我设计了这样一组问题情境来 激发学生的主体探究意识：今天教室内和教室外的气温一样吗？ 哪个会高一点？我们可用什么方法来验证？分小组讨论并设计 验证方案。通过学生的积极探索，生成了几种不同的方案，然 后四人/小组在室内、走廊上、阳光下、树底下、阴凉处等不同 地方进行温度测量，记录、分析所测温度，让学生在练习活动 中体验到了成功的快乐。这样的练习，学生的思维是自由的， 活动是自主的，也是学生爱做的；尽管有些学生测出的温度、 得出的结论与实际有所出入，但他们毕竟思考过、努力过，这 就是收获。 二、联系实际，让学生学以致用 科学课标提倡科学教学要注重联系学生的生活实际进行教学， 帮助学生解决生活中各种实际问题。因此教师在设计练习时， 要多创设与生活密切联系的实际问题，促使学生灵活运用所学 知识解决实际问题，以达到学以致用的目的。 例如在学习完“液体之间的溶解现象”后，让学生做这样的练 习：洗发液、醋、酒精等物质能溶解在水中，而食用油却不能 溶解在水中，假如在食用油和水的混合物中加入几滴洗涤剂， 第 3 页 振荡后会发生什么样的现象？学生通过演示练习发现：加入少 量洗涤剂后，食用油也被溶解了。弄明白这些道理后，像碗碟、 抽烟机、脏衣服等许多被油污染的东西就可以借助洗涤剂来帮 忙了，这样就可以解决生活中许多实际的问题。这样的练习， 能让学生在体验中学习掌握知识，在实践中运用拓展知识。 三、启迪思维，让学生思路开阔 课堂练习能帮助学生熟练地掌握知识，培养良好的思维品质。 因此教师设计练习时要尽可能减少命令式的习题形式，尽量增 加练习的开放性和选择性，以使学生的思维更自由，思路更开 阔，这样才能真正起到拓展和延伸的目的。 例如在“溶解的快与慢”一课练习中设计了以下练习：（1） 、 这里有一颗水果糖，怎样使这颗水果糖快速地溶解在这 100 毫 升的水中呢？（2） 、这里有 100 毫升的水，我想把这 5 颗糖都 放下去，这 5 颗糖会不会都能溶解，如果会，我再放 5 颗、10 颗、15 颗，它们还会溶解吗？通过具有一定开放性的练习，不 仅使学生熟练掌握了影响物质溶解快慢的主要因素，同时还灵 活运用基础知识进行了拓展练习，可谓一举两得。 总之，新课标下的课内练习要根据教材内容、教学过程以及学 生的个性差异合理地设计，练习中既要让学生切实掌握好所学 知识，同时也要关注学生思维能力、情感态度与价值观等方面 的进步和发展。 第 4 页