人教版九年级化学上册第三单元课题2《原子的结构》教学设计.pdf

课题 2 原子的结构教学设计 【教学设计思路】由于在现阶段的教学条件下，原子这种微观粒子既看不见也摸不到，只能 靠分析宏观现象去诱发学生想像，因此， 这对于初学化学的学生来说有一定的困难。在教学 过程中， 借助直观的多媒体课件和一些关于微观粒子运动变化的动画或图片，这样， 既能诱 发学生想像， 加强对他们对知识的理解，又能把抽象变为生动，增强学生学习这部分知识的 兴趣。 【教学目标】 知识与技能： 1、了解原子是由质子、中子和电子构成的； 2、初步了解原子核外电子是分层排布的。 3、初步学会分析原子结构示意图。 过程与方法： 1、培养学生观察能力，分析综合能力和抽象思维能力。 2、充分利用教材提供的图、表等资料教学手段，化抽象为直观，初步学会运 用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。 3、通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。 情感态度和价值观：1、进行世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点的教育。 2、激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣。 【重点】原子的构成；核外电子排布。 【难点】核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。 核外电子运动的特点。 【教学过程】 教师活动学生活动设计意图 ?回顾： 1. 什么是分子？ ? 2. 什么是原子？ ?3. 分子与原子的区别： ? 4. 用分子和原子知识解释化学变化的实 质: 过渡启发：在化学反应里分子可以分为原子， 原子在化学反应里不能再分。用其他方法能不能再 分呢？ 认真听题；思考并 回答。 由回忆旧知识引入 课题，不仅巩固了旧 知识，又体现循序渐 进的认知规律。 导入新课：这节课我们就学习原子的结构。 认 真 聆 听 老 师 讲 解。 一、原子的构成 发挥想象，说说你对原子的最初认识，原子的外形 可能是什么样的？ 教师点评，肯定学生。 （观点同 19 世纪末前的科学家，如道尔顿。当时 人们都认为原子不可分）。 那原子是否像同学们想像的那样呢？ 阅读课本 53 页“原子的构成”这一部分的内容。 1）原子由哪两部分构成？原子核由什么构成？ 2）质子、中子、电子的电性和电量怎样？ 播放动画（几个小粒子绕着一个大粒子作高速运 动）： 根据动画，你能说出原子的构成吗？ 教师讲解：对，确实是这样。其中居于原子中 心的大粒子就是原子核，原子核带正电；小粒子就 是电子，电子带负电，它们在原子核外的一定范围 内作高速的运动。 猜想：原子不能分。 学生发挥想象说： 1、原子可能是一个 实心球体。 2、原子可能像一个 乒乓球。 3、原子可能像一个 樱桃。 , 自主学习 阅读课文 思考问题 观看原子构成的动 画，小组交流后汇 报。 原子原来不是 一个实心球，而是 一个空心球，几个 小粒子围绕着一个 大粒子运动。但这 些粒子是什么呢？ 培养学生善于想 象的精神， 体验探究 学习过程。 问题激疑。 培养学生自主学 习的能力 变抽象为形象， 让 学生感知原子可以 再分。 引导学生正确表述原子的构成。 原子核还能不能再分呢？ 播放（我国第一颗原子弹爆炸的）图片： 原子是由居于 原子中心的带正电 的原子核和核外带 负电的电子构成 的。 科学研究表明：原子核也不是简单的、不可分 割的，它由质子和中子两种粒子构成。 科学研究还发现，质子带正电，中子不带电。 1、不同种类的原子之间有哪些区别？ 2 、同一原子的质子、中子、电子在数量上 有什么关系？ 3、所有原子都是由质子、中子和电子构成的 吗？ 再请学生根据表2 来得出原子中质子数、中子 数、电子数的关系。 根据原子的构成（由带电的质子、电子和不带 电的中子构成），引导学生分析整个原子显不显电 师生一起以碳原子为例，分析得出：整个原子不显 电性。 巩固练习： 原子弹爆炸正 是利用原子核裂变 时产生的巨大能 量，这说明原子核 还能再分。 观察表格 分析思考 原子中：核内 质子数 核外电 子数（不一定等于 中子数） 原子核和核外 电子所带电量相 等，电性相反。 （核 内质子数与核外电 子数相等，即电量 相等，电性相反） 原子由质 子、中子和电子三 种粒子构成。在碳 原子中，6 个质子和 6 个中子构成了原 子核，6 个电子在原 子核外的一定范围 的空间里作高速的 运动。由于碳原子 让学生知道， 科学 知识都是通过科学 研究得出的。 培养学生分析图 表的能力， 会从图表 中得出有效信息。 培养学生分析问 题、解决问题的能 力。 通过实例练习， 让 学生进一步巩固整 个原子不显电性的 认识。