湘教版中学地理《天气与气候》教学设计与反思.pdf

开始上课 第一节天气与气候教学设计与反思 教学目标： 1、引导学生知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个 术语； 2 、识别常用天气符号，看懂简单的天气图； 3 、养成收听、收看天气预报的习惯； 4、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意 识。 教学重点和难点： 1、正确区别天气与气候； 2 、识别常用的天气符号。 教学用具：多媒体投影仪。 学法指导： 1、“从生活实际入手，学习有用的地理”。学习时一定要紧密联系实际生 活，化枯燥为有趣，时时处处感受有用的“地理”。 2、“在游戏中学习地理”。天气预报的符号多而不好记，怎样才能快速有 效地记住呢？同学们之间不妨比一比、试一试，看谁记得快，或者坚持收听收 看天气预报节目，自己也学做天气预报员，播报天气预报。 教学过程： 导入课题：播放不同地区的图片，展示不同地区的生活环境，说明人类生活 的环境存在很大差异，然后让学生回答是什么原因造成了不同地区的环境差 异？（气候）“那么世界的天气与气候是怎样的呢？这一节就让我们共同来学 习吧。” 投影：第四章世界气候 第一节天气与气候 师：1、播放“上学路上的四幅图”，让同学们思考：这四幅图中分别是什 么样的天气？（晴、雨、大风、雪）感受如何？（结合自己的亲身体会回答天 气变化快还是慢？）引出“天气”的概念与特点（学生通过读书来回答）。 投影：一、天气 1 、概念 2 、特点 师：“天气是变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢？在民间有许 多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知道得多？”（师生交流，活跃课堂 气氛）。 投影：关于天气的谚语。 过渡：“光靠谚语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天 的天气状况呢？”（看天气预报） 师：“通过什么来知道天气状况呢？”生：“要靠卫星云图”。 投影：卫星云图。 师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？然后让学生看图回 答，青藏高原和自己家乡所在的位置是什么样的天气？ 设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢？（根据天气符号） 投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。 活动： 1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又 对又快。 2、选择几个天气符号，看谁画得好。 投影： “相信你能行”（目的是调动学生的积极性， 在兴趣中获取地理知识） 。 师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国 西北地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？（形成保护环境的意识）。 投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢？（说明：第一，什么是 风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。） 投影：“考考你”（测试题），加深学生对知识的理解。 过渡：“熟记了“天气符号”，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次 预报员吗？” 投影：“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，发布天 气预报（目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆）。 过渡：“人们知道每天的天气情况，就可以合理安排户外活动。” 投影：课本第 59 页活动 2 的图，解答问题。（目的是让学生养成收看天气 预报的习惯，然后根据天气状况安排户外活动。 师：让学生谈谈春、夏、秋、冬四个季节的特点，引出“气候”，然后让学 生读书，掌握气候的概念与特点。 投影下面的表格： 天气气候 概念 区别 学生结合表格把问题写出来（目的是加深对天气与气候的理解）。 投影：判断下列词语描述的是天气还是气候？风和日丽暴风骤雨四 季如春 阴转多云（让学生判断，目的是正确区分天气与气候）。 阅读“大气环境监测”，让学生知道现在人们越来越关心大气的质量，列举 一些事实说明保护环境的重要性。问：我们能为保护环境做哪些事呢？（学生 分组讨论） 小结：让学生谈谈本节课的收获。 课后活动：搜集天气谚语，并验证其准确性。 板书设计： 天气与气候 一、天气三、气候 1 、概念 1 、概念 2 、特点 2 、特点 二、天气预报 1 、卫星云图 2、天气符号 设计反思： 本教学设计更加联系生活实际，贴近生活，既注重了对学生终身发展有用 的知识的传授，又体现了趣味性，让学生在快乐中获取地理知识。现代化教学 手段的使用，使课堂教学形式灵活多样，极大地调动了学生的学习积极性，起 到事半功倍的效果。