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第 1 课在美术世界中遨 第 1 课在美术世界中遨 课题：在美术世界中遨游 教学目标： 知识点：什么决定了美术门类的不同。 能力点：培养学生用探究性学习方式学习。 情感目标：不断更新审美观念。 教学重点：分析美术作品的制作材料 教学难点：能独立地、正确地从美术作品的材料的角度认识美术作品的门类。 解决方法：针对重点, 难点运用直观的教学方式向学生展示大量的不同种类的美术作品。 教学用具；资料、课本、光盘、图片 教学方法：探究式、自主学习等 板书设计： 在美术世界中遨游 一美术的分类 . 绘画 . 雕塑工艺. 建筑 . 现代艺术 二分类的原因原材料的不同 教学过程 教师活动教学内容学生活动批注教师放映幻灯 教师引导听取学生讨论意见 一：课前准备：把图片、资料准备好 二：上课过程 1问题：同学们以前都看到过那些种类的 美术作品？ 向学生展示美术世界的丰富多彩，为学生创设置身于美术作品中的氛围引发学习兴趣。 学生观察作品的细部： (1) 不同画种的效果看出不同的材质具体分析教材中的范图材质的不同。将父亲和秋瑾 对照，同是人物画，他们有何不同？ （可从光线、色彩、立体感等方面对照） 2自学：解决美术作品的分类原因是什么? 美术因材质的不同分为以下种类：绘画、雕塑、工艺、建筑及现代艺术。 绘画按材质分为： 油画 ?油画颜料、油画布， 中国画 ?纸、墨、笔、砚， 学生思考回答。 学生仔细观察资料图片并讨论，发言。 学生结合手中的资料和教师发的资料自主学习。 通过讨论加深对作品分类的理解。 在自学的过程中，使其明白美术作品属于那一类别 听取学生讨论意见 教师展示一些绘画实物。 教师展示作品 评价总评 版画 ?石版画、木刻版画、铜版画、丝网版画等，水彩、素描等。 雕塑分为：浮雕和圆雕 固体材料 工艺：传统工艺?铜、木、石、陶、布、丝、琉璃 现代工艺 ?塑料、不锈钢、聚合材料、光导纤维等。 建筑：古代 ?石、木、瓦 现代 ?水泥、钢材、玻璃、铝合金等 现代艺术：金属、废弃物、灯光等。 教师给学生传看一些画种的材料实物，增强直观感受。 三练习 曼陀铃和吉他素描 玉兰黄鹂雕塑 磨镰刀油画 血衣国画 山东长清灵岩寺罗汉像版画 评价 总评：在美术世界里绘画种类的不同，根本是源与材料的不同。但不论是何种质地的材料都能反 映出艺术家的真实的思想感情。 自学：学生结合手中 的资料和教师发的资料 自主学习 学生感受实物 观察并发言 观察并发言 在实践的过程中，理解艺术材料不是随便选择的。 小结表扬积极发言的同学及表现突出的小组 课后记 附：相关资料 法国修建凯旋门的原因：由于发生法奥战事，法国势力弱，国王又禁止人民反击在内外压力下， 不屈得法国人民到处成立起义队勇敢保卫巴黎两万名志愿军开赴前线与奥国侵略着战斗，马赛人 高唱马赛进行曲挺进。9 月 22 日宣布成立法兰西为“共和国”国王路易十六后被处死。法 国著名雕塑家吕德，在这件雕塑作品中热情歌颂了法兰西人民的革命热情和战斗精神。作品中只 有七个人，却给人以浩浩荡荡的千军万马之感。 亨利 - 摩尔 ?18981986 英国著名现代雕塑家，矿工的儿子。年轻时在伦敦皇家艺术学院学习。 早期作品特征有古拙、沉稳、充满生命力。后期发展出两种技法：一种是在实体中挖出空洞，以 显露内在的形体，另一种汇集不同的形体来组成一件作品。2000 年在我国举办展览引起轰动。 反响强烈。 罗中立：著名油画家四川美院教授。 秦始皇兵马俑： 位于陕西临潼下河村，目前挖掘出三个坑，面积有两万多平米内有兵佣数千件陶佣马佣战车千多 件，青铜器万件。号称世界第八大奇迹。 第二、三课手绘线条图像的表达 第二、三课手绘线条图像的表达手绘线条图像的表达方法 【课型】造型·表现 【课时】二课时 【教材分析】 “美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”， “手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是世纪公民必备的能 力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视 基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满 情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体 现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介 绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途， 既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。 【教学内容和目标】 1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表 达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、隐性内容和目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力， 运用知识的能力。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。 【重点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、 发展观察力、想象力、表现力。 【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对 复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。 【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。 【教学设计】 第一课时（第二课） 一、创设情境，导入新课 教师以电影李双双中，李双双在门上画图，说明钥匙、孩子寄存处的事例为例，引起学生兴 趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。或创设某一情境，提出 问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作 用”，得出“第三语言”的结论，引入新课。 二、教学活动 设问思索： 师：提问，哪些地方接触过手绘线条图像？ 生：回答。 师：出示各种图片， 生：分析各自内容和作用。 师：总结手绘线条图像“可视性强”，“快速方便”等特点。 欣赏、明确知识 师：引导学生观赏教材中和课件中的图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在。出示贺兰山岩 画、“儿童画”作品，让学生欣赏，并让一生读教材中的第一段文字，知其伴随人类的成长而 发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。 生：读教材第二段，讨论回答， 师：板书小标题。 功能：叙事、说明、交流、抒情、记事等。 地位：人类的第三语言（除口语、文字外的） 实用性：不受时间、地点限制，不受工具技法约束。 应用范围广：示意图、路线图、交流图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、 说明图、美术专业创作等。 教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例，让学生观赏， 进一步认识其重要性， 加深学习兴趣。 热身练习 让学生根据个人程度，按“建议”中要求，或自选内容，也可临摹，感受手绘线条图像的乐趣。 评价 展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结，指出不足的地方，并即时示范，或与范 作对比。 三、学生练习，作业 根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练习。教师可根据学习 的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。 四、作业评析 选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评 析。适时鼓励，少作横向比较。 五、小结 通过学习本课，使我们了解了手绘线条图像的功能和用途，知其是人类除语言、文字之外的“第 三语言”，简便易行，用途十分广泛。 已能用手绘线条图像的形式对事物进行简练的描绘，为下一节课的学习及今后的学习、生活、 工 作打下了基础。 六、布置下节任务，师生问好，下课。 第二课时（第三课） 一、导入新课 回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议， 教 师概括总结，指出不足，并修改指正， 说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法 可循的。引入新课。 二、教学活动： 明知识法 1、特征的表达 师：随手在黑板上画出一个暖水瓶，同时展示一个暖水瓶实物，同学生一起观察分析其结构，用 几何分解的方法，概括其基本结构，说出组成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可无的（如提 系）， 生：欣赏教材中的范作。 师：说明，在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。随 即板书表达步骤： “观察理解表现” 、动感的表达 师：创设几个情境让学生去讨论。如流水该如何表现？静止的汽车和行弛的汽车应怎样用不同的 方法表现？ 生：几个学生到黑板试画。 师：带动学生一起评价分析。 师：画“一杯热水”，说明表达的关键是强调“热”这一概念，但线条的形式可是多样的。引导 学生赏析教材中范作，明确这一问题。 师：展示有关范作，边演示边总结： 在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时，要使用有象征意义的线条，运用 一些特定的技法去表现。 、过程的表达 观赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图，并展示有关“过程表达的图片。 师：说明动物的爬行、运动，机器的运转等都有一个周期性循环的过程。路线图、过程图等都有 其独特规律，可用指导线、箭头、排列等方法表现，只有认真观察、分析才能得到理想的效果。 、内容的表达 回看上节教材中 小客厅布置图等插图， 再看本节 少年科技城 和“学生一天的生活”插图。 师：讲述“内容”的表达，是用途最广泛的、综合性的手绘线条图像表达内容，绘制时应综合、 全面考虑。 热身练习 师：创设情境或布罩练习题目，如描述、记录、说明等。 生：作有针对性的练习，也可根据上述所讲，任意作“特征”、“动感”、“过程”、“内容” 等某一专题的表达。 师：巡视指导，遇到问题，及时指正解决。 三、学生作业 、依据教材中“学习建议”，选其中一题，分组竞赛，每组选派一名代表到黑板上绘画。 、创设情境，规定时间，充分发挥学生的想象力和表现能力。 、出一个需多幅完成的题目，学生每组分配一幅内容，最后形成一套完整的组画。 四、作品展评、小结 各组选派代表作品参加展览，评出优劣， 将大家联合完成的作品，按顺序在黑板上展出。教师从 学生不同潜质出发，对学生作业做形成性评价，一般不做横向比较。 教师指出， 通过学习，基本了解了手绘线条图像的功能与用途，并掌握了一些表达的方法，学会 了用简单的手绘线条图像与同学进行简单的交流，为以后的学习和生活打下了基础。 五、师生礼仪，下课。 4 课生动的小泥人 第 4 课生动的小泥人 小泥人 教学目标： 1、学会捏小泥人的一般方法。 2、培养动手能力与合作精神。 3、体验学习活动的快乐，陶冶学生热爱生活的情操。 教学重点：在活动中掌握捏小泥人的方法。 教学难点：想象一定的情境，并根据情境做出各种造型有趣的小泥人。 教学准备：课件陶泥 教学过程： 一、走进教室看一看 1、课件展示在教室里玩耍的小泥人的图片，提醒学生仔细观察。 教师提问：你看到了什么？ 2、学生回答（引导学主回答出“什么人”、什么地方”、“在干什么”） 教师小结并揭示课题。 二、做个泥人试一试 1、 师生一起随意捏个外形。 教师在视频展示台示范讲解。（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点） 2、指名展示，师主共同调整。 三、捏捏泥人动一动 1、课件展示小泥人的不同动作，配欢快的音乐。 2、师主同做“小泥人的体操”。 3、教师提问：你是怎样让你的小泥人做不同的动作呢？ 教师小结捏泥人动态的要求。 四、美化泥人乐一乐 1、课件展示5 张制作完整的小泥人图片。 提问：你觉得他们美吗？美在哪里？你能看出是用什么方法做的？ 师生共同总结美化小泥人的方法。并用课件展示。 2、师主共同美化自己的小泥人。 3、指名展示，师主共同点评、调整。 五、合做泥人玩一玩 1、课件展示一组小泥人的图片。 教师引导学生从泥人的动态、细节的美化以及组合几方面来欣赏。 2、分组讨论：我们的小泥人在教室的哪个位置做游戏，做什么游戏。 3、小组合作表现。 六、展示泥人评一评 第 5 课 雕塑自己的形象 第 5 课雕塑自己的形象 1、学生下位自由观赏交流，评出自己最喜欢的一个小泥人和一组小泥人。 2、指名介绍、评价作品。 引导学生从小泥人的动态、美化以及小组的配合几方面来说。 教学目标 通过了解人的长相的差别所在，让学生学会如何观察人的长相，感知自我。并表现出内心到外形 最具特点的我。 教学重点：引导学生学习观察人物五官的特点。 教学难点：如何用各种手法表现出特征更突出、深刻的自我。 课前准备 学生准备：搜集出一些五官比较有特色的人物图像。每人带一面小镜子、图画纸、铅笔、橡 皮。 教学准备：课件、多媒体设备。、 教学过程 引入新课 我们每个人的脸都是一张无声的介绍信，传达了我们的面部特征和一些内在信息。 特别处于青春期的你们，更在意自己的脸，因为它代表了自己个性的形象。你能准确的说出自己 的特点么？是什么决定了我们每个人都长得各不相同呢？板书标题：“认识我们的脸”。 新授 经过同学们的观察与讨论，我们得知，五官以及脸型、发型是区分人与人差别的主要部分， 那么我们今天就来了解一些关于“相貌”的知识。（课件展示：发型、脸型、眉、目、鼻、口、 耳） （一）头发是我们头上的一片茂密的森林，它不但反映性别，还表现出人的某些爱好，性格。讨 论总结：长发、短发、直发、卷发、传统发型、新潮发型, ，反映出潇洒、直率、古典、时尚 等个性。 （二）脸的形状对一个人的长相也起着十分重要的作用，人脸基本上是卵圆形，但仔细分析又 各有特点，找几个脸形有特点的同学分析，如方形脸、圆形脸、瓜子脸。老师可用八个字来概括 每个人的脸“田国目用，甲申由风”。 请同学们用小镜对照自己的脸形，找出自己更靠近哪一种？ （三）眉毛是我们脸上的一道天然屏障，脸上浓重的一笔。眉毛又是有什么样的特点呢？学生 观察并讨论。长眉、短眉、浓眉、淡眉、平眉、上挑眉、下垂眉, 等 （四）眼睛像是什么呢？眼镜是心灵的窗子，人的丰富的感情世界都靠这扇窗子来展示。看看 自己的眼，杏眼、吊眼、垂眼、平眼、细眼、眯眯眼, 你是哪一种？ （五）鼻子又像什么呢？“脸上挺拔的山峰”。看看、 摸摸自己的鼻子，它是什么样子? 高 鼻、塌鼻、瘦鼻、肥鼻、长鼻、短鼻、勾鼻等等 （六）下面我们一起看看自己的唇形，有平嘴、大嘴、小嘴、上厚嘴、下厚嘴, 无论那种嘴， 老师都希望它的嘴角永远是向上提的，因为这说明我们永远在微笑。微笑的姿态永远是最美的！ （七）我们的头上还有一对永远也不能见面的“双胞胎兄弟”耳朵，它也有长短、厚薄、大 小之分。 以上我们了解了自己的脸，怎样去表现才让人过目不望，印象深刻？先看看冯小刚、陈佩斯、 宋 丹丹的相片，每看一位都让学生讲出他（她）的五官特征、脸型及发型特征，讲完后再让学生看 明星的漫画像，通过漫画像证实学生分析的正确与否。 讨论如何表现人的特征：一、夸张的手法，将特征因素适当加强，例如嘴大是一特点，就适当将 画中嘴的尺寸比实际还大。二、 用突出的手法，增强特征部分的对比强度和刻画力度，或用削弱 非特征部分强度的方法，突出特点，也就是要有主次之分，不处处夸大。比如重点刻画有特点的 眼睛，削弱非特征的耳朵。 三、布置作业： 利用小镜子观察自己的五官、脸形、发型特点，并结合自己的性格，从不同角度选一自我感觉最 美、最酷的造型，可结合漫画的表现手法，为自己画一张生动的画像。此时教师在教室巡视，帮 助一些学生分析他们的特点并进行造型的辅导。 四、小结： 用展览的形式将学生作品共同分享，体会是否挖掘了内心的情感和突出了自己的外形特征。 通过这一节课的设计，我觉得学生的积极性一旦被调动起来，能量是巨大的，他们会去主动地 联系自己， 学习效果便十分明显。教与学真的是需要花一番工夫去研究的，不能把全部的知识都 通过教师交给学生，要善于引导学生自己去发现、去寻找他们想要的东西。 第 6 课未来的我 第 6 课未来的我 未来的我 一、教学目标 （一） 通过本课学习，发掘学生思想深处蕴藏的个性思维方式和艺术发展空间。培养学生综 合运用多学科整合手段，收集和处理信息资源的能力。 （二）让学生在实践活动中，产生主动参与、抒发情感、乐于探究、勤于动手的学习美术的 兴趣。从兴趣入手，削弱既往由于基础、能力等因素形成的差异，主张学生彰显个性，以突出自 我、易于表现、快乐无限为过程体验，感受艺术魅力。 二、教学重点与教学难点 （一）教学重点在于教师要有较高水准的示范、启发和点拨，造就学生创意思维如泉涌，只 要是学生想到的内容都可以是创作之源。另外， 合理地、 恰如其分地选择和搭配素材，也是获得 意想不到效果的关键。不过，这个过程是要循序渐进，要避免学生急于求成的焦躁心态。 （二）教学难点在于两个方面，一方面是课前素材的收集，来自于教师和学生、照片和插图 以及网络信息资源。另一方面是计算机操作技法的传授，教师必须让学生熟练掌握最基本、最实 用且效果明显的图像处理方法。这样，才能有助于提高课堂教学效率。 三、课前准备 （一）学生课前准备创作用图像素材, 最好录入软盘。教师也可用扫描仪、数码相机集中采 集，并图像文件输入硬盘下为教学而专门建立的子目录。 （二）教学器材准备学生创作用电脑，最好是装备有局域网的网络教室，学生能够相互访问， 也可登陆教师提供的资源站点，实现资源共享和网络讨论的学习方式。 （三）教师可使用超越现实、实现自我教学课件进行示范讲解。课前要按照操作提示进 行安装和调试。（分辨率为800×600dpi ） （四）教学设计 教学流程图（在尚不完全具备现代化教学设施的学校，下列图形可按步骤排列为板书设计， 并依次标注序号。） 四、教学过程设计 （一）美术教材13 册中第 6 节未来的我一直是学生特别关注的热点。学生对这节课的 内容抱有极大的兴趣和热情。同时，这节课也融合了两个学科的教学内容，相互补充、 相互提携， 这就奠定了很好学习基础和条件。建议将课业标题提升为超越现实、实现自我，打破教材中 仅限于“理想”范畴的局限，只要是学生良好的愿望，都可以参与课堂实践，使教学内容更全面、 更贴切，更容易引起学生的共鸣。 （二） 在教学设计中，首要任务是制作计算机辅助教学课件，课件是本课教学中重要的组成 部分。它带给学生是直观、生动、形象和意想不到的学习效果，我们将课件大致划分为四个步骤， 分别是“魂牵梦绕”、“惊奇感受”、“意想不到”和“原来如此”。一步一步地把学生引进教 学环节之中， 使学生始终处于兴奋状态，由于课件中引用学生熟知的社会科学、自然科学和文化 娱乐的相关内容， 对学生有很强的吸引力，更在课件中出现了童话世界、科幻探索、 璀璨明星 （符 合中学生的心理特征）、甚至是学生意想不到自己的形象也出现在“梦境”当中，自然是兴趣盎 然。 设问导入：我们每个人都有过美丽的梦想，你的梦想是什么？课件演示：你梦想着有一天学 业有成， 头顶博士帽、手持毕业证书站在同学们面前；你曾在梦中穿上威武的军装，庄重地敬上 一个军礼； 或许你想驾驶属于自己的豪华跑车周游世界；或许你想成为足球明星哪怕是和明星在 一起合影留念， 也会满足你深藏心底的愿望；或许你想和“哈里·波特”一起步入美丽而神秘的 童话世界；也可能穿上宇航服遨游太空，成为中国第一太空人才是你真正的梦想, （三） 学生的兴趣产生之后，就会迫不及待地要求去尝试实践活动，这时是教师启发引导和 基本技能训练的最好时机。学生为“实现自我”就会认真地听讲识记，渴望尽快地掌握基本知识 和基本技能。 学生的实践活动是教学过程中重要的落实和创新部分。但前提是要克服计算机操作 实际水平和想象力发挥的局限，为此，将学生划分为实践组，可以互相学习、讨论。以组为单位 发挥群体优势， 发挥一部分学生的创造性思维和熟练的电脑操作技巧，带动其他学生共同完成艺 术创作。在活动中，学生根据自己想象的情景，进行创意（设计方案）并寻找合适素材，以美术 创作的形式回答上面的问题，注意，教师在评价学生作品时，不能把制作技巧作为唯一的评价标 准，应尊重和保护学生个性发挥，创作手段不要过分强调一致，使每个学生都有能力完成作业。 然后分组或全班欣赏作品，鼓励一些同学介绍自己的作品。在没有电脑创作的条件的学校，也可 以进行类似的教学。教师讲解、 创作方法和学生作业安排略有变化，评价标准以衡量学生创意水 平为主。（由教师灵活掌握） 实践的主要手段或说是创作途径，是将学生自己的头像进行选择剪切，然后粘贴入已经过处 理的主画面中，可自由组合、拼接。从最后作品效果说，构思巧妙、“天衣无缝”是最完美的作 业。在教学评价中，我们改变了过去单一的评价标准，把学生在实践中的综合能力和探究性学习 作为评价的依据。评价的目的旨在促进学生的个性发展，多级式评价标准可以鼓励学生根据自己 的特点，提高学习美术的兴趣和能力。 五、教学点评 教学效果总体是令人满意的，学生的学习美术积极性被充分地调动起来，一部分学生作业成 为教学范例。同时，在教学过程中，我们又发现了一些新问题： （一）教学课件中尚存缺陷，如在“魂牵梦绕”中，为学生展示的画面需要不断打开/ 关闭 窗口，容易造成学生认知体验和思维过程的中断，也耽误教学时间。为此，在改版课件中“多彩 梦幻”是以电影逐帧放映的方式呈现的，既缩短了时间，又提高了教学效率。 （二） 部分教学设计内容由于不符合学生的情趣，如学生关注的明星是新鲜而短暂的，他们 的形象和观念是不断受到新鲜事物冲击的，如果我们没有与学生的新观念、新思维同步， 这节课 就很难达到预想的效果。从理论角度讲，就是在引导学生形成社会共同的价值观的同时，还要提 供给学生创造活动最适宜的环境。 第 7 课 大家动手做条龙 第 7 课大家动手做条龙 大家动手做条龙 一、教学目标 了解龙的来历发展与造型特点，可以陶冶学生的情操，提高审美能力，培养学生共享人类社 会的文化资源和积极参与文化传承的意识，并在欣赏中培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，激 发爱国热情。 在课堂教学中应更注重学生的制作过程，和分组活动之中的团结协作精神的培养，强调集体 主义精神的体现。并在展示作品的过程中展现集体的智慧和才华，突出集体竞争的气氛。激发创 造精神，发展美术实践能力，使学生逐步形成基本的美术素养。 学习构成知识，并把它应用到设计和制作中。 二、教学重点和难点 （一）教学的重点： 调动同学情绪，使大家能热情、积极地参与到做龙的活动中来。 （二）教学的难点： 如何把构成知识应用到设计和制作中，使龙的造型和结构有新的创意。 （三）解决重点与难点的要点： 解决重点的要点： 1、要创建分组竞争的课堂气氛，鼓励每一个小组争先、争胜、争取班级第一。比那组最快， 那组最好，那组最有新意。 2、好小组讨论，群策群力完成任务。 3、时注意人员搭配，使各组能力基本均衡，保证公平竞争和顺利完成作业。 解决难点的要点： 1、励创新，要求学生把课本的方法当成参考，尽可能地想出新的方法。 2、些简单明确的构成的例子，让学生们能从中产生一些联想以促进创新想法的产生。 三、课前准备 （一）学习材料 1、可利用的废旧材料：易拉罐、胶卷盒、牙膏盒、土豆片筒、装羽毛球的筒、药盒、药瓶、 矿泉水瓶及其他饮料瓶。 2、可以替代的材料：去了粒的玉米芯、高粱、玉米的秸秆、木棍及树枝、竹子、可利用的 蔬菜（黄瓜、茄子、萝卜等）。 3、自制材料：课前或课上用比较硬的纸作成纸筒，把它作为做龙的材料。 四、教学设计 学习内容： 激发兴趣、讲授制作方法。 学习制作方法，分组合作、锻炼协作能力。 展示、体验、交流。 学生活动：分组合作，与同学交流自己对龙文化的了解。 学生从教学中展示的各种龙的资料中汲取养分丰富自己制作的龙。 学生们在制作过程中分工合作完成插接、装饰龙体的任务，锻炼协作能力。 学生以各种方式展示自己做的龙，并发挥想象讲述小故事或民间传闻，强化对龙的感受。在 共同创作和动手制作过程中，注意协作精神，培养集体主义 教师活动：把龙的传人的乐曲作为课的开始，用来烘托气氛，以达到突出主题的目的。 教师通过讲授利用龙的来历、演变和发展，以及图片介绍龙的形象特点和与龙有关的活动， 激发学生的爱国热情和民族自豪感。同时鼓励同学集体创作分组完成龙的制作，体现爱国热情和 民族精神。在集体创作和动手制作过程中，注意协作精神，同时，体现合作学习方式的重要性， 以及对集体主义精神的培养。五、教学过程设计 教学活动的方式与教学方法 1把龙的传人的乐曲作为课的开始，用来烘托气氛，以达到突出主题的目的。同时用 音乐来导出课的内容，帮助学生很快地进入情绪，引人大家动手做条龙的具体内容和方法中， 使学生的情绪一直处在兴奋的状态下，便于课程进展得更顺利、更流畅，也容易激发同学们的创 作热情，以及制作的欲望。在制作的过程中可以一直播放着龙的传人的乐曲，以增强效果。 采用合作学习的方法完成龙的制作。 2利用龙的来历、演变和发展，以及图片介绍龙的形象特点和与龙有关的活动，激发学生 的爱国热情和民族自豪感，从而产生亲自动手制作一条龙的欲望。 3. 学生的活动，鼓励同学集体创作分组完成一条龙的制作，体现爱国热情和民族精神。在 集体创作和动手制作过程中，注意协作精神，同时体现合作学习方式的重要性，以及对集体主义 精神的培养。 六、教学点评（教学反思） 本课程属于设计应用课。在教学设计上更注重学生的体验，教师要尊重学生自主兴趣，情感 的表达。 美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历 史中的一种重要的文化行为。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解 和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对 文化的发展作出自己的贡献。 本课程在学习构成知识、设计和制作龙的过程中，同时要通过学生的合作学习方式，培养协 作精神、集体主义精神。 七、教学评价 1、教学评价方法： 通过各组介绍和评价自己小组的作品，师生共同考察教学效果。 2、教学评价点： (1) 对龙这一艺术形象是否喜爱? 是否了解其思想文化内涵? (2) 是否积极参与龙的制作活动?在造型上有无独创性? (3) 能不能与同学密切协作共同完成品? 第 8 课对印的乐趣 第 8 课对印的乐趣 一、教学目标 ( 一) 通过本课的学习，使学生了解对印原理和制作方法。尝试多种对印方法，用自己喜爱的 方法制作抽象或具象的对印作品。并通过分小组制作，体验集体制作的乐趣，学会交流， 懂得合 作与分工，分享成功的快乐。 教学重点和难点： ( 二) 教学的重点：掌握涂色方法和压印的方法。 ( 三) 教学的难点： 如何充分发挥想像力和创造力，利用不同媒材和方法制作有个性特色的作 品。 ( 四) 课前准备： 学习材料：底版( 玻璃、木板、布料、塑料板、不易吸水的纸板、垫板) 、颜料 ( 水粉、水彩、 油墨、油画颜料、调色油) 、浆糊或胶水、涂色工具、作业纸(不吸水的挂历纸背面，光滑的名信 片或贺卡等 ) 。 ( 五) 教学设计： 学习内容学生活动教师活动 通过画、印等方法，制作对印版画。对印是独幅版画的一种制作方法。通过在底版上涂色、 压印得到丰富而奇妙的肌理效果。使学生了解对印原理和制作方法。尝试多种对印方法， 用自己喜爱的方法制作抽象或具象的对印作品。并通过分小组制作，体验集体制作的乐趣，学会 交流，懂得合作与分工，分享成功的快乐。教师要注重激发学生丰富的想象力与创造愿 望。引导学生在对印表现活动大胆、综合地运用色彩。尝试多种对印方法，表达兴趣与情感。对 印中最大的问题是水与色的关系问题，教师针对不同的情况给予不同的指导：水多时引导学生压 印再叠印效果较理想。水少时便于一次压印同时旋转。多种颜色印纹涂色时尽可能不混合，使其 自然混色。 二、教学过程设计 教学活动的方式与教学方法： ( 一) 设疑导入： 教师在玻璃板上涂色，放纸压印，让学生猜猜：纸上会出现什么呢?教师揭纸展示，学生愕 然，原来是一个怪怪的人脸，学生在哄笑中激发了兴趣。也可将自然界形成的石纹、石形、 木纹、 叶纹等变化万千的图形造型做成课件让学生观赏，同样可以起到诱发学生从自然形成的纹、形中 发现美的欲望。 ( 二) 自主探究： 请学生仔细阅读书上讲授的两种制作方法，抓住关键点， 自己动手尝试对印制作方法，针对 可能出现的困惑和技法上可能出现的问题，事先提几个问题起提示和思考作用：不同厚薄的色彩 产生怎样的效果?不同轻重的压印产生怎样的效果?不同的底版产生怎样的效果?先涂深色再涂浅 色或先涂浅色再涂深色会产生怎样的效果?怎样得到自己想要的图形?通过思考和尝试， 充分发挥 学生自主性学习，提升学生的感悟和认识。 ( 三) 拓展创新： 教师在玻璃底版上从冷到暖地有序涂色，覆盖上比涂色大一倍的纸，用右手掌按住纸面中央， 左手拉住靠近身边的纸角一起旋转45 度左右。产生变化丰富并具动感的肌理。请学生也来试试 看，能不能发明一种新的对印方法，要做到别具一格。完成后请学生大胆地到台前介绍自己的制 作方法和独特处，以及画面的色彩层次和肌理变化给人的感受。其他的学生也可谈谈对他人作品 的视觉感受。 ( 四) 作品展示： 对本小组的作品汇总进行集体讨论，看看某些具有自然景观效果的或某些类似于人物、动 物的对印作品，能否经添加形成一张具象作品。对于某些不能添加的作品，能否结合其他同学的 作品经过剪裁，组合成一张抽象作品。讨论之后或集体创作或指派一人主笔，完成本组作业。凡 有创意的作品给予展示，全班评出最有创意奖。 学习中可能会出现的问题及解决方法： ( 一) 对印中最大的问题是水与色的关系问题，教师针对不同的情况给予不同的指导：水多时 引导学生压印再叠印效果较理想。水少时便于一次压印同时旋转。多种颜色印纹涂色时尽可能不 混合，使其自然混色。 ( 二) 压印时纸张不可移动，可用小夹子或双面胶固定。( 加说明图例 ) ( 三) 当采用吸水性强的材质做底板时。颜色要水少色浓。 三、教学评价 评价方式：采用2 个步骤进行，首先观察学生对制作与拓展创新教学活动方式的参与热情， 其次观看学生的对印作品。 评价点： ( 一) 学生是否对对印制作有兴趣?是否体验到快乐? ( 二) 能否在美术活动中大胆地运用色彩压印，得到各具特色的对印效果? ( 三) 能否凭借不同的工具材料制作自己理想中的作品? ( 四) 创新精神和实践能力有否提高? ( 五) 有没有发明出新颖的对印方法? ( 六) 能否进行自主学习和发挥合作精神? ( 七) 是否与同学密切配合，积极参与对印的创作活动? ( 八) 能否运用各种技法，有创意地进行创作活动? ( 九) 按下表评价自己的作品( 用短语自评 ) 。 自然天趣肌理效果色彩搭配独创性制作方法师生评价 四、教学点评( 教学反思 ) ：本课程属于 造型 . 表现 课。在教学设计上更注重激发学生丰富 的想象力与创造愿望。引导学生在对印表现活动大胆、综合地运用色彩。尝试多种对印方法，表 达学生的兴趣与情感。由于本课的难度较低，教师应该注重引导学生的拓展创新，同时还能用语 言文字表达和深化创作主题。 对印的乐趣教学案例 对印的乐趣教学案例 义务教育课程标准实验教科书美术第十三册第八课对印的乐趣。 课型 新授制作课 课时 1 课时 授课对象 七年级学生 教材分析 本课要求学生采用易于处理的底版，通过画、 印等方法， 制作对印版画。对印是独幅版画的一种 制作方法， 通过在底版上涂色、压印得到丰富而奇妙的肌理效果，在对印造型的基础上可适当添 画，把无意识创造平面肌理效果与有意识的创造形象有机的结合起来。 教学目标 应知：了解对印原理和制作方法。 应会：尝试多种对印方法，用自己喜爱的方法制作抽象或具象的对印作 品。 隐形内容和目标：通过分组制作，体验集体制作的乐趣，学会交流，懂得合作分工，分享成功的 快乐。 教学重点 掌握涂色方法和压印方法。 教学难点 如何充分发挥想象力和创造力，利用不同媒材和方法制作有个性特色的作品。 工具与材料 底版（玻璃木板布料塑料板不易吸水的纸版）、颜料（水粉、水彩 、油墨、油画颜料、调 色油）、浆糊或胶水，涂色工具，作业纸（不吸水的挂历纸背面、光滑的名信片或贺卡等）。 课室安排 全班 60 人，每 4 人一组，分成15 组。 教学过程 设疑提问，导入新课。 师：在玻璃板上涂色，放纸压印，让学生猜：纸上会出现什么呢？ 生：西瓜、苹果- 师：揭纸展示。生愕然，原来是一个怪怪的人脸。引入新课，板书课题。 师：利用多媒体展示自己把自然界形成的石纹、石形、木纹、 叶纹等变化万千的图形造型做成的 课件。 生：观赏图形造型。 （猜问题，易引学生进入角色，激发学生的学习兴趣，利用课件的直观作用，可以起 到诱发学生从中发现美的欲望。） 学生自主探究。 生：仔细阅读书上讲授的两种制作方法，抓住关键点，自己动手尝试对印制作方法。 师：利用多媒体出示几个问题，起提示和思考作用。 不同厚薄的色彩产生怎样的效果？ 不同轻重的压印产生怎样的效果？ 不同的底版产生怎样的效果？ 先涂深色再涂浅色或先涂浅色再涂深色会产生怎样的效果？ 怎样得到自己想要的图形？ （通过思考和尝试，充分发挥学生自主性学习，提升学生的感悟和认识。） 教师示范，学生实践并进行创作。 师：在玻璃底版上从冷到暖的有序涂色，覆盖上比涂色大一倍的纸，用右手掌按住纸面中央，左 手拉住靠近身边的纸角一起旋转45 度左右， 产生变化丰富而具动感的肌理，请学生也来试试看， 能不能创造一种新的对印方法，要做到别具一格。 生：尝试制作，并大胆上台介绍自己的制作方法和独特处，以及画面的色彩层次和肌理变化给人 的感受。其他学生也可谈谈对他人作品的视觉感受。 （通过学生大胆尝试，培养了他们的创新能力。） 对学生作品进行展评。 生：分组制作，要求制作一幅构图新颖，有个性特色，不失现代肌理艺术效果的版画作品，要讲 究用色、用水、构图等要素。 师：巡堂辅导，并播放轻音乐作为背景音乐。 强调水分和颜色的分配：水多时引导学生压印再叠印效果较理想；水少时便于一次压印同时旋转。 各种颜色印纹涂色时尽可能不混合，使其自然混色。鼓励学生大胆创作，艺术贵在创新。 生：对本组作品汇总，进行集体讨论，看某些具有自然景观效果的或某些类似于人物、动物的对 印作品，能否经添加形成一幅具象作品。对于某些不能添加的作品，能否结合其他同学的作品经 过剪裁， 组合成一幅抽象作品。讨论后或集体创作或指派一人主笔，完成本组作业。凡有创意的 作品给予展示，全班评出最有创意奖。 （通过小组合作，培养了学生团结协作的精神，采用自评、互评、师生共评的方式，让学生体验 成功的喜悦。） 师生共同参与活动。 生：将本组作品自由张贴于黑板上，组合成一幅大的抽象壁画作品。 （通过这一活动，把整堂课的气氛推向了高潮，激发了学生的参与精神，培养了学生的自主性学 习。） 下课礼仪 师生再见 教学反思 通过现场示范实践，课堂气氛非常活跃，学生积极性空前高涨，课堂教学质量明显提高。同时传 授理论知识，示范作品，都较为系统，正确的辅导，使学生的作品呈现出前所未有的多样性。 整堂课的设计紧紧围绕着激发学生丰富的想象力与积极的参与精神展开，体现了“以学生发展为 本”的思想，符合新课标精神。 经过一段时间的实践证明： 该课题生动有趣，能激发学生的学习兴趣； 有效促进学生的创造思维和实践能力的发展； 有效的改变学生的学习方式，使他们成为学习的主动者。 第 9 课 生活中色彩搭配 第 9 课生活中色彩搭配 生活中的色彩搭配教学案例 义务教育课程标准实验教科书美术第十三册第九课生活中的色彩搭配。 课型 理论知识课 课时 1 课时 授课对象 七年级学生 教材分析 本课引导学生从了解生活与色彩之间的关系入手，认识学习色彩搭配知识对于改善和提高生活质 量的重要性， 并通过分析生活中的色彩，使学生对色彩现象及色彩知识在生活中的应用有进一步 的了解。 本课的突出