《农村小规模学校社团建设的实践研究》课题研究方案.doc

农村小规模学校学生社团建设的实践研究 课 题 研 究 方 案 负责人：黄土荣 执 笔：冯全宏 龙游·官潭小学 2013.5农村小规模学校学生社团建设的实践研究课 题 研 究 方 案一、问题的提出（一）概念的界定校园文化建设是学校进行精神文明建设的重要载体，它最终是要落实到不同的项目和层面，社团活动就是一个很好的项目和层面，它能协助各部门通过健康的社会实践等活动，凝聚、引导青少年学生认真学习科学文化知识，培养学生的集体主义、协作精神、社会理想、社会责任、沟通能力、实践能力。学生社团是指在校学生为实现成员的共同意愿和爱好自愿组成，按照其章程开展活动的学生组织。社团是青少年自己的组织，它既是学校教育不可缺少的有机部分，又是学校教育同社会实践密切联系的重要纽带。农村小规模学校顾名思义就是规模较小的农村学校，通常表现在班级数、学生人数较少。（二）研究背景意义在小规模学校开展社团活动，首先是落实德育创新的需要。陶行知的生活教育理论对现代教育仍然有着现实的指导意义。“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”，“行是知之始，知是行之成”是陶行知生活教育理论的基本观点。随着时代的变迁，青少年需求的变化，原有的德育体系已无法解决社会现代化过程中涌现的种种问题。德育需要创新，需要对原有德育体系进行完善、改革，学生社团无疑是一种较好的德育新模式。其次是为了改善社团活动低层次低效性现状的需要。龙游县于2012年提出全县中小学社团建设实施意见，这对于之前一直以兴趣小组形式出现的学生活动，有了全新的挑战。经过一年的社团活动实践下来，各校社团活动呈现出蓬勃发展的局面，但像我们这种极小规模学校的社团建设，依然存在一些问题。如社团组织形式单调，活动形式老化，指导教师缺乏专业性，管理制度难以落实到位等。从深层次加以剖析，不难发现其主要问题有：1、教育导向的偏离，使学生社团建设得不到深层次的关注。校园文化的核心和实质是超功利性的，其出发点是人的发展，以文化为载体，着眼于精神建设，直接服务于人的全面发展。把“安全、成绩”作为教育关键词本身没有错，但社团活动的开展看上去与这些关键词都是相悖的，于是我们容易把学生社团活动简单化，或者干脆将其看作教育、教学活动的管理方法和管理手段，使社团活动偏离了应有的目的，社团建设也就不能得到学校深层次的关注。2、社团指导老师“混杂”，缺乏专业的业务知识。学生社团应当聘请专业教师作为社团指导教师，但在我们这些小规模学校中连专任教师都难以配齐，导致实际工作中学生社团组建单一，社团活动低水平，难以形成有特色有创新的社团，指导教师随意性大，选配专业不对口，不能与社团活动目标相匹配。3、小学生年龄差距大，社团活动目标难以统一。小学阶段都是7到12周岁的孩子为主，年龄跨度大，身心发展差距大，在社团活动开展过程中，难免带来一些意想不到的矛盾。（三）研究综述学生社团在国外的发展具有相当长的历史，但在我国，社团的发展一直相当缓慢，改革开放以后，社团才开始复活，学生社团也逐步发展并走向繁荣。但是仅仅停留在大学校园，中小学生社团建设仍然处于初级阶段。针对学校社团的建设，国内外都给出了大量的研究，阐明了社团活动的意义，活动开展的模式，社团建设的科学评价等，但针对小学阶段社团活动的开展还很少涉及，特别是在财力物力人力都相对匮乏的小规模小学，没有可照搬的社团建设模式，因此，小规模学校社团的建设，是一个值得研究的课题。二、研究目标、内容和方法（一）课题研究的目标总体目标：通过本课题的研究，探索农村小规模学校开展社团活动的规律模式，在社团活动中培养学生实践能力的有效途径，从而积极探索活动路子，努力提高活动质量，全面塑造学生的健康人格，提高学生的实践能力。 具体目标： 1、重在研究如何突破小规模学校开展社团活动的瓶颈，使社团活动有效、有序开展，发挥其在促进学生素养提高的作用。2、探索一个以全面提高学生的素质、注重培养学生的自主管理意识和能力为价值取向的，既符合素质教育改革方向，又切合我校实际，操作性较强的学生社团自主管理有效模式。3、寻求学生社团自主管理的评价机制，尤其是处理好评价的科学性、针对性、可行性的整合关系。（二）课题研究的内容1、研究小规模学校社团活动如何有效有序开展。2、研究切合学校、学生实际的社团自主管理模式。3、研究学生社团规范、科学的评价机制。（三）课题研究的方法1、行动研究法：这是本课题研究的主要方法，通过对学生社团活动的调查指导，开展实践与研究，找到符合学校特点的社团建设模式。2、调查法。通过调查了解学生社团活动开展情况，分析现阶段社团活动存在的问题。3、案例分析法：对典型案例进行综合分析，寻求理论与实践创新。4、反馈法：通过师生访谈等形式，了解学生在社团活动中表现，使教师指导更有的放矢。三、课题研究的理论基础 1、体验教育的理论。体验教育的内涵，是组织和引导学生在亲身实践中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯的过程。这是一个道德认知的过程、道德情感升华的过程、道德实践的过程和人的社会化过程。在实践中的体验，以不同层次的内涵伴随在学生认知的不同阶段和全过程，伴随在学生道德内化的知、情、意、行的不同阶段和全过程，伴随在学生道德养成的不同阶段和全过程，伴随在学生道德形成的不同阶段和逐步社会化的全过程。2、 全面发展的理论。苏霍姆林斯基提出了培养全面和谐发展的人的教育思想，把学校教育与家庭教育、社会教育，课堂教学与课外活动，传授知识与培养能力、兴趣和特长，教书与育人结合起来，进行了成功的探索，为我们提供了很好的理论借鉴。3、陶行知“生活即教育”的思想，正确地揭示了教育的本质属性。也就成为本题的理论支撑。一定的教育从属于一定社会的政治经济和文化，同时又作用于这个社会的政治经济文化，为其服务。生活教育应该是鲜活的教育，是完整的教育，是人性的教育，是真实的教育，是情境的教育，是实践的教育。一切教育必须从学生的生活出发，一切的教育必须和学生生活融合。四、课题研究的思路、步骤思路上首先着力于转变学生，以促进学生全面发展为主要目标。其次是以教师为主导，学生为主体，学生家长和社会支持为动力。认真学习相关已有的理论知识，更新教师的教育观。在学生参与活动过程中，教育学生学会学习，养成自己的学习方式，培养学生良好品质，建立起新的“教学质量观”，着眼于学生未来发展，真正为学生的幸福奠基，提升社团效益，拓宽教育教学时空。（一）课题准备阶段（2013年5月2013年6月）1、分析研究学校社团工作的现状。2、确立课题研究框架，建立相关研究制度。3、成立课题组，确定参与课题研究的人员，报上级有关部门审批。4、组织学习相关理论，开展讨论。 （二）课题实施阶段（2013年6月2014年10月）1、修改并完善课题实施方案。2、组织课题组开展研究活动。3、阶段性总结，及时发现问题并改进。4、根据研究方案，开展学生社团活动成果展示活动。（三）课题总结阶段（2014年10月2014年11月）1、全面总结研究情况，整理材料，召开课题总结会，表扬先进。2、进一步整理各种材料，撰写结题报告，送交评审。五、研究条件及预期成果1、研究条件: 课题主持人为学校校长，亲自抓学校社团建设，在学生社团的指导上很有方法，有大量一手资料与体会。参与课题研究的成员都是我校骨干教师,并且长期担任学生社团的指导老师，有丰富的经验。其中冯全宏老师有多年团、队工作经验，陈霖老师从事学校心理辅导工作多年，担任 “山野烂漫”文学社指导老师，深受学生的喜爱。同时学校拥有较好的硬件设施。每位教师都配备了电脑，可以方便网上查阅资料，并且学校有打印机与复印机可以供教师用。同时我们将尽量减轻他们的教学任务，让他们有足够的时间进行课题研究，以保证课题研究任务的圆满完成。2、预期成果：课题研究报告、相关论文学生社团活动材料等六、课题研究组成员及其分工组长：黄土荣 组织研究、全面策划组员：冯全宏 具体组织开展研究刘菊兰 数据、资料收集整理陈 霖 数据、资料收集整理钟志芬 资料汇总分析