最新苏教版四年级数学上册第一单元升和毫升优秀教学设计含反思习题.pdf

1.认识容量和升 2.认识毫升 3.升与毫升的换算 1.认识常用的容量单位(升、毫升 ),掌握这些单位间的进率。 2.能运用所学知识解决简单的实际问题。 3.培养学生观察与思考相结合的实践能力。 1.升和毫升对于小学生来说是全新的容量单位。根据学生特点,教师要从学生的生活经验 出发 ,课堂上通过学生观察、思考、操作和具体的看一看、猜一猜、倒一倒、量一量、说一 说等多种感官的参与,让学生从不同角度建立升和毫升的容量概念,并掌握升和毫升之间的进 率。 2.使学生明确 ,计量液体时 ,为了方便 ,常用一些计量工具来量,常用的单位有升和毫升,结 合观察计量工具,让学生认识升和毫升的实际大小。 3 课时 升的认识 教材第 13 页的内容。 1.在具体生活情境中,使学生感受并认识升,初步建立升的概念。 2.使学生用量一量的方法,知道 1 升有多少。 3.建立容量单位,培养学生估量液体多少的意识。 重点 :认识升 ,初步建立升的概念。 难点 :联系生活实际,让学生选择合适的单位表示液体的多少。 量杯 ,1 立方分米的正方体盒。 学生拿出自己的水壶,说说能盛多少水。 与同伴比一比谁的水壶盛的水多。 如果比不出来,教师可提供一个标准量杯,具体量一量 ,然后比出结果。 1.结合经验 ,提出问题。 思考 :为什么教师提供了一个量杯,就能比出谁的水壶容量大? 引导学生明确,为了准确测量或计量容器的容量,要用统一的单位。 2.体验感知。 (1)拿出各种容量不同的实物,1 升的酱油、 2 升的可乐、 3 升的饮料和4 升的油漆等。 (2)让学生掂一掂 ,估计大约有多重,说一说你用的是什么单位。 (3)讲述 :计量像水、油漆等液体的多少,通常用升作单位。 (4)感知 1 升有多少。 教师操作 ,学生感知。 再次让学生掂一掂1 升液体的质量。 举例说说生活中哪些容器的容量正好是1 升。 3.拓展应用。 (1)自制 1 升的容器。 (2)分别测量出升、升和 升的水。 1.填一填。 (1)计量水、油、饮料等液体的多少,通常用 ()作单位 ,可以用字母 ()表示。 (2)棱长为 ()分米的正方体盒子的容量正好是1 升。 (3)和相比 ,()盛水少些 ,()的容量大。 2.下面哪些容器的容量比1 升大 ,在括号里写上A;哪些容器的容量比1 升小 ,在括号里写 上 B。 3.下面的容器大约能盛多少水?在合适的答案下面画“” 。 18 升1.8 升180 升 20 升2 升200 升 一种电暖壶灌满水烧开后,可灌满 2 个相同的热水瓶,1 个热水瓶中的开水又能倒满4 茶 杯,这种电暖壶一次烧开的水,一共能倒满多少茶杯? 升 的 认 识 计量水 、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。可以用字母 “L”表 示。 棱长为 1 分米的正方体容器的容量为1 升 。 1.通过活动使学生从不同的层 次认识了容量这一新的概念 ,同时产生认识容量单位的 需求 ,由此过渡到容量单位“升”的教学 ,感受 “升”在生活中的实际意义,并通 过实验认识1 升容量的大小,从感性 上 认识 1 升有多少 。 2.在教学中 ,教师利用学生已有的对升和毫升的感性认识为基础,帮助学生初步感知容 量的意义 ,再通过两个大小不同的杯子的比较,进一 步加深对容量的认识。这样的导入, 比较符合学生的实际,以生活经验为基础,逐步 上升为数学的概念,然后回到实际中加以理 解,这同时也是学生由感性认识上升为理性认识的过程。