九年级第一学期教学工作总结.docx

第 1 页 九年级第一学期教学工作总结 特征码 orKrcKSefsvwNjtcDApR 九年级第一学期教学工作总结 在学校与年级的计划指导下，本学期顺利地开展了教学工作， 现作如下总结： 一、教学常规落实： 1、备课组工作务实 备课组充分地利用每周备课会议时间，开展集体备课活动。为 了能充分挖掘教材，吃透教材，教师发挥了自身作为课程开发 者的作用，总是主动地搜集相关资料，积极地提前主备好每节 课的教学案，然后交到备课组成员手中，由各成员提前了解熟 悉，再在备课会议时间集中研讨，进一步调整学习目标及其重 难点，在内容设计方面都各抒己见，能够做到集思广益，整合 第 2 页 重组，融合贯通，充分地发挥了集体智慧，作好二次备课工作， 审定较为成熟的教学案。会后则由各主备者进行教学案的修正， 把修正好的教学案印发，交至师生手中。教师又利用课前的时 间，结合自身实际与考虑所任教学生的认知特点，作出适当调 整，力求把课上得更有目的性、针对性、达到较大的有效性。 此外，备课组还会利用备课会议时间，反思课堂教学中值得发 扬的优点与存在的问题，努力做到取长补短，不断追求完美课 堂。 2、课堂教学工作扎实 课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的梦工厂。在务实的备 课工作基础上，课堂教学开展得很是扎实有效。目标鲜明突出， 使师生做到有的放矢，不至于偏离轨道；自主学习中，学生多 较为自动自觉地提前完成预习，整体感知内容，为上好课作好 了预热工作，而在纠正练习时，教师能控制时间，强调学生自 主纠正，在对照中比较，在比较中加深，必要时教师只对个别 知识点加以适时的点拨。在合作探究学习中，更是充分地发挥 了师生的作用，教师起到组织者的主导作用，学生有着学习者 的主体地位。稳步地推进教学环节，及时地调整教学预设，有 效地突出教学重点，机智地处理教学生成，精当地表达教学语 言，既从微观上细致入微地细化深入，又从宏观上简约精炼地 第 3 页 简化处理，力求达到高效学习的目的。课堂安排检测时间，让 学生及时有效地加深巩固知识，归纳整合知识，感悟运用知识， 延伸拓宽知识，使课堂教学有一个完美“收盘” 。 3、活动开展求实 在活动开展方面，追求实在，不务虚。主要体现在： （1）教研活动真实。本学期推行课堂教学改革，把教师都推向 了改革的风口浪尖，教师有过抱怨但没有因此退缩，而是大胆 地尝试，主动地学习，积极地研究，有序地开展“备课听 课评课研课修课”工作。 在教学案如何备课的探讨上，各备课组展开了热烈的讨论， 结合学科特点及教学实际，拟定各学科行之有效的教学案备课 环节，为教师找到了方向标。同时，为使备课工作更有目的性、 有效性，还开展了“教学案开展情况调查”活动，从课前的预 习作业完成、学习小组建设与开展、课后辅导练习等情况深入 了解，让各学科在备课时都能从学生的实际出发，努力使课堂 学习达到目的。 在课堂教学案的实施过程中，有效地研究合作学习小组的建 第 4 页 设，有的教师与班级得以成功地建设起来，并努力地推广应用 开去。学习小组建设做到：起个性组名、按性质组合、定阶段 目标、设竞争机制等。学习小组建设成为课堂教学案实施的有 力推手，也是推动学生自主合作探究学习的关键环节。对于教 学案（作业）的批改与资料的整理也开展了研讨，作出了明确 的要求：教学案在课后必批改、检查，并注明时间、等级（或 分值）及评语；批改方式可作小组长改、教师改、学生互改、 全批全改、抽查批改，从时间上又可作课前学生自改自纠、当 堂自练互改、课后批查；每生按学科必备错题订正本，对教学 案、考测中出现的知识点、常考点、易错点、重难点等及时地 加以收集、整理与订正。对资料整理的要求：各学科按章节、 单元、系列、专题等进行装订，装订可用装订线、文件夹、长 短夹等。提出侯课的要求。 为更好地推动教学案改革向前发展，年级组织备课组长召开 了关于教学案实施的阶段性总结会，真切地了解了实施情况， 实在地把握了改进方向，有效地推进了教学改革。为加大改革 力度，年级充分考虑到了以赛促改的举措，精心策划了教学案 课堂教学的大比武。先由备课组内进行初选，要求各位教师自 主备课，组内开展赛课活动，并推选出一位教师参加决赛；决 赛由年级统一安排，备课则发挥备课组集体作用，提前预演， 反复修改，不断精化，以精心准备好赛课工作。在学校的支持、 第 5 页 年级的策划与备课组的推动下，决赛进行顺利，工作卓有成效。 值得一提的是，新的课堂教学评价标准也应运而生，有效地指 导课堂教学的开展。另外，在学校的推动下，让学校十大教研 组走进九年级课堂，极大地推进了课堂教学，提升了教师素质。 在不断的改进中提出了教学案课堂的“三双”目标：一是“双 百” ，即当堂百分百完成与学生百分百过关；一是“双学” ，即 自主独立学习与合作探究学习；一是“双查” ，即是课前预习检 查与课堂检测抽查（此项亦可为“双改” ，即课堂预习练习自改 与课堂检测抽改） 。此目标成为教学案课堂的一种追求。 在考试探究方面，年级按每月一考的计划，同时进行考试分 析。这项工作有力地促进了对教学的检验与反思，在反思中得 以提升质量。此外，还开展了考纲研究，促使教师熟悉考试大 纲，清楚考试范围，把握考试动向，做到依纲靠本，把考纲贯 穿落实到日常教学、平时学习、每次考试中。召开了九年级新 老备课组长复习备考经验交流会，让老备课组长作经验汇报， 新备课组长提出急需解决的问题，彼此交流，为下学期的复习 备考工作做好了铺垫，也促使新备课组长预先思考规划下学期 的复习工作。 在激励学生方面，为更好地调动学生学习的积极情绪，每月 的考试都举行表彰大会，简单而又隆重，使得学生能树立自己 第 6 页 的学习榜样，找准自己的竞争对手，明确自己的学习目标，调 整自己的行动计划，不断向前迈进。除此之外，年级特别开展 了一次“中考 200 天倒计时动员大会”活动，活动策划力强， 鼓舞作用力大，吹响的是催人奋进的号角声，擂动的是昂扬斗 志的擂鼓声，喊出的是激动人心的呐喊声，击起的是令人澎湃 的潮浪声，此次动员大会收到意想不到的好效果。在期中月考 后特意召开了临界生会议，促使临界生在临界点上寻求突破， 以更积极的行动投入到学习中，提高学习成绩，提升自身素质， （2）辅导活动踏实 开学初便一步到位地把辅导时间安排到课程中，很好地为教师 辅导作了定时工作。为了落实竞赛与潜能的辅导工作，备课组 作了周密的计划，分工协作，统一周辅导内容，并狠抓过关工 作。按大小周安排学科过关资料，即是周假日作业布置，主要 以基础知识训练或综合测试为主。在学校激励机制的推动下， 竞赛班的辅导工作更是一步一迈进，既成就了竞赛需求，又扎 实推进了优生拔尖的工作，为中考达标做足了前提工作，更为 教师竞赛辅导积累了宝贵经验。总之，辅导活动做到定时间、 定内容、重训练、强过关，踏实地开展辅导活动，力争竞赛出 成绩，潜能有提升，把两头工作落到实处。 第 7 页 （3）课程资源充实 为有效地推进考纲的研究与课程的开发，要求教师分工协作地 搜集历年中考试题（重点城市及重要省区的试题） ，并开展相关 题型、考点等深入钻研的活动，积极地进行猜题、解题的探究， 在深入研究中归纳典型例题，开拓考题创新，做到不超越考纲 又跨越考纲，从课程出发又实现课程升华。从课本出发，充分 地挖掘教材的延伸点、创新点，充分地开发课程资源，既立足 于课本，又关注于课外，在联系中得以深化，在深化中得以充 实，在充实中得以开发。为更有力地推进对课程资源的充实， 年级还定时间、定内容要求教师做中考真题与历年中考试题， 真正促进教师在考题的研究中推进课堂教学的实效性，使课程 资源充实而丰富。 二、教学问题解法： 1、教学研究有法。 在教学研究过程中，有教师被动接受，思想意识缺位，阻碍了 教学改革的开展与教学研究的推进，这要求充分地发挥教学助 理的作用，利用例会时间强调教师的重要地位，撰写相关促进 第 8 页 反思研究，从思想上加强引领作用，从行动上加强表率作用。 而在备课组长作用的发挥上，团结互助，协调发展，各显所能， 各尽其才，凝聚团队力量，发挥集体智慧，使研究实在有效。 2、教师督导有法。 教师是教学的顶梁柱，教师督导是教学的有效契入点。通过督 导，让课堂得以顺利地开展，在稳步地提升，同时以奖惩为激 励与鞭策教师，促教师加强学习研究，实现课堂教学的有效及 至高效。通过课堂督查来全面调动教师的教学有效性，通过每 周每天的课堂抽查来促进个别教师的快速成长，同时，在学校 的推动下，开展师徒帮教活动，把老教师的经验和敬业与新教 师的活力和爱岗紧密结合在一起，做到相辅相成，互补互进， 相得益彰。 3、学生学习有法。 利用教学案，学生学习找到了一定的方法。课前的自主预习、 整体感知，培养了学生课前预习的习惯；课堂的主动参与、合 作探究，重在合作学习、钻研精神的培养；检测训练与学习后 记则强调知识的巩固与反思，教师变得自在轻松，学生变得自 由愉悦，使学生愿学、能学、会学，并领悟到“学无定法”的 第 9 页 真义，得到“学贵自觉”的真谛，成为学习的真正主人。 三、教学效率提升： 在接下来的教学工作中，应发扬优点，弥补缺点，开拓进取， 创新发展，精益求精。为此，努力实现“六化”： 1、复习课型精化。 在本学期末仅有一周的复习时间里，年级预先规划了对复习课 型的研究，备课组已经有了一个初步的模式，在下学期里，应 在这个雏形的基础上，努力地完善复习课型，使复习课堂步骤 清晰，内容精准，更好地立足课堂，实实在在，稳扎稳打，紧 张有序，在每节课的精耕细作中，达到整个学期复习工作高效 的目的。 2、考试研究深化。 对课程标准的深入学习，对考试大纲的深刻了解，对各省市命 题动向的深切关注，对历年考试题目的深透研究，是得以在中 考中取胜的法宝。在这些方面，应加大力度去研究深化，精编 精练，准确命题，高效训练，既切实地成就了对知识的温故知 第 10 页 新，又真正地做到了对能力的发展提升。 3、重考制度定化。 为更好地推动扶差工作的开展，实现大面积地提高学业成绩， 让更多的学生实现梦想，在复习工作过程中，推出一项重测重 考制度，即对复习知识不达标的学生按学科安排重新测试、考 试，一是单元章节检测内容的重测过关，一是每月或模拟考试 内容的重考过关，时间可由备课组或年级统一安排，并实行统 一改卷与公布成绩。 4、教学考核细化。 为加强对教师的督查，无论从课堂巡查、自习到位，还是辅导 开展、材料上交等，都作具体要求并做好检查登记，实行的是 一日、一周常规检查登记，检查情况与月考核挂钩，赏罚分明， 奖勤罚懒，提高教师的积极性，真正从日常工作做起，从自身 利益出发，从学生成长做好，在每一个平凡的日子中创造不平 凡，集每一个自我的力量成就大我的力量。 5、课堂督查活化。 第 11 页 年级对课堂督查规范而灵活进行，规范即是每天早中晚安排级 委进行巡查登记，特别关注教师的课堂是否体现学生为主及学 生课堂是否专注投入；灵活即是每个时间段至少对其中一节课 进行巡查登记，及时了解情况并作出反馈，促进班主任与教师 加强对班级、学生的管理。此外，加强每周每天课堂抽查安排 工作，即每天早读课前由年级抽取一节课进行听课，听课人由 学校领导、年级级委和备课组长组成，此工作由年级统一安排 进行。这些工作安排体现较大的灵活性，又能有效地实现督查 作用。 6、教师沟通强化。 教师是教学的“首脑” ，制度的规范管理固然重要，但人文的关 怀更能起到激发、调动教师积极性的作用，所以，一定要加强 与教师的沟通。一方面要让教师明白制度在管理中的不可或缺， 理解并遵照执行；一方面要强化教师素养，唤起教师的良知， 激起教师的责任感与使命感；更重要的是多了解教师的状况， 关心教师的生活，帮助教师的成长，体察教师的呼声以平 等的身份交流，以真诚的态度沟通，以关切的心情谈话，真正 地用真心唤起真心，用良心换回良心，用信心激起信心。这是 作为年级所要强化的。 第 12 页 从上述的落实、解法与提升中，既看到了优点，以作发扬，又 发现了问题，以作弥补，更着眼于长远，以求发展。一切教学 工作都在有序地开展，实行“走动式管理” ，达到丰实而实效， 解疑而释法，使教学追求实现新的跨越，在追求希望中越走越 远。