教师招聘考试教育学心理学冲刺试题及答案5.doc

教师招聘考试教育学心理学冲刺试题及答案一、单选题 1现代教育史上，提出"结构主义"学说并倡导"发现学习"方法的教育家是（D） A赞科夫 B苏霍姆林斯基C皮亚杰 D布鲁纳 2华生在行为主义一书中写道："给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能 力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家-医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。"这种观点过于低估了下列 哪种因素在人的发展中的作用（A） A遗传 B环境C教育 D教师 3在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（B ） A斯巴达教育 B雅典教育C教会教育 D骑士教育 4普及义务教育始于（C ） A原始社会 B奴隶社会C资本主义社会 D社会主义社会 5我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了"六·三·三"的学习阶段和年限的学制是（D） A壬寅学制 B癸卯学制C壬子癸丑学制 D壬戌学制 6学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（ C） A自觉性 B独立性C创造性 D主动性 7教材包括（D ） A教科书 BCAI软件C教学参考书 D以上三者皆是 8德育过程的基本矛盾是（C ） A知与行的矛盾B外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾 C教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D学生的上进心与情性之间的矛盾 9课外校外教育是对课堂教学的一种（ B） A延展 B必要补充C深化 D变革 10"开而弗达"体现了教学的（ C） A直观性原则 B巩固性原则C启发性原则 D循序渐进的原则 11教学的基本组织形式是（ D） A个别教学 B课外教学C现场教学 D课堂教学 12教育要适应人的发展的个别差异性，做到（B ） A循序渐进 B因材施教C教学相长 D防微杜渐 13狭义的教育制度是指（D ） A国民教育制度 B社会教育制度C高等教育制度 D学校教育制度 二、填空题 14教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。 15人对环境的反映是能动的反映，教育在人的发展过程中起主导作用。 16根据我国新时期的教育方针，教育工作者必须树立由单纯的应试教育向素质教育转变的思想。 17美育的实施途径主要有：通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过社会日常生活实施美育。 18一名合格教师应具备的能力结构包括：组织教育和教学的能力；语言表达能力；组织管理能力；自我调控能力。 三、简答题 19试简述教育学与教育方针政策、教育实践经验之间的关系。 A教育学不等于教育方针政策。教育方针政策是人们主观意志的体现，正确的教育方针政策应反映客观的教育规律，但它不等于教育规律。不同历史时期，不同国家民族的教育方针政策是教育学研究的对象之一。 B教育学不等于教育实践经验。教育规律是对教育实践经验的升华和概括。教育实践经验是处于感性认识阶段的东西，它也可以作为教育学或教育科学分支学科的研究对象，我们要善于把教育实践经验总结上升到理论高度。 20一名合格的人民教师应具备怎样的知识素养？ 教师应具有比较系统的马克思主义理论修养，以马克思主义基本理论观点统率各科教学。 教师应具备精深的专业知识，对本学科的历史、现状、未来等有精湛研究、独特的见解、深厚的功底。 教师应具备广博的文化基础知识，因为各学科知识并非孤立的。 教师应具备必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等方法的知识。 21德育过程和学生品德形成过程有何不同？ 德育过程和学生品德形成过程的不同表现在： 思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程；德育过程则是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动过程。 思想品德形成过程中，学生受各种因素影响。包括自发的环境因素的影响；德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的教育影响。 从学生思想品德形成过程的结果看，品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致；德育过程的结果，学生形成的思想品德则与社会要求相一致。 四、论述题 22为什么说德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程？ （1）德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。 （2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使得德育过程是一个反复的持续的过程。 （3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的有计划有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。 （4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。 （5）据此规律，教育者必须树立"抓反复，反复抓"的德育思想。